六上第二单元说课.ppt

,六年级上册第二单元荣成第二实验中学初一语文组,说课程目标内容标准,说教材的编写特点,说教材的编写体例及目的,说教材的内容及整合,说教材环节,内容提要,说教学建议,2.能够流利、有感情地朗读课文，做到口齿清楚，语言连贯。3倡导多角度，有创意的阅读，培养和训练对文章独特的感受、体验和理解。,体会动人心弦的浓浓亲情，培养学生爱家的情感。,1.注意语言的积累。会写并能理解每课课后的“读一读，写一写”中的词语。,本单元的课程目标,本单元的内容标准,注重了自身的文学性和内在的实用性。,本单元的编写特点,选材及其平凡，寓意却十分深刻,注重对学生的情感体验和人文关怀。,注重了学生的合作探究和综合学习。,注重拓展阅读。,如祖父、后园和我以诗话的语言更好的勾起学生对快乐自由温馨童年的回忆和体验。,本单元编写体例,表达了作者对快乐、自由、温馨的童年生活的赞美。,展示了人与人之间真挚的友情。,告诉人们如何处理家人关系。,描述家庭生活的情趣和儿子维护父亲尊严的父子情。,回忆兄弟间的一件往事，洋溢着浓浓的同胞手足之情。,编写意图,根据全日制义务教育语文课程标准（实验稿）的基本精神，语文课要致力于学生语文素养的形成和发展，要在培养学生的思想道德素质、提高学生的品德修养和审美情趣方面发挥作用，有助于学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展。另一方面，语文课不同别的学科，它所选用的基本材料往往具有深刻丰富的人文内涵，对学生的思想感情、道德情操方面的影响往往是直接而深广的，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展，所以语文教育应该特别重视语文教材所选材料对学生的熏陶感染作用，注重所选课文的价值取向和感情倾向，让学生学会文明地进行人际沟通和社会交往，发挥合作精神，发展个性，丰富自己的精神世界。,编写意图,基于这一点，这套教科书按照人与自我、人与自然、人与社会的线索编排有关教学内容。我们认为，这样编排，突出了语文与生活的紧密联系，有利于引导学生在语文学习的过程中，关注社会和人生，同时又考虑到了学生的年龄、心理特点和阅读情趣。语文与人生的主题，可以引导学生关注自身，热爱生命，树立积极、乐观、向上的人生观、价值观；语文与自然的主题，可以引导学生关注自然，认识大自然的多资多彩，领略科学世界的神奇奥秘和无穷魅力，受到科学精神和科学观念的陶冶和感染；语文与社会的主题，有助于引导学生关注家庭、学校和社会，沟通课堂内外、课本内外和学校内外的联系，开发利用社会现实生活中生动活泼的语文教育资源，树立学生的“大语文”教育观。本单元的选文主题为“亲情”。所选课文，都是围绕着关亲情或家庭生活的。亲情是为类最美好的感情之一，家庭是一个人成长摇篮。描写亲情和家庭生活的诗文，数量众多，优秀之作，往往十分感人，浓浓亲情，动人心弦。天伦之乐，其乐融融。本单元所选取的这几篇课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会赞美，让读者产生感情的共鸣。,立体整合通过整合让知识更加系统，便于在教学中前后联系，充分把握课文与课文之间以及各个阶段的教学特点和重点。,知识纵向,纵向上本单元向下联系着七年级下册以爱为主题的第二单元和八年级下册第一单元。具体来看，纸船寄母亲金色花以诗歌的形式抒发了对母亲的爱，浓浓亲情蕴含其中。而七年级下册背影台阶同时又在抒发对父亲的爱，可谓一脉相承。使得学生更好地体会什么叫母爱如水，父爱如山这一点；纸船寄母亲金色花这样两首意思和情感相对浅显的诗歌，放在六年级上学期，较容易激发学生的对母爱的感悟，就如同生活中母爱更易发现一般，而八年级下学期第一单元胡适的我的母亲对学生提出了更高的要求：从更深的层次解读母爱，用心去体会母爱。它们在内容上相互关联，在能力训练上是由易到难，由简到繁，循序渐进，螺旋上升的。,立体整合,知识横向,第二单元主题是浓浓亲情横向上风筝表现出了封建落后教育方式带来的弊端使得被虐杀者毫无斗争，而祖父后园和我又营造了一个自由快乐温馨的氛围，使得“我”有一个无拘无束的童年。这刚好和风筝形成比较，也更好体现出封建教育制度的弊端。散步渗透出来的是对孝文化的一种传承，淋漓尽致的体现了尊老爱幼。纸船寄母亲金色花又把尊老部分放大，再次体会子女对母亲的爱。散步把一个和美的家庭展示给我们，一家三代其乐融融，这种和美同样在咏雪里得以体现，并透露出一种文化的传承,教学建议1：明确每课的学习要求,7课风筝（记叙文）生活中如何处理矛盾，培养互相体谅精神，化解生活中的矛盾。理解文中一些关键语句（鲁迅式笔法）。8课祖父后园和我（记叙文、散文）快乐、自由、温馨、美好的童年生活；对自然美、人性美及自由和天性的向往。鲜活的描摹语言。9课冬夜的灯光体会邻里之间、人与人之间的真挚情谊，理解标题、环境描写和对比手法的使用。10课散步（记叙性散文）家庭亲情的体会。学习从平淡生活中挖掘题材、抒写情感的手法。11课诗两首（散文诗、新诗）体会母爱。学习形象寄情的手法。了解散文诗的形式（散文的形式，诗歌的意境）。12课世说新语两则（文言文）了解世说新语。掌握文言字词，句子成分省略。,案例突破,我把风筝的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及浓浓亲情的体验上；将理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。为了突出教学重点，突破教学难点，我设计了这样几个思考题，以期达到抛砖引玉的目的：1哪些地方体现了小兄弟对做风筝的痴迷？学生通过朗读、勾画找出相应词句，从而将课文的学习落实到语言层面。2“我”不许小兄弟放风筝对于“精神的虐杀”这一幕指哪件事？具体是怎样的？这一段“精神的虐杀”的文字，栩栩如生地描绘了两个呼之欲出的人物。“我”的盛怒和蛮横。小兄弟的惊惶与瑟缩，两种心境的描写，形成了强烈的冲击力，因而抓住七年级学生活泼好动、表现欲强的特点，让他们在课堂上即兴表演这一情节，把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台，解放其思想和个性，改变以接受为主的单一的学习方式，让他们在“学中乐”，在“乐中学”。同时通过表演让学生体会到当年不许小兄弟放风筝，是希望小兄弟有出息，是恨铁不成钢的手足亲情.从而突破文章的教学重点。3.我当时为何要这样？现在想来是怎样的心情？为什么“在我是一种惊异与悲哀”?对这一教学难点在学生阅读全文，划找相应词句后，组织学生首先在小组内进行交流和讨论，进行赏析和朗读，然后再全班交流。让学生在动手、动口、动脑中，在自主、合作探究中理解“悲哀”之情。,建议二：加强朗读教学,因为本单元的课文主要是优美的散文和诗歌，所以要加强朗读教学，通过朗读来理解、体味、感悟课文，让学生在诵读中感悟美，发现美。六年级教材的处理，诵读是关键。多种形式的诵读，让学生在诵读中感悟美、发现美。以金色花为例，首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题（如整齐而无感情等），安排第二个步骤，选择喜欢或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的感受。学生边读边评边议，老师作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放大镜观察别人的优点”等。通过对重点语段的讨论，实现三个问题的探究：“为何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望妈妈猜出来还是猜不出来”、“你这坏孩子表现妈妈的何种情感？”，在此过程中，若遇冷场，老师机智加入朗读，朗读自己喜欢的段落，如“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”。,建议三：灵活运用多种教学策略。,本单元的课文虽以家庭、亲情为主题，但每篇又各有特点，因此，应灵活运用多种教学策略。风筝宜从多种角度引导，拓展思维空间。祖父后园和我应引导学生抓住重点情节，联系自己的生活体验。散步要引导学生抓住关键语句感悟。诗两首应突出朗读教学。两则宜强调诵读，积累。加强对阅读方法的指导，学会精读。,建议四：重视语言的积累、品味和应用,重视语言的积累、品味和应用，注重基本技能的训练，让学生在积累中增强语感。以金色花为例，首先请学生介绍背诵方法，在充分肯定和鼓励的前提下，教师补充介绍几种适合于七年级学生年龄特点的背诵方法，如：游戏背诵法、抓关键