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第一卷历史论文概述范文第一卷历史论文概述格式框架摘要信息序言第一章中国综合学习设计概述第一节中国综合学习的内涵一、国内学者对中国综合学习的定义第二，本文是对综合汉语学习的理解。三、相关概念的辨析第二节教材标准的中国综合学习设计概述一、基于教科书的综合学习设计理念二、教材基础综合学习设计的必要性三、中学语文教材的综合学习设计四、国家标准中学汉语实验教材介绍第二章中学语文综合学习设计分析第一节苏娇版中学汉语综合学习准备一、结构布局二、内容布局第二节中学语文综合学习的主题设计视角一、时空情况维度二、问题中心层面三、学科关联维度四、经验的整体维度五、活动形式维度六、学习方法维度七、性格完全的维度第三节苏教版中学语文综合学习的活动组织形式和过程设计一、活动的组织形式二、流程设计第四节苏教育版中学汉语综合学习活动类型一、根据活动形式和内容分类二、根据活动方案的结构内容分类第五节中学汉语综合学习设计的特点一、在撰写系统的例子和演示设计中第二，在特定内容的设计中第六节苏娇版中学汉语综合学习设计的创新与不足一、苏教育版本创新的中学语文综合学习设计二、苏教育版中学语文综合学习设计的不足第三章中学语文综合学习现状的调查与思考第一节中学语文综合学习教育现状的调查一、调查的基本情况二、调查结果说明第二部分对调查结果的分析与思考一、教育状况的原因分析二、综合学习和考试问题的思考结论在：综合学习的概念下，期待中国教材的变化中学语文综合学习教育现状的问卷调查两部分采访记录_ _在校期间论文后期摘要内容序言第一章教材基本情况比较分析第二章教材辅助系统的比较分析第三章两个版本的练习系统比较分析结束语背诵每个选定文本的字数和字数统计第二卷选编文章时代，文体统计三种相同文本的提示统计信息四个相同选择的注释统计信息5个相同的文本单词统计6个相同的标题练习客观说明7个相同的选举文标题_ _摘要信息概论第一节选题的背景和意义一、主题背景二、主题的重要性第二节国内外相关主题研究概况及文献综述一、教科书研究文献述评二、数学教材研究文献述评三、文献分析摘要第三节研究的价值一、理论价值二、实用价值第四节本文的研究内容一、研究目的二、核心概念的定义三、研究的主要方法四、研究阶段五、论文的结构第一部分分析了中学数学教材知识结构的历史和现状及比较研究第一章中学数学教材的历史和现状及比较研究第一节中学数学课程和教材改革的历史回顾一、基础教育数学课程和教材改革的历史进程二、世纪的挑战 数学课程标准第二节旧中学数学教材编写思想比较大纲和标准概述二、新旧数学教材编辑指导思想分析第三节旧中学数学教材内容比较一、新旧约教材概述二、新旧教材比较结果第二章中学数学教材知识结构改革现状分析第一节北京使用的两套中学数学教材的比较研究一、新教材概述二、新教材的横向比较结果第二节中学数学教材知识结构改革现状分析一、旧教材知识结构的特点二、新教材知识结构特点三、结论现场调查(本位研究)文化下属的第二部分第三章新数学教材用户的看法第一节北京地区使用新教材的教师调查一、对中学数学新教材知识结构改革的认识二、新教材的知识结构调查第二部分对北京地区使用新教材的学生进行问卷调查一、对中学数学新教材知识结构改革的认识二、新教材的知识结构调查第四章新数学教科书的研究者和作者观点第一节新数学教科书研究者的观点一、采访新数学教科书研究员二、新教材理论设计者的观点第二节新数学教科书作者的看法一、对新教科书作者的采访二、新教材作者的观点现场调查结果摘要这次调查需要进一步研究的问题第三部分问题和理论讨论(客座研究)研究者的看法第七章数学教材知识结构改革的必要性第一，中学数学教材知识结构改革体现了数学教材的本质属性和功能第二，中学数学教材的知识结构改革是历史经验的总结第三，中学数学教科书知识结构改革符合社会发展的数学教育要求第四，中学数学教科书知识结构改革符合个人全面发展的要求第八章数学教材知识结构构建的理论基础和本质特征第一节马克思主义知识与教材知识结构研究的启示一、关于知识起源的_ _和理性主义争端二、知识价值实用主义和要素主义之争三、马克思主义知识观四、马克思主义知识对教材知识结构研究的启示第二节知识结构的_ _及其对数学教材知识结构研究的启示一、知识结构的_ _二、知识结构对教材的影响和作用三、教材知识结构研究的思考基于人类学知识结构的数学教材知识结构研究一、人类学视野中的知识结构二、人类学知识结构视角下相关概念的确定三、对数学教科书知识结构本质特征的再思考第九章数学教材的知识结构设计与分析第一，物质结构是心理结构的物质基础第二，物质结构必须上升为心理结构，才能形成对数学知识本质的认识第三，数学学习作为人的实践活动是在物质结构和心理结构的双向构建中进行的第十章数学教材知识结构改革的问题分析与建议第一，中学数学教科书知识结构改革要正确处理传统与变化的关系第二，中学数学教材知识结构改革要加强外部环境建设。第三，选择材料结构内容，提高中学数学教材的例证性第四，适当构建心理结构内容，实现从感性到理性的升华第五，保持中学数学教材知识结构的完整性第六，加强中学数学教材知识结构的功能选择，克服其负面效应七、加强中学数学教材的灵活建设本研究的主要观点和结论_ _1:教师调查23360教师访谈概述33:学生调查4:学生访谈概述5:专家访谈概述获得学位期间的论文摘要信息第一章简介提出1-1问题1-2研究的意义1-2-1新课程改革要求1-2-2学生发展的必要性1-3研究方法和技术路线1-3-1研究方法1-3-2研究技术路线1-4本研究的特点和创新第二章研究理论基础定义2-1相关概念2-1-1学习兴趣的概念和特征2-1-2地理学习兴趣的概念和特征国内外研究现状2-22-2-1国外学习兴趣研究现状2-2-2国内学习兴趣研究现状2-2-3评估2-3相关理论基础2-3-1心理学基础2-3-2教育学基础2-3-3课程和教学理论基础第三章初中生地理学习兴趣的调查分析3-1学生调查结果统计与分析初中生地理学习兴趣的整体评价与分析3-1-2中学不同群体地理学习兴趣的差异分析地理兴趣培养中3-1-3初中生个人差异分析3-2教师调查结果统计与分析3-3伴随跟踪记录和分析3-4访谈结果和分析3-4-1教师访谈结果和分析3-4-2学生访谈结果和分析第四章初中生地理学习兴趣培养策略研究4-1教师魅力的形成4-2课程体系的完整性4-2