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大专学前教育专业论文提纲范文大专学前教育专业论文提纲格式模板 中文摘要 英文摘要 引言 第一章 大专学前教育专业音乐课程的现状及存在的问题 1-1 大专学前教育专业 1-2 大专学前教育专业音乐课程的现状及存在的问题 1-2-1 课程目标不明确 1-2-2 课程设置不合理 1-2-3 教学内容陈旧，教育观念滞后 1-2-4 学生的实践能力培养不足 1-2-5 理论研究滞后 1-2-6 教学方式、评价方式单一 第二章 大专学前教育专业音乐课程改革的前提 2-1 时代的发展对幼儿教师素质提出了更高的要求 2-2 幼儿教育的发展对幼儿教师提出了新的要求 2-3 基础教育课程改革的启示 第三章 大专学前教育专业音乐课程改革的指导思想 3-1 以学生发展为本 3-2 综合音乐学科和学前教育专业的特点 3-2-1 音乐学科的特点 3-2-2 学前教育专业的特点 3-3 以培养实践能力为中心 3-4 以实际调研结果为依据 3-4-1 国外学前教育音乐课程设置情况 3-4-2 当前幼儿教师音乐技能需求调查分析 第四章 大专学前教育专业音乐课程改革的策略研究 4-1 明确大专学前教育专业音乐课程的目标定位 4-1-1 大专学前教育专业的培养目标 4-1-2 大专学前教育专业音乐课程的培养目标 4-2 构建合理的课程体系 4-2-1 课程内容“幼教化” 4-2-2 音乐课程“综合化” 4-3 加强教育技能训练 4-4 加强实践环节 4-4-1 增加课程见习环节 4-4-2 加强社团、比赛实践活动 4-4-3 加强教育见、实习 4-5 改进教学方法 4-6 完善音乐课程评价体系 4-6-1 对教学评价的认识 4-6-2 音乐教学评价的原则 4-6-3 大专学前专业音乐课程评价的建议 4-7 专科学前教育专业音乐课程改革亟待解决的问题 4-7-1 师资队伍建设的问题 4-7-2 教材建设的问题 结语 _ 摘要 1 前言 1-1 问题的提出 1-2 本课题研究的意义 1-2-1 幼儿园体育教育师资的培养具有较强的前瞻性 1-2-2 有助于学前教育专业人才综合素质的提高 1-2-3 有助于学前教育与小学教育的连续性和紧密性的提高 1-3 本课题的研究动态 1-3-1 国外关于学前教育师资培养和体育师资培养的研究 1-3-2 国内关于学前教育师资培养和体育师资培养的研究 1-4 自己的见解 1-5 研究方法 1-5-1 研究基本思路 1-5-2 主要研究方法 1-5-3 技术路线 2 幼儿园体育教育人才培养的重要性和基本现状 2-1 培养幼儿园体育教育人才的依据 2-1-1 幼儿园教育指导性文件是幼儿园体育教育人才培养的直接依据 2-1-2 国家宏观教育规划是幼儿园体育教育人才培养的政策依据 2-1-3 幼儿园教育的实际需要是幼儿园体育教育人才培养的现实依据 2-2 培养幼儿园体育教育人才的作用意义 2-2-1 从作息时间看是调节幼儿学习活动的重要形式 2-2-2 从生理机能看是幼儿身心发展的重要手段 2-2-3 从素质教育看是幼儿全面发展的重要方面 2-3 当前幼儿园体育教育人才基本现状 2-3-1 相关主体对幼儿园体育教育的认识 2-3-2 幼儿园体育教育的内容和手段 2-3-3 幼儿园体育教育师资和教学条件 2-3-4 幼儿园体育教育发展水平的地域差异 2-3-5 幼儿园体育教育的法理依据 2-3-6 幼儿园体育教育*人员 2-4 湖南省幼儿教育发展现状 2-4-1 幼儿园数量与入园率 2-4-2 幼儿园教师队伍与师生比率 2-4-3 教师学历与职称结构层次 3 幼儿园体育教育人才培养模式的供给 3-1 人才培养模式的基本含义 3-1-1 模式与人才培养模式 3-1-2 人才培养模式的构成 3-1-3 人才分类与培养的主要模式 3-2 学前教育专业人才培养模式 3-2-1 四年制大学院系学前教育应用型人才培养模式 3-2-2 五年制学前教育专业人才培养模式 3-2-3 中职学前教育专业岗位主导式人才培养模式 3-2-4 幼儿师范专科学校高素质技能型人才培养模式 4 幼儿园体育教育人才培养模式 4-1 学前教育专业+体育教育培养模式 4-2 体育教育专业+学前教育培养模式 4-3 体育教育专业+“幼儿园”结合的培养模式 4-4 学前教育专业与体育教育专业合作培养模式 4-5 幼儿园在职人员职业培训模式 5 结论与建议 5-1 结论 5-2 建议 _ 摘要 第1章 绪论 1-1 研究缘起 1-1-1 幼儿教育师资专业背景多样化的现状 1-1-2 专业发展动机对非学前教育专业幼儿教师尤为重要 1-2 研究意义 1-2-1 丰富教师教育多样性需求的相关理论 1-2-2 为非学前教育专业教师专业发展的实践提供参考 1-3 文献综述 1-3-1 幼儿教师专业发展 1-3-2 幼儿教师专业发展研究的多样化视角 1-3-3 教师的专业发展动机 1-3-4 幼儿教师的专业发展动机 1-3-5 非学前教育专业幼儿教师 1-3-6 围绕本研究,发现已有研究的不足和启示 第2章 研究设计与实施 2-1 概念界定 2-1-1 动机 2-1-2 教师专业发展动机 2-1-3 非学前教育专业幼儿教师 2-2 研究内容 2-3 研究方法 2-3-1 文献法 2-3-2 问卷法 2-3-3 访谈法 2-4 研究工具的编制 2-4-1 理论构想 2-4-2 问卷结构 2-4-3 问卷质量的分析 第3章 非学前教育专业幼儿教师专业发展动机的现状 3-1 研究对象的基本信息 3-1-1 调查问卷对象 3-1-2 访谈对象 3-2 非学前教育专业幼儿教师专业发展动机的总体情况 3-2-1 专业发展总动机水平 3-2-2 专业发展各维度动机的水平 第4章 非学前教育专业幼儿教师专业发展动机的影响因素 4-1 入职前因素对专业发展动机的影响 4-1-1 其他工作经历对专业发展动机的影响 4-1-2 教育背景对专业发展动机的影响 4-1-3 入职动机对专业发展动机的影响 4-1-4 职前培训对专业发展动机的影响 4-2 入职后外显因素对专业发展动机的影响 4-2-1 幼儿园性质、编制对专业发展动机的影响 4-2-2 职务、职称对专业发展动机的影响 4-2-3 待遇(月薪)对专业发展动机的影响 4-2-4 教龄对专业发展动机的影响 4-2-5 入职适应对专业发展动机的影响 4-2-6 专业发展途径、时间对专业发展动机的影响 4-2-7 教师合作与互助对专业发展动机的影响 4-2-8 教师管理评价方式对专业发展动机的影响 4-2-9 家人、朋友的认同和支持对专业发展动机的影响 4-3 入职后观念因素对专业发展动机的影响 4-3-1 职业价值认同对专业发展动机的影响 4-3-2 职业角色认同对专业发展动机的影响 4-3-3 职业自我效能感对专业发展动机的影响 4-3-4 专业发展自主意识对专业发展动机的影响 第5章 结论与建议 5-1 非学前教育专业幼儿教师专业发展动机状况及特点 5-1-1 该类教师专业发展总动机水平比较高 5-1-2 该类教师个体的专业发展动机是多维度共存的 5-1-3 该类教师的专业发展各维度动机水平存在差异性 5-2 非学前教育专业幼儿教师专业发展动机的主要影响因素及特点 5-2-1 该类教师专业发展动机各维度的主要影响因素 5-2-2 对该类教师专业发展动机没有显著影响的因素 5-2-3 单个因素对专业发展动机各维度的影响不同 5-3 对策与建议 5-3-1 严格非学前教育专业幼儿教师的选拔和任用制度 5-3-2 培养有教育意识的综合实力强的非学前教育专业幼儿教师 5-3-3 重视非学前教育专业幼儿教师的职前和职后培训 5-3-4 加强幼儿园合作文化和教育研究氛围的建设 5-3-5 建立*性、发展性教师管理评价制度 5-4 研究反思与展望 5-4-1 对本研究的反思 5-4-2 有待后续研究完善和探讨的问题 _ 期间科研成果 摘要 第1章 绪论 1-1 研究背景 1-2 研究目的 1-3 研究意义 1-4 研究思路 1-5 研究方法 1-6 国内外研究现状 1-7 相关概念界定 第2章 幼儿教师专业能力现状的调查分析 2-1 研究构想 2-2 幼儿