2025-2026学年代做初中英语教学设计

2025-2026学年代做初中英语教学设计课题XXX课时1课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：人教版Goforit!七年级上册Unit3"Isthisyourpencil?"。2.教学年级和班级：七年级（1）班。3.授课时间：2025年9月15日（周一）上午第二节8:00-8:45。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标1.语言能力：运用“Isthis/thatyour...?”询问物品归属，识别并使用pencil,book,eraser等词汇进行简单对话。2.文化意识：了解中西方物品归属的日常礼仪，如捡到物品及时归还。3.思维品质：通过对话推断物品主人，培养逻辑推理能力。4.学习能力：通过小组角色扮演，提升合作交流与自主学习能力。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握基础问候语（如Hello/What'syourname?）、简单物品词汇（book,pencil等）及be动词（is/are）的用法，接触过my/your等形容词性物主代词，为本单元询问物品归属奠定基础。2.学生好奇心强，对贴近生活的对话（如失物招领）兴趣浓厚，喜欢角色扮演、小组合作等互动活动，具备一定听说模仿能力，但部分学生开口说英语存在畏难情绪，直观型、活动型学习风格明显。3.可能面临困难：新词汇（pencilcase,dictionary）发音不准；this/that单复数及所属格（your/my）混淆；真实情境中交际时因紧张遗忘句型；对中西方物品归还礼仪的理解停留在表面，难以灵活运用。教学方法与手段1.教学方法：情境教学法（创设失物招领场景）、任务驱动法（设计寻找物品任务）、合作学习法（小组角色扮演）。

2.教学手段：多媒体课件（展示实物图片与对话）、实物道具（铅笔、书本等真实物品）、在线平台（互动问答软件即时反馈）。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物品归属话题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们有没有在教室或操场捡到过铅笔、书本？如何找到失主？”

展示失物招领处图片和教室物品散落视频片段，让学生初步感受物品归属问题的日常性。

简短介绍本单元核心句型“Isthis/thatyour...?”及学习目标，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握物品归属询问的基本句型和核心词汇。

过程：

讲解“Isthis/thatyour...?”句型结构，对比this（近指）与that（远指）的用法差异。

使用实物道具（铅笔盒、字典、橡皮）和图片，逐一教学pencilcase,dictionary,eraser等词汇，并示范发音。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体场景，让学生深入理解物品归属句型的应用。

过程：

选择三个典型场景：

-**教室失物**：学生A捡到一支铅笔，询问“Isthisyourpencil?”，学生B回答“Yes,itis.Thankyou!”。

-**图书馆归还**：图书管理员举着书问：“Isthatyourbook?”，学生C回应“No,itisn’t.Mineisblue.”。

-**操场失物**：学生D指着远处物品问：“Isthatyourschoolbag?”，学生E回答“Yes,itis.Thankyou!”。

分析每个场景的对话逻辑、物品特征及礼貌用语，强调物品描述（颜色、大小）在确认归属中的作用。

小组任务：每组设计一个校园失物招领对话，包含至少3件物品和句型变式（如“Aretheseyourpens?”）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力与问题解决能力。

过程：

将学生分成4人小组，每组分配一个主题：

-主题1：教室失物招领站

-主题2：图书馆归还规则

-主题3：操场物品认领技巧

-主题4：如何礼貌询问他人物品

小组讨论现状（如物品易混淆）、挑战（如相似物品多）及解决方案（如添加特征描述）。

每组推选代表，准备用实物道具展示对话。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对句型的理解。

过程：

各组代表依次上台展示对话，要求使用至少2件物品和核心句型。

其他学生和教师提问（如“为什么用that不用this？”“如何确认物品归属？”），展示组即时回应。

教师点评重点：

-发音准确性（如dictionary的重音）

-this/that的远近指代是否恰当

-礼貌用语（Thankyou./Noproblem.）的运用

-物品特征描述的合理性

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化实际应用。

过程：

用思维导图梳理本节课重点：

-句型：Isthis/thatyour...?→Yes,itis./No,itisn’t.

-词汇：pencil,book,eraser,pencilcase,dictionary

-交际策略：特征描述、礼貌用语、远近指代

强调物品归属句型在校园生活中的实用性，鼓励学生课后用英语交流失物招领。

布置作业：

-基础：抄写核心词汇5遍，用句型造5个句子。

-拓展：撰写一段“教室失物招领”对话（50词），下节课角色扮演展示。学生学习效果1.语言能力达成效果

学生能准确掌握本单元核心词汇的音、形、义，正确发音pencil,book,eraser,pencilcase,dictionary等单词，尤其突破dictionary的重音难点；熟练运用“Isthis/thatyour...?”句型进行物品归属询问，能区分this（近指）与that（远指）的用法差异，如在教室捡到近处的铅笔用“Isthisyourpencil?”，看到远处操场的书包用“Isthatyourschoolbag?”；能结合物品特征（颜色、大小、品牌等）进行扩展描述，如“Isthisyourbluepencilwitharabbiteraser?”，提升表达的准确性；掌握肯定与否定回答“Yes,itis./No,itisn’t.”及礼貌用语“Thankyou./You'rewelcome./Noproblem.”，能在模拟失物招领、图书馆归还等真实场景中完成完整对话，语句流畅，语法错误率显著降低。

2.文化意识提升效果

学生理解中西方物品归属的日常礼仪，形成“捡到物品及时归还、主动询问失主”的正确价值观，如模拟场景中会主动说“Here'syourpencil.Pleasetakecareofit.”；通过对比中西方物品认领方式（如西方可能更强调特征描述，中国可能更依赖直接询问），学会尊重文化差异，在交流中体现礼貌与尊重，如用“Excuseme,isthisyourbook?”代替生硬的“Isthisyourbook?”，增强跨文化交际意识。

3.思维品质发展效果

学生通过案例分析（如“两支相似铅笔的归属判断”）培养逻辑推理能力，能根据物品特征（如颜色、图案）推断主人，如面对一支带有卡通图案的铅笔，会问“Isthisyourpencilwithacartooncat?”；在小组讨论“校园失物招领站改进方案”时，能提出创新性想法，如“给物品贴上姓名贴”“设置失物信息登记表”，体现问题解决能力；通过对比“this/that”“your/my”的用法，提升归纳总结能力，能自主发现语言规律，如“this指近处，that指远处”“your用于询问，my用于说明”。

4.学习能力进步效果

学生通过小组角色扮演、课堂展示等活动，提升合作交流能力，如在4人小组中能主动承担“提问者”“回答者”“记录者”“展示者”等角色，分工明确，积极参与；通过实物道具操作、多媒体课件互动，增强直观感知能力，如通过触摸铅笔盒、翻阅字典等实物，快速记忆词汇；课后能自主完成基础作业（抄写词汇、造句）和拓展作业（撰写失物招领对话），部分学生还能主动预习下单元词汇，体现自主学习意识的提升；在课堂展示中，从最初的紧张磕绊到后期能自信表达，英语学习兴趣和自信心显著增强。

5.实际应用效果

学生在校园生活中能主动运用所学知识解决实际问题，如在教室捡到橡皮时，会用英语询问“Isthisyoureraser?It'swhite.”；在图书馆借阅图书后，能正确询问“Isthatmybook?Thecoverisblue.”；在与同学交流物品丢失时，能使用“Ilostmypencil.Haveyouseenit?”等句型，实现“学用结合”；部分学生还能将物品归属询问与颜色、数字等旧知结合，如“Isthisyourredruler?No,mineisalongblueone.”，体现知识的迁移运用能力。

6.差异化发展效果

基础较弱的学生能掌握核心词汇和基本句型，完成简单的问答（如“Isthisyourbook?Yes,itis.”）；中等学生能结合1-2个物品特征进行描述（如“Isthisyourbigpencilcase?”）；基础较好的学生能设计包含3件以上物品、多句型变式的复杂对话（如“Excuseme,isthatyourdictionary?It'sblackandthick.No,itisn't.Mineisredandthin.”），体现分层教学的有效性，各层次学生均能在原有基础上获得提升。重点题型整理1.补全对话：根据课本内容补全以下对话。A:Isthisyourpencil?B:____________.答案:Yes,itis.Thankyou!

2.造句练习：用句型“Isthatyour...?”造一个关于书本的句子。答案:Isthatyourbookonthedesk?

3.情景应用：在图书馆场景中，学生归还图书，写出完整对话。答案:A:Isthatmydictionary?B:No,itisn't.Yoursisblue.A:Oh,sorry.

4.词汇填空：用课本词汇填空。Ilostmy____________.It'swhite.答案:eraser

5.句型转换：将肯定句“Thisismypencil.”改为否定句。答案:Thisisn'tmypencil.教学评价与反馈八、教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与课堂互动，85%能准确使用“Isthis/thatyour...?”句型询问物品归属，发音难点如dictionary重音掌握较好；角色扮演中能结合物品特征（颜色、大小）扩展描述，但10%学生this/that远近指代仍混淆，需加强情境区分练习。2.小组讨论成果展示：4组均完成校园失物招领对话设计，3组包含3件以上物品及礼貌用语，1组句型单一；小组分工明确，记录员能整理讨论要点，展示时道具运用恰当，体现合作学习效果。3.随堂测试：补全对话正确率92%，情景造句85%能结合课本词汇（如pencilcase,dictionary）及特征描述；句型转换正确率78%，部分学生混淆my/your所属格，需后续强化练习。4.课后作业完成情况：基础作业（抄写词汇、造句）提交率100%，书写规范；拓展作业（失物招领对话）90%包含核心句型及礼貌用语，20%学生加入创新细节（如物品品牌、丢失地点），体现知识迁移能力。5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生语言能力（句型运用、词汇掌握）与文化意识（物品归还礼仪）同步提升；建议后续增加真实物品辨认游戏，强化this/that情境区分，针对所属格混淆设计专项练习，巩固学习效果。板书设计①核心句型：Isthis/thatyour...?

-知识点：this指近处物品，that指远处物品；your用于询问物品归属。

-词：this,that,your。

-句：Isthisyourpencil?Isthatyourbook?

②核心词汇：pencil,book,eraser,pencilcase,dictionary。

-知识点：物品名称；发音难点如dictionary重音在第一音节。

-词