亡羊补牢教学反思

亡羊补牢房教育反思大家好！ 这个文件是在网上收集的。 欢迎下载。 非常感谢你篇一：亡羊补监修教育反思亡羊补牢是故事。 牧羊人第一次说丢了羊，邻居就给他修理羊圈，堵住了洞，牧羊人不听劝告的第二天，他遗失了羊，后悔没有听到邻居的建议，就赶紧把洞填好，修好了羊圈。 从那以后，他的羊就不再被扔掉了。 一个人做错事，就是接受意见，告诉我只要认真修改，不晚。 全文有五个自然节。 13的自然节记载，曾经一个人养了很多羊，但失去羊后，却不听邻居的建议。 第四个自然节写着第二天丢了羊。 第五节自然节写道，不听邻居的话会后悔，马上整理环境，从来没有丢过羊。这个故事的难点是理解故事说明的道理。 因此，在教育的时候，我抓住了牧羊人态度的变化，通过各种形式的反复阅读，让学生理解故事说明的道理。 注意到在设计教育中重视培养学生的识字能力。 读写是中低年级教育的重点，为了让学生掌握活字，我多次在课堂上发出难读的词句，注意学习水平，降低了学生学习难度。 我先让学生拿着拼音读，然后去掉拼音读，先让学生读单词，再读一遍句子，最后再重读全文。 有了这个水平，学生在所有的部分都有了自己的成就感，增加了学生的学习兴趣。 二、以文章主题为突破口，笔直放重点。 亡羊补牢主题高度概括了文章，抓住了课题，抓住了文章的重要脉络。 所以，在教育中，我选择了“死、补、牢”一词，让学生读课文。 这样做培养了学生根据课文内容选择字意，为下次学习打下了基础。 三、重视阅读训练。 朗读对学生理解课文非常有帮助。 本课注意到，通过自由阅读、阅读、按角色分类阅读等各种方法阅读，让学生理解多个层次的阅读，从阅读中受到感情的感化，给学生带来临场感。 四、注意了对学生的引导。 在理解课文的时候，用各种方法引导学生理解。 例如，理解“羊没了，还修羊圈做什么”。这句话让学生用自己的话来说明这句话的意思。 引出牧羊人的态度是对的吗？ 作为他的朋友，快给他忠告。 让学生发挥合理的想象力，自由表达。 最后总结全文的时候，我没有直接告诉学生读课文的感觉，牧羊人第一次读了丢羊后的话，说出你对他的印象，找他第二次丢羊后的行为，再次读你，你觉得他是什么样的人？ 学生在对此人的评价中，自然总结了寓言的教育意义。 这门课在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题，教师在处理一些环节上缺乏灵活性。篇二：亡羊补监修教育反思亡羊补牢是故事。 牧羊人丢了羊，不在意了，后来就没羊了，最后还是把羊圈修好，不再丢羊了。 那就对我们说：一旦发生错误，就要立刻想办法，不要再受损失了。 全文有三个自然节。 第一个自然节，曾经一个人养了很多羊，但是在失去羊之后，却写了不听邻居的建议。 第二自然节写道第二天丢了羊，他后悔不听邻居的话，不久就把圈子修好，从来没有丢过羊。 第三个自然节写了这个故事教人的道理。这个故事的难点是理解故事说明的道理。 因此，在教育的时候，我抓住了牧羊人态度的变化，通过各种形式的反复阅读，让学生理解故事说明的道理。 在设计教育中，注意到了以下几点。一、重视培养学生识字能力。 识字是低年级教育的重点，为了让学生掌握铅字，我多次在课堂上发出难读的词句，注意学习水平，降低了学生学习难度。 我先让学生拿着拼音读，然后去掉拼音读，先让学生读单词，再读一遍句子，最后再重读全文。 有了这个水平，学生在所有的部分都有了自己的成就感，增加了学生的学习兴趣。二、以文章主题为突破口，笔直放重点。 亡羊补牢主题高度概括了文章，抓住了课题，抓住了文章的重要脉络。 所以，在教育中，我选择了“死”的意思，让学生读课文。 这样做培养了学生根据课文内容选择字意，为下次学习打下了基础。三、重视阅读训练。 朗读对学生理解课文非常有帮助。 该课注意到，通过默读、阅读、按角色分类的阅读等各种方法来阅读，多阶段的阅读使学生感受到，从阅读中受到感情的熏陶，给学生带来临场感。这门课在教学设计上有很多考虑，但在教学过程中出现了一些问题。 教师对一些阶段的处理不灵活，学生的回答超出了老师的预料，直接说牧人第一次丢羊时应该修理羊圈。 此时，我表扬了学生后，按照自己的教育观念去做，不能表达学生的回答在哪里。 这时，如果让学生比较老师的回答和学生的回答，告诉他们自己的回答在哪里的话，学生对这个故事说明的道理就会变得容易理解。 另外，在学习了这个故事之后，让学生阅读并理解全文，从整体到部分的思想都会渗透进去。篇三：亡羊补监修教育反思全文共有五个自然节。 13的自然节说，曾经养羊的人第一次丢羊后，不听邻居的建议就修补了羊圈。 第四个自然节写着第二天丢了羊。 第五节自然节写道，不听邻居的话会后悔，马上整理环境，从来没有丢过羊。 故事告诉我们，一旦出错就要立刻想办法，不要再受损失。这个故事的难点是理解故事说明的道理。 因此，在教授设计和教学时，我抓住了牧羊人的态度和行为的变化，通过不同形式的反复阅读和理解，使学生理解故事说明的道理。 通过对教育和课后听课生的评价，对正殿的课进行了如下反省一、提出课题，引入新课程我让学生回顾过去学过的寓言，举例引出课题，然后让学生理解课题中的“死”和“牢”两个词。 他们认为“死是死”“牢固”，我也没怎么说明。 直到课文学习结束为止，总结的时候，我回顾这里，让学生再次理解了“死”和“牢”的意思。 大多数学生可以说“死是丧失”“牢是羊圈”的这种方法能让学生加深这两个字的记忆和理解，但听课生指出“这两个人到底做了正确的解释，有这个问题我们应该学习课文，在课文中去找。” 这样，学生就不会记住错误的知识了。 我也赞同这种说法。二、先读课文，清除障碍物在这一部分，我先听录音，让学生找到不认识的单词，然后在幻灯片上看几个词，一起学习。 然后读课文，想想课文讲了什么故事。 这个环节的设计主要有以下问题。 1 .在语言教学中，学生多次练习，可以说大部分学生都能读懂，但是不能正确写出来。 小学语文教学受到生字和语言写作的重视，我正好在教学设计时忽略了这一点。 重读课文的时候，我的要求是学生自由地朗读想法，但是学生一齐读的时候，我没能立刻停止。 讲本文的主要内容时，只是请同学讲，而且她说得比较粗略，我很快就去帮助她讲完了。 要下定决心让学生自己说话，自己补充扩充书。 3 .在听录音写单词的过程中，我没有反馈。 学习语言时，没有出现多种形式的学习方法。三、了解内容，体会意思在这个环节，我的设计学习了第一次丢羊的原因和第二次丢羊的原因，学习了第一次和第二次丢羊后的做法，然后又回到了第一次丢羊后的“邻居”和“牧羊人”的对话关于这个设计，我自己也感到有点混乱。 工艺设计不合理，问题飞跃性也很强。 原因是我有点紧张，在学生的学习欲望和兴趣还没有发生变动的情况下，迫不及待地要学习下面的内容。 这是整节课最失败的地方。学习课文，理解主要内容后，提出“牧羊人不修羊圈的话，会发生什么事情”。 通过这个问题的回答，学生加强了对课文的理解，并且我讨论和评价了牧羊人两次丢羊后的行为，也理解了这个目的和意义。 最后，我真的讲了个主意，总结了这个寓言的道理。四、整个课程的反思与问题回顾整个课程，我有以下问题：1.在课文朗读中，阅读方法比较单一，教师在课文学习中，尤其是在对话朗读中，缺乏示范性的阅读。 2 .虽然有教育的机智，但也说明了课堂紧张和课前准备不足。 3、学