传统教学与混合式教学评价对比(教学PPT)

将、传统教育模式与混合教育模式的教学评价进行比较，发现1、2020/6/8、传统教育模式、CONTENTS、传统教育模式的教学评价、混合教育模式的教学评价、卓智智智智智智智智智智教室解决的问题、目录、部分01、部分01 Part03，Part04，part 05，2，2020/6/8，传统教育模式，part 01，3，3，2020/6/8，传统教育模式概述，1949年新中国成立后，我国教育模式主要借鉴前苏联的教育理论和经验，以克罗夫的系统传授和学习为教育目标半个世纪以来，我国中小学教师普遍采用这一模式，成为我国基础教育的普通教育模式。 在这种教学模式下，教师和学生在同一环境下进行教学活动。 教师根据教学内容，通过自己的讲义和在黑板上的演示，观察教授学生知识的学生的表情和问题，了解学生掌握讲义内容的程度，随时调整讲义的进行情况和讲义内容。 学生预习教科书，翻阅参考书，在做功课和笔记的同时理解教师授课的意图和教学知识，达到学习的目的。 4，2020/6/8，传统教学模式流程，1，2，3，4，课后作业，学生通过完成作业加强学科知识掌握效果，考试检验，以时间为节点进行考试，检验学生的学习质量，将教师讲课、教师整理好的学科知识点传给学生，进行难点咨询， 学生在极为有限的授课时间内向教师咨询难点，5、2020/6/8，传统教学模式的缺点，、教师夸大了“以教师为中心”教师的主导作用，忽视了学生的主导性、创造性。 教室、教科书、模式、教室中心夸大了“教室和45分钟”的空间和时间作用，忽视了教室外的教育功能。 夸大了“以教科书为中心”教科书的作用，忽视了知识的本质和实用价值。 教育模式过于单一化、教条化和静态化。 6、2020/6/8、混合教学模式、Part02,7、7、7、2020/6/8、以学习者为中心的学习模式、混合学习是将传统学习方式的优势与网络学习的优势相结合，提出以学生为中心的学习模式。 混合学习模式与传统课堂教学模式不同，提倡“翻转”传统课堂，学生在课外完成知识学习，课堂成为老师学生之间、学生与学生之间的教学交流场所。 混合学习应发挥教师指导、启发、监督教学过程的主导作用，充分体现学生成为学习过程主体的主导性、积极性和创造性。 混合学习模式、8、优秀服务智力校园、混合教学模式优势、强调实时反馈、交互式、混合学习模式，可以集中传统教学模式和新教学模式优势，充分发挥教师的智慧集聚先进的教学技术和设备，为学习提供更高效、更方便的环境。 在传统教学过程中，教师不能立即从学生那里得到全面准确的教学反馈，在混合教学模式下，通过应用性强的教学软件平台，将在线教学环境相结合，为教师和学生提供及时、全面的教学反馈，教师能够迅速应对教学效果传统的教学模式、教学活动集中在课堂上，活动内容以教师单方面向学生传授知识为主，在缺乏交流的混合学习模式下，通过先进的教学设备和软件工具的介入，可以实现师生之间多样化的对话模式。9、22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222226，校本课程体现内容、系列的研发、内涵、规范实施、特色。 完成校本课程、综合实践活动课程要点提出的目标和任务。 12、2020/6/8、传统教学模式教学评估教师评估方式与缺陷、13、2020/6/8、传统教学模式教学评估学生评估方式与缺陷、集中于日常考试阶段期末考试、结论性评估、学习过程中学生表现出的个性特征、学习能力、表现力、协作能力、 无视学习能力学习的评价方式，存在缺陷，14、2020/6/8、Part04、混合教育模式的教育评价、教师评价、学生评价、15、2020/6/8、混合教育模式的教育评价教师评价内容、教育分析策略设计教育效果、 以把握活动组织媒体的应用对话程度为目标的课件的内容构造和导航练习以及反馈扩大资源适用性的技术性对话性有，16，2020/6/8，混合教育模式的教育评价教师的评价方式和优势，17，2020/6/8， 混合教育模式的教育评价学生的评价内容，学习平台的智能数据统计分析，学习过程，学习效果， 感情参与资源利用学习方式学习交互式授课任务团队合作，课前测试授课任务阶段期末考试，18，2020/6/8，卓智智智智智教室解决的问题，部分05，19，2020/6/8，卓智智智智智智教室产品功能结合点，20，2020 8、卓智智智智智智教室产品解决的教育评估问题教师，21，2020/6/8，卓智智智智智智教室产品解决的教育评估问题学生，在传统的教育评估中解决了只依靠结论性评估的问题。 客观全面的