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教学研究论文提纲范文教学研究论文提纲格式模板 摘要 引言 一、研究背景 二、研究意义 (一) 理论意义 (二) 实践意义 三、研究综述 (一) 关于小学英语语法教学必要性的研究 (二) 关于英语语法教学教法的研究 1- 国外语法教学教法的研究 2- 国内语法教学教法的研究 (三) 关于语法教学意义的研究 (四) 评价与启示 四、研究方法 五、创新之处 第一章 小学英语语法教学的理论概述 一、相关概念界定 (一) 语法 (二) 语法教学 二、英语语法教学的理论基础 (一) 二语习得理论 1- 克拉申的语言习得理论 2- 关键期假说理论 (二) 建构主义学习理论 (三) 认知发展理论 (四) 语言迁移理论 第二章 小学英语语法教学的现状调查 一、调查说明 (一) 调查对象 (二) 调查目的 二、调查数据分析 (一) 对语法地位及作用的认识 (二) 学生学习语法的情感态度 (三) 教师语法教学方法调查 (四) 语法教学评价调查 (五) 语法教学难点调查 第三章 小学英语语法教学中存在的问题及其原因分析 一、存在的问题 (一) 语法教学地位认识不足 (二) 学生学习语法兴趣不高,有畏难情绪 (三) 学生参与度不够,缺乏主动性 (四) 教师不恰当纠错,造成学生挫败感 (五) 忽视母语在语法教学中的作用 二、原因分析 (一) 语法教学方法理解狭隘 (二) 学生自身认知水平有限 (三) 教师自身缺乏理论知识 (四) “小升初”择校的工具性 (五) 汉语与英语之间的差异 第四章 促进小学英语语法教学的策略及建议 一、正确定位小学英语语法教学 二、教师应加强自身理论学习 三、关注学生情感态度,提高学生课堂参与度 四、采用多种教学方法,提高学生学习的兴趣 (一) 创设情境,体验真实性 (二) 运用游戏,呈现趣味性 (三) 利用图表,体现直观性 (四) 英汉对比,提高效率性 五、采用多种评价方式,合理有效地纠正错误 结语 _ 1 小学英语语法教学现状调查问卷 2 小学生英语语法学习现状调查问卷 攻读学位期间学术论文目录 摘要 第1章 导论 1-1 问题的提出 1-2 研究的目的与意义 1-3 国内外研究综述 1-4 研究的思路与方法 第2章 小学英语课堂有效教学的理论探讨 2-1 小学英语课堂有效教学的相关概念 2-1-1 有效教学的概念 2-1-2 课堂有效教学的概念 2-1-3 小学英语课堂有效教学的概念 2-2 小学英语课堂有效教学的理论基础 2-2-1 建构主义学习理论 2-2-2 生态化教学理论 2-2-3 体验教学理论 2-2-4 二语习得理论 第3章 小学英语课堂教学存在的问题及原因分析 3-1 小学英语课堂教学存在的问题 3-2 影响小学英语课堂有效教学的因素分析 3-2-1 教师因素分析 3-2-2 学生因素分析 3-2-3 小学英语课堂的环境因素分析 第4章 小学英语课堂有效教学的实施策略 4-1 课堂主要教学策略 4-1-1 小学英语课堂讲授策略 4-1-2 小学英语课堂讨论策略 4-2 课堂辅助教学策略 4-2-1 小学英语课堂适应性教学策略 4-2-2 小学英语课堂运用非言语手段策略 4-2-3 小学英语课堂游戏教学策略 4-2-4 小学英语课堂情境教学策略 _ 个人简介 摘要 第一章 引言 第一节 问题的提出 第二节 研究的现状 第三节 研究思路和研究方法 第四节 相关概念的界定 第二章 小学语文课堂有效教学的基本要素 第一节 第一要素：情境与问题 第二节 第二要素：阅读与思维 第三节 第三要素：互动与引导 第四节 第四要素：练习与反馈 第三章 当前小学语文课堂有效教学存在的问题及原因分析 第一节 影响小学语文课堂有效教学存在的问题 一、教师对新课标把握的偏差 二、教师对文本解读的误区 三、教师对学情估计的不足 四、教师课堂评价浮于表面 第二节 影响小学语文课堂有效教学存在问题的原因分析 一、主观原因 二、客观原因 第四章 改进影响小学语文课堂有效教学的实施策略 第一节 制定有效的教学目标 一、知识与能力目标 二、过程与方法目标 三、情感、态度与价值观目标 第二节 选择有效的教学行为和组织形式 一、对话活动的有效性 二、合作学习的有效性 第三节 落实有效的教学环节 一、有效教学设计 二、有效媒体使用 三、有效教学反思 结语 _ 后记 摘要 绪论 一、研宄缘起 二、文献综述 三、研究对象 四、研宄内容及方法 五、研究意义 六、核心概念界定 第一章 北京市骨干教师低年级识字教学现状与原因分析 第一节 北京市骨干教师低年级识字教学现状 一、识字教学总体现状 二、以字理为基础的识字教学现状 第二节 低年级识字教学问题背后的原因探析 一、思想层 二、知识层 三、方法层 第二章 低年级识字教学的优化与改进策略 第一节 低年级识字教学的理论基础 一、文字学基础 二、心理学基础 三、教育学基础 第二节 低年级识字教学优化策略 一、宏观上的识字教学优化策略 二、中观上的字理引入优化策略 三、微观上以字理为基础的识字教学优化