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幼儿语言教育论文大纲范文幼儿语言教育论文大纲格式模板摘要第一章绪论1-1选题的原因1-2研究的意义第二章文献综述2-1概念定义2-1-1大班幼儿2-1-2幼儿语言教育2-1-3家庭教育2-1-4家庭语言教育2-2关联理论的基础2-2-1关联期理论2-2-2语言资源观2-2-3生活教育理论2-2-4生活教育理论2-3相关研究概要2-3-1国内外关于幼儿家庭教育的研究2-3-2国内外关于幼儿语言教育的研究2-3-3国内外关于幼儿家庭语言教育的研究关于2-3-4的研究概要的分析和评价第三章研究设计和实施3-1研究目的3-2研究内容3-3研究对象的选定3-4研究方法的选择3-5研究资料的收集和处理第四章大班幼儿家庭语言教育的现状描述与分析4-1调查对象的基本信息4-2父母对大班幼儿语言教育的认识和态度4-3父母对大班幼儿语言学习特征的认识4-4大班幼儿家庭语言教育的内容4-5大班幼儿家庭语言教育的方法和方法4-6家长对家庭语言教育的评价4-7家长对幼儿语言教育家合作的认识和态度4-8家长开展家庭语言教育的影响因素第五章大班幼儿家庭语言教育的经验和问题5-1大班幼儿家庭语言教育的经验5-2大班幼儿家庭语言教育存在的问题第六章教育建议6-1家长必须改变教育观念，提高父亲在家庭语言教育中的参与度6-2家长要提高对学前儿童语言学习特征的认识6-3家长要避免语言教育中“小学化”的倾向6-4家长要重视语言学习环境的创设和儿童读书素养的获得6-5家长要充分发掘，提高语言教育方式的多样性6-6家长要树立科学的儿童观和学习观，合理评价儿童的语言学习6-7加强家庭合作，共同促进儿童语言发展结语_ _期间研究的成果摘要1绪言1-1提出问题1-1-1学前教育事业的发展对幼儿教师专业化发展的要求1-1-2自我教育实践的反思1-2研究目的和意义1-3文献综述关于1-3-1语言行为理论的研究1-3-2关于教师语言行为的研究关于幼儿语言教育活动的研究1-4理论基础1-4-1概念鉴定1-4-2教师语言行为分类2研究设计和研究过程2-1设计的探讨2-1-1研究的想法2-1-2研究对象和方法2-2研究过程3幼儿语言教育活动中教师语言行为的现状3-1幼儿语言教育活动中教师语言行为描述分析3-1-1教师言语行为的整体描述分析3-1-2教师不同类型的语言行为描述分析3-2幼儿语言教育活动中教师语言行为的典型案例分析4研究的结论和分析4-1研究的结论4-2形成教师的言语行为问题和成因分析4-2-1教师教育教育态度的影响4-2-2教师教育教育观的影响4-2-3教师教育能力的影响4-2-4其他因素的影响5提高教师言语行为质量，促进有效教育的策略和对策5-1整体战略5-1-1确立正确的教育观5-1-2加深对幼儿语言教育的性质和目标的理解5-2具体对策5-2-1立足幼儿心理发展的特点，加强教育用语的有趣和理解性5-2-2根据具体的教育场合，强化教育用语的状况性5-2-3关注幼儿受教育的教师性，强化教师用语的规范性5-2-4建立师幼“对话”机制，强化师幼语言的互动性结语_ _甲级联赛乙级联赛c.c中文摘要英语摘要一、研究问题的提出二、研究问题的确立(1)研究情况(2)概念的定义(3)教师角色的内涵(4)关于教师角色的文献个人爱好(6)研究目的三、幼儿语言教育活动的历史回顾和相关理论供给(1)幼儿语言教育活动的历史回顾(2)相关的学科理论四、研究方法的选择和运用(1)研究的模范(2)研究方法的选择(3)质性研究的具体运用五、幼儿语言教育活动中教师角色的定量描述幼儿园的课程设置(2)语言教育活动中教师表现的行为类别(3)教师在语言教育活动中的表现(4)简短的结论六、幼儿语言教育活动中教师角色质量的研究(1)被访问者介绍(2)活动的背景(3)教师在语言教育活动中的角色扮演(4)教师在语言教育活动中的作用期待(5)教师在语言教育活动中发挥作用的流程图七、教师在语言教育活动中的角色特征浓厚的人文色彩(2)独特的审美情趣(3)从单一向复合的转换八、影响教师角色的因素幼儿园的教育管理体制(2)教师的教育观念(3)教师的爱九、讨论关于幼儿(2)关于语言教育活动(3)关于管理体制(4)关于教师的素质十、研究结果的检查有效性问题(2)*问题十一、_十二，摘要一、绪论(1)研究背景1-时*展幼儿对语言教育的呼吁2-情感驱动在幼儿语言学习中的重要价值3-不为感情所动的幼儿语言学习现象的*(2)研究的意义1-理论意义2-实践意义(3)研究概要1-海外研究状况2-国内研究情况(4)研究方法1-文献法2-问卷调查法3-教室观察法二、理论基础(1)皮亚杰的儿童认知发展理论(2)行动主义学派理论(3)全语言教育理论三、情感视域下语言教育存在的问题教师话语问题1-不合适2-速度太快了(2)教师的非语言问题1-眼神交流：教师和幼儿的眼神交流少2-手势：教师对幼儿的手势有斥责性四、幼儿语言教育存在问题的原因分析(1)教师方面1-教师对语言教育的认识不足2-教师语言教育技能不足幼儿园方面五、改善幼儿语言教育的措施(1)教师加强幼儿对语言教育理论的认识和理解(二)教师创设了丰富语言信息的学习环境，以“情”长大1-教师创造适合幼儿年龄和发展需要的自由的语言交流环境2-加强伙伴之间的交流，使幼儿成为语言学习的主人(3)教师必须掌握幼儿语言教育的基本技能1-积极开展丰富多彩的语言教育活动2-掌握幼儿语言学习的相关期间，充分挖掘“情”点3-加强语言学习中幼儿的情感体验(四)幼儿园要加大对语言教育的重视度1-加强幼儿教师积极情绪的培养2-提供愉快的职场环境，表现教师的积极情绪(5)大力开展家园合作，提高