现代教育技术理论及应用.ppt

第三章视听与传播理论，现代教育技术课程编制：张家华，第三章视听与传播理论，视听教育理论视觉规则视觉规则经验之塔理论传播理论传播概念与类型传播模型教学传播、视觉规则、人眼视觉特性视觉的光谱灵敏度随波长的变化而变化， 人眼视觉特性人眼视觉范围：0.0001cd/m2数百万cd/m2人眼色视觉：红、绿、蓝三种色细胞色光的三要素：亮度、色调， 饱和度人眼的分辨率：人眼的颜色细节的分辨率比亮度细节的分辨率多：人眼的亮度感觉比实际的亮度视觉残留时间延迟约0.1秒，人的视觉心理倾向于心理倾向：人们的想象力填补了实际上画面中看不到的空间画面平衡：人们感到画面的稳定感的形式右撇子现象、视觉心理和构图、构图是有机组织、选择和配置对象和造型要素，构成画面风格的创作活动。 构图要素有线、颜色、明暗、节奏等。 视觉心理对构图有很大影响。 颜色的象征：，红热烈欢乐，勇敢斗争黄3354显眼，庄严高贵，辉煌蓝3354安静，深远，幽明，阴郁的绿3354生意，健康，活泼，和平的白清洁，朴素，单调的紫3354柔和，委婉柔和的品红美丽、鲜艳、飘逸，美丽的黑沉着、恐怖、庄严而神秘，画面的明暗、听觉感觉法则，人耳的听觉特性人的主观听觉要素：响度、音调和音色。 人耳的非线性效果人耳的掩蔽效果：一个声音在听觉中隐藏其他声音。 鸡尾酒会效果：即使在混乱的酒会现场，人们也能听到其中某人的声音。 颤音效果：人耳同时听到两个频率相近的纯音，会产生频率不同的颤音感。 哈斯效果：相同内容的2个声音相继到达人的耳朵时，只有第2个声音的延迟时间达到3550ms时，才感觉出现延迟声音。 人耳的声音定位机制，耳效声绕过头部在两耳之间产生的声压差。 听觉神经中枢从相位差和声压的阶梯差等要素综合判断，决定声音的方位。 耳廓效应不同频率的声波根据耳廓形状的特征产生不同的反射。 反射声进入耳道与直接声之间产生时间差(相位差)。 耳廓效应对声音定位起一定的辅助作用，尤其对高频声音有效。抽象经验，经验之塔理论，戴尔经验之塔(三大级十级)，经验，有目的的直接经验之塔底部是直接、具体的经验，它是与客观事物本身直接接触获得的经验，通过自己对客观事物的看法、听、闻，即完整的生活经验设计经验是客观事物在“模仿”设计、制作过程中取得的经验。 戏剧经验有很多，我们不能直接实践取得经验。 有了历史事件，我们就不能再直接获得经验。 观察经验、观察演示观察演示以形象动作表现重要的事实、过程和观念，通过让学生进行有目的的正确观察，获得观察经验。 室外旅行研修旅行的目的主要是观察教室里看不到的自然状态。 参观展览会有陈列的实物、模型、图表、照片，说明他们组合事件的特定意义。 电视、电影、电影主要通过图像和声音来表现客观的东西，银幕上只出现客观的东西替代画面，而不是事物本身。 静止图像、广播、录音静止图像、广播、录音等所提供的信息通常能够被没有文字读取能力的人理解。抽象的经验、视觉符号视觉符号是抽象的符号，如平面地图、示意图或图表，与现实不太相似。 例如，在地图上用圆表示城市、乡镇，用线表示道路、铁路，用曲线表示河流和等高线，用粗实线、虚线表示国境、省界、县界等。 语言符号语言符号是表示抽象化或观念的符号。 抽象化是指这样的符号已经没有真实的形式，不包含对意义的视觉暗示。 “经验之塔”的基本想法是，在“塔”中最基本的经验是最直接、具体的经验，越住越抽象。 教育要从具体经验开始，逐渐转向抽象化。 教育只取得一些具体经验是不能满足的，要向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。 但是，过分重视具体经验是很危险的。 在学校，通过应用各种教育工具，可以使教育更加具体、直观，获得更好的抽象。 位于经验之塔中层的视听教具可以为学生提供比语言和视觉符号更具体更容易理解的经验，它可以突破时空限制，弥补学生直接经验的不足。 传播的概念传播(communication )原本指的是“通信、传播、联系”的意思，后来指的是信息的交换和交流。 广义的传播可以理解为“自然中的一切信息的传播和交换”，包括植物、动物、机器、人进行的信息传播。 狭义的传播主要指人所进行的信息传播，也可分为人的内在传播(或称自我传播)、人与人的传播。 传播概念&类型、传播类型、传播类型、人际传播：人与人之间的信息交流活动组织传播：组织与组织之间、组织内部成员之间的信息交流活动。 大众传播：是传播者专业创作的内容，是通过媒体与众多参加者进行信息交流的活动。 教育传播：教育者通过有效的媒体渠道，将知识、技能、思想、观念等传达给特定的教育对象，是教育者与受教育者之间的信息交流活动。 教育传播的特点，明确的目的内容严格的规范性接受者的特性媒体和传播信道的多样性，概念：以计算机网络为物质载体传播信息的行为和过程的特征：传播的数字化，互动性，快速性信息的大容量，检索的便利性媒体的综合性，信息的再生性传播的(谁？ Saywhat？ (你说了什么？ ) Inwhichchannel？ (从什么方法) Towhom？ 对谁？ WithwhatEffect？ (取得什么效果？ 缺陷：忽视“反馈”的要素反馈过程的研究在“为什么”和不重视动机的研究问题、香农维弗传播模型、贝罗传播模型、赫曼弗兰克传播模型、2.3教育传播、教育传播要素中，构成传播系统的要素有教育者、教育信息、受教育者教育传播过程、教育传播的基本方式、自学传播不是专职教师当面教的教育传播方式。 传播者和接收者分别教授知识和经验的教育传播方式。 在课堂上推广学生的学习主要是根据教科书和教师的语言进行说明，也就是说主要用语言和文字符号进行。 远程传播是非对面的传播活动，如通信、电视教育、互联网教育等。 教育传播的基本原理，共同经验原理教师和学生如果不在双方的共同经验范围内建立交流，为了使不能有效地进行传播的学生理解事物，教师必须用学生经验范围内能理解的比喻，将他们引导到新的知识领域。 教育媒体的选择和设计应充分考虑学生的经验。共同经验模型的抽象层面原理传播内容应在学生能理解的抽象范围内进行，在此范围内的每个抽象层面上讲述必须上下移动的抽象点，同时讲述具体事物必须支持的众所周知的具体事物，进行分析、整合、推理、演绎，得到抽象概念重复作用原理：在不同场合重复某一概念，以不同方式重复表达可获得良好传播效果的相同概念，可以提高教学的传播效果。 信息源的原理：可靠的传播源在人们喜欢接受有良好传播效果的接受者时，可以得到良好的传播效果。 教师应该树立学生承认自己言行的形象和权威，和学生在一起，成为学生的好朋友。 教师所选教材、资料内容的来源必须正确、真实、可靠。 最小成本法则和媒体选择原理：最小成本法则：最小努力最大收获媒体选择原理：预期选择率=可能的报酬/必要的努力。 制定和选择教育媒体的原则：选择合适的信息来源和教育媒体。 为了实现这一目标，需要吸引方便、省时、明显突出的人，并注意参加者的现有传播习惯。 教育传播的基本原理，练习题，1，人们观察场景的明暗感与什么因素有关？ 2、“心理流动”是什么？ 什么是“画面平衡”？ 3 .举例说明在教育中如何利用人的视觉、听觉特性。 4 .简述经验之塔理论的内容和基本观点。 5、拉斯阱传播模式、香农韦伯传播模式、波罗传播模式、海曼法兰克传播模式简述如下。 6、什么是互联网传播？ 7、教育传播的基本要素是什么？8、教育传播有哪些方法？9、教育传播的基本过程有哪些特点？简述如下。 10 .讨论如何将教育传播的基本原理应用于教室教学。 综合实践，参观优秀教师的