★幼儿园音乐课论文摘要范文幼儿园音乐课论文摘要写

幼儿园音乐课论文摘要范文幼儿园音乐课论文摘要写 幼儿园的音乐课是陶冶幼儿情操,开发幼儿智力,培养幼儿音乐学习兴趣,促进幼儿身心健康的一门艺术.在音乐活动中,怎样巧妙地衔接活动中的各个环节,使幼儿感到音乐课不是单纯灌输知识,不是枯燥乏味的训练课这是幼儿教师必备的素质.下面笔者谈谈自己对幼儿园小班音乐课教学的一点体会. 本论文论幼儿园音乐教学中的设计与表达.以幼儿园教学中存在的问题为研究方向,力图从幼儿园教学表达和教学设计的角度来论述如何解决幼儿园教学中的问题. 本论文从结构上分为三个大部分.在绪论之后的第一部分中,笔者主要提出幼儿园教学中的问题表现在以下三个方面：1、教学理论化,重设计轻表达.课堂音乐教学有教学的设计,而教师在教学过程中没有以适当的表达方式传达给学生.2、教学游戏化,课堂教学气氛生动活泼,但教学设计却过于游戏化,而没有完成应有的教学目的.3、教学混乱化,既没有科学的教学设计,教师在表达方式上也不能为幼儿所理解.第二部分为教学的设计.在教学的设计中,主要通过教学的内容和教学的方法来讨论如何设计音乐课.在教学内容方面,包括歌唱、节奏、律动、戏剧性和器乐五个部分来组织和安排音乐课堂；运用科学的教学方法即教学的审美原则、游戏的原则、模仿的原则、启发的原则以及动静结合的课堂节奏安排将幼儿园的音乐课逐渐完善.笔者在萨尔茨堡奥尔夫学院学习期间,和搜集了奥尔夫幼儿音乐启蒙班的课例,根据不同的教学内容和目的将其分为听觉的练习、身体的练习、器乐的练习三个方面,仅供参考.第三部分为教学的表达.教师要从语言表达、音乐语言表达和肢体语言表达三个方面探讨如何在教学中用正确、适合幼儿的表达方式与他们交流和沟通. 音乐对人类的发展有着独特的功能,被称之为“心灵的语言”.音乐是幼儿生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素,是幼儿全面发展的必要途径.幼儿园是进行音乐教育的主要环境之一,音乐课程实施的状况如何直接关系到幼儿音乐教育的效果.音乐课程实施实际上就是教师在理解音乐课程的基础上,对以文本形式存在的音乐课程进行思考和加工,并将之转化为实践状态的过程.本研究旨在了解幼儿园教师对音乐课程的理解以及在课程实施过程中对音乐课程各要素(课程目标、课程内容、实施的取向、途径和方法以及评价等)的处理方式,试图在观念层面和行为层面相结合的基础上了解A幼儿园音乐课程实施的现状,并进一步分析影响幼儿园音乐课程实施的因素,从而提出建设性的意见. 本研究主要采用观察法、访谈法、文献法、实物收集等方法,研究内容主要涉及以下几个部分： 第一部分,A幼儿园音乐课程实施调查结果.本研究发现,A幼儿园教师在对音乐课程目标的理解和处理上出现分歧,在课程目标的理解上,A幼儿园教师强调音乐教育的审美功能,但在实际操作中却强调对音乐知识和技能的掌握；在音乐课程内容方面,A幼儿园教师实际选择的内容看似科学,但大部分是教辅用书,有过于依赖教材的倾向；在课程的组织和实施方面,因为教师对音乐课程类型的理解不够清晰,所选择的教学途径和方法看似丰富,但倾向于简单易操作的类型,在活动中也会忽视幼儿的主体地位；在对音乐课程评价的处理上比较侧重对教学方法、活动效果的评价,评价方式也较为单一,同时,仍然存在观念与行为不一致的问题. 第二部分,影响幼儿园音乐课程实施的因素主要有三个方面.首先,音乐课程自身的被重视程度、清晰程度和实用程度.其次,幼儿教师的态度与认识、专业水平是影响幼儿园音乐课程实施的首要因素；园长的支持与参与在一定程度上推动着音乐课程的前进；幼儿园文化尤其是教师文化也同样会作用于幼儿园音乐课程实施.第三,家长会对幼儿园音乐课程实施产生重要的影响,同时,教育行政部门的指导和扶持也是不可或缺的因素. 第三部分,为了促进幼儿园音乐课程的实施,笔者提出以下建议：第一,优化在职幼儿教师音乐专业素养,切实提高音乐课程实施水平；第二,发挥园长的领导职能,加强对教师的支持与培训；最后,注重家园合作,寻求 _门的支持. 一堂课首先应抓导入环节,一开始就把学生牢牢地吸引住.本文介绍了幼儿园音乐课的几种导入形式. 幼儿园的音乐课是完成音乐教学任务的重要形式.音乐课应向儿童进行全面发展教育,形成他们良好的个性,传授给儿童与音乐作品内容有联系的最简单的知识以及进行音乐实践活动的技能技巧.幼儿园音乐课最常见的形式有:全班幼儿参加的常规的音乐课,由410人参加的小组音乐课,个别儿童的音乐教学.国外的研究人员近来也进行主题性的音乐课及综合课. 幼儿音乐教育是幼儿教育中的重要组成部分,也是艺术教育中的重要内容.良好的音乐教育有利于培养幼儿的创造力、想象力以及思维能力,促进幼儿身心协调发展.奥尔夫音乐教学法以“原本性音乐”作为基本教育理念,要求人们不是作为听众,而是作为演奏者参与其间.在奥尔夫音乐课堂中,幼儿能够真实的感受艺术,并且实现音乐和对白、律动、戏剧、舞蹈甚至是绘画、雕塑等艺术相联系. 奥尔夫音乐教学法引进中国己有三十余年的历史,近些年获得了一定发展空间,中国音协奥尔夫专业委员会等组织对其也进行了大力推广.尽管如此,奥尔夫教学法在中国特别是中小城市还是没有广泛推广开.那么,奥尔夫音乐教学法究竟 _幼儿的音乐能力发展是否具有促进作用它和中国的幼儿音乐教育体系是否相适应它 _幼儿音乐教育的发展是否具有推进意义带着以上问题和困惑,笔者成立了奥尔夫实验班,旨在通过实践探索奥尔夫音乐教学法对幼儿音乐能力发展具有怎样的作用,从理论上支持奥尔夫音乐教育体系在中国进一步推广和发展,并为中国幼儿教育推行奥尔夫音乐教学法提供一定可行依据和具体方法. 本文分为六个部分. 第一部分：绪论.阐述本文的研究背景、研究对象的选择、研究目的与意义、研究方法和过程、创新点、研究现状综述,并对相关核心概念进行界定,为研究的顺利进行打下基础. 第二部分：对奥尔夫音乐教学法进行本体解读.第一,从家庭环境、社会环境两方面分析奥尔夫教学法形成背景；第二,从教育理念、教学内容以及教学特色三个方面陈述该教学法内涵；第三,介绍奥尔夫教学法在中国的传播和发展. 第三部分：分析奥尔夫音乐教学法 _幼儿音乐教育的重要意义：第一、奥尔夫音乐教学法倡导“原本性”音乐与中国传统音乐文化具有共通性；第二、奥尔夫音乐教学法强调应从本土音乐出发,这对弘扬中国传统音乐文化具有积极意义；第三、奥尔夫音乐教学法在情感体验方式上的一个重要特征是“审美的愉悦性”,这与我国当前音乐教育改革潮流相适应；第四、奥尔夫硬件设施的“灵活性”有利于因地制宜就地取材. 第四部分：实验论证.为证实奥尔夫音乐教学法 _幼儿的音乐才能发展是否具有促进作用,笔者开设奥尔夫实验班进行为期三个月的实验.依据音乐心理学家设计的测试,结合4岁幼儿身心特点设计音乐才能测验,从临沧市第一幼儿园中随机选取两个中班的幼儿作为实验对象(分为实验班与控制班),实验前对两个班幼儿的音乐才能进行前测,前测后运用奥尔夫音乐教学法对实验班的音乐课进行教学干预,每周两次音乐课,一次三十分钟左右.控制班运用传统教学方法进行教学训练,教学时间与实验班一致.三个月后进行后测,得出奥尔夫音乐教学法 _幼儿的音乐才能发展确实具有重要作用. 第五部分：探讨在中国幼儿园广泛推广奥尔夫教学法的阻力及解决方法思考.五大阻力：家长不认可、对奥尔夫音乐理念认识肤浅、专业师资匮乏、音乐教育环境和教学设备不完善、民族性格、思维方式和文化差异；之后从这几个层面提出相应的解决建议. 第六部分：结语.奥尔夫音乐教学法对幼儿的音乐能力具有促进作用,是适合于中国幼儿教育的.在未来的教学与研究过程中,需充分结合我国的实际情况,进行更深入的探索,形成中国式的奥尔夫幼儿音乐教学方法. 课程资源开发的研究是课程目标得以实现的前提条件,是课程改革和实施的重要保障.伴随我国基础教育课程改革的进一步推进与发展,开发利用各种课程资源成为实现学校课程决策权的有效途径.在文化资源丰富的沿淮中游地区,能否把握这一有利时机,充分有效的挖掘自身资源优势为教育服务,实现教育的不断发展,成为了迫切需要关注的问题. 中华民族的歌舞文化博大精深,流传于淮河流域的花鼓灯艺术就是其主要代表文化之一.花鼓灯不仅仅是一种民间艺术,更是一种活态的民俗艺术形式,对这一本土艺术资源的合理开发利用不仅符合教育本土化的发展趋势,也是地方教育发展的主体需求.然而长期以来,由于受到多重因素的影响,这一资源在淮河流域地区的幼儿园并未能得到合理有效的开发利用.因此,对该地区幼儿园如何有效地开发利用本土音乐课程资源进行研究具有现实意义. 本研究第一部分以花鼓灯这一民间艺术为例,对其依存的音乐文化进行考察,从其发展历史、文化内涵、音乐形式及特点三个方面进行解读,提取出其音乐文化中彰显的教育价值.在此基础上,第二部分建构出基于花鼓灯艺术的幼儿园民间音乐课程资源开发的应然状态,对音乐课程资源开发的理论基础、原则、目标、内容、途径等方面进行理论思考. 第三部分围绕基于花鼓灯艺术的幼儿园民间音乐课程资源开发,采取个案研究,以蚌埠市A幼儿园为个案,综合运用访谈法、文献法、实物收集法、观察法等多种方法,对A幼儿园民间音乐课程资源开发的目标、内容、途径进行深入考察.研究发现：A幼儿园在音乐课程资源开发中,课程开发目标模糊、开发内容单一、开发途径简单.第四部分在此基础上,对影响A幼儿园音乐课程资源开发的因素进行深入分析,分析表明：课程变革特征,幼儿园教师、园长及幼儿园文化等幼儿园内部因素,幼儿园家长、社区和教育行政部门等幼儿园外部因素均不同程度的影响着A幼儿园民间音乐课程资源的开发.第五部分根据研究中发现的问题和因素分析,提出应加强教师的多元化培训,提升幼儿教师音乐课程开发意识与能力；明确幼儿园民间音乐课程开发目标；丰富幼儿园民间音乐课程资源开发的内容；扩展幼儿园民间音乐课程开发途径；建立音乐课程资源开发管理保障机制等相关建议为构建我国地方幼儿园民间音乐课程资源开发提供理论借鉴和案例支持. 近年来,随着我国对幼儿教育事业发展的不断重视,幼儿教育观念也随之得到更新和发展,新的幼儿教育理念在幼儿园教育中得到实施,音乐教育也不例外.根据xx年颁布的幼儿园教育指导纲要(试行)总则,音乐教育作为幼儿艺术教育领域的重要组成部分,对幼儿综合素质的全面发展起到十分重要的作用.本文从幼儿园音乐教育的价值及当前幼儿园音乐教育中存在的诸多问题入手,探讨幼儿园音乐教育课程模式的实施情况,在此基础上对幼儿园音乐主题式课程体系进行初步设想及构建,并对具体的实践情况进行总结及访谈调查,试图说明这一课程体系在幼儿园音乐教育中的可行性与不足.本文共分为五部分,大致框架如下： 第一章,绪论.阐述选题的研究目的及意义；主要核心概念的界定及研究现状分析. 第二章,幼儿园音乐教育的价值与当前存在的诸多问题.阐述幼儿园音乐教育对社会发展、幼儿教育体系发展及幼儿个体发展的价值；分析现阶段我国幼儿园音乐教育存在的诸多问题. 第三章,纲要背景下幼儿园音乐教育课程模式研究.阐述幼儿园教育指导纲要背景下,幼儿园音乐教育课程一般模式及与其他领域结合模式的实施情况. 第四章,幼儿园音乐主题式课程构建设想.阐述幼儿园主题式课程体系构建的理论与实践依据,及对该课程体系框架的初步设想. 第五章,幼儿园音乐主题式课程教学实践研究.例举在幼儿园教学实践中的课例并分析实践成效；对幼儿园教师对该课程体系认知情况进行访谈调查. 结语,展望.阐述幼儿园音乐主题式课程体系实施的可行性与不足. 笔者通过认真学习 _关于制定中等职业学校教学计划的原则意见,并对目前幼教专业音乐教学的现状进行了深入细致的剖析,结合本校(成都市现代职业技术学校)幼教专业的教学形式和毕业学生的就业情况,以及个人多年的实践教学经验,提出了中职幼教音乐教学中应渗透幼儿音乐活动元素的教学构想. 在课程实施之前,学习了国内外学前儿童音乐教育的培养目标,并借助带领学生到幼儿园实习之便,深入了解了目前成都市幼儿园音乐活动的教学形式以及幼儿园的实际教学情况,同时在导师的悉心指导下,仔细地分析了德国的奥尔夫儿童音乐教育体系、北美学校幼儿音乐教学计划,以行业的真正需求为教学的培养目标,并结合对中职学生的个性特征、认知水平的分析,以笔者学校目前使用的综合性音乐教材和幼教专业特殊的教学模式为切入点,有力地论证了在幼教音乐课中开展幼儿音乐活动教学的可行性. 在课程的实施过程中,笔者做了大量深入、细致的研究,首先是结合幼儿园的活动元素备课、上课,其次是让学生结合教师的示范课和在实习中观摩到的幼儿园的实际情况分组创设幼儿