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浓度对化学平衡影响的探究,合肥一中任峰,主要内容,2.,学生特点,基本掌握化学反应速率和反应限度的概念对影响反应速率的因素有了初步的认识；认识可逆反应、化学平衡的特征；,对平衡移动的原因与移动的本质理解困难实验探究方案的设计可能会遇到困难,已有知识经验,可能遇到的困难,1、通过观察实验现象和比较正逆反应速率的大小理解平衡移动的涵义；2、通过实验探究、分析时间与速率变化关系,归纳浓度对化学平衡的影响规律,从中体验科学探究的艰辛和喜悦；3、知道用化学平衡常数可以定量描述化学反应的限度，初步应用浓度商和平衡常数判据，定量判断平衡移动的方向；4、通过“浓度对化学平衡影响”的实验探究，掌握解决问题的一般程序与方法。,教学目标,落实情况,情境引入,学以致用,浓度对平衡的影响,化学平衡的移动,情境引入,从速率角度设计单变量实验,学生活动,教学环节,问题提出,移动的方向与速率有何关系,学以致用,定性认识,建构平衡移动概念,蓝瓶子实验,同时改变几个变量平衡如何移动,观察思考,讨论研究回答,验证:测蓝瓶子中O2浓度变化,定量认识,比较平衡常数和浓度商,情境引入,蓝瓶子实验,功能,激发兴趣、引发思考,后继功能,作为平衡移动的例证,后继功能,为利用手持技术测定溶解氧提供实验素材,建构平衡移动的概念,从速率角度定性认识浓度对平衡的影响,提出问题,浓度的变化对化学平衡的移动会产生怎样的影响呢？,根据提供的药品设计实验方案探究浓度对FeCl3与KSCN混合液中化学平衡的影响,学生按自己设计的方案进行实验，教师指导,通过实验并从正逆反应的速率角度加以分析，得出浓度对化学平衡移动影响的经验规律,在此，学生会提出加水稀释的方案,当加入液体试剂改变一种物质的浓度时应加入几滴还是几毫升？,传感器,采集器,手持技术测蓝瓶子实验中的溶解氧,把学生提出的方案作为问题再次提出：,制造认知冲突，激发学生继续探究的动机；同时起到承上启下的作用，为下一环节教学埋下伏笔。,从平衡常数角度定量认识浓度对平衡的影响,（1）写出该反应的平衡常数表达式；（2）达平衡后，加入蒸馏水稀释，使体积变为原来的两倍，平衡将向哪个方向移动？,把学生提出的方案再一次作为问题提出：,学以致用,小结,浓度改变,V正V逆,平衡移动,1、科学知识：,2、哲学观点：动态平衡运动是永恒的旋律3、研究方法：控制变量，实验探究浓度对化学平衡的影响4、科学之美：化学平衡常数具有高度凝炼的简约之美,QK,化学振荡,无色,琥珀色,蓝色,【拓展视野】化学振荡与非平衡态,化学振荡仅发生在远离平衡态时。为什么会存在如此奇妙的化学振荡现象？请同学们课外查阅资料并加以讨论。,教学反思,教学内容与教学价值分析,实践应用巩固发展概念,应用具体化
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