★中小学英语教育教学论文摘要范文中小学英语教育教学论文摘要写

中小学英语教育教学论文摘要范文中小学英语教育教学论文摘要写 我国中小学英语教学中,割裂了语言和文化的关系,认为只要进行听、说、读、写的训练,掌握了语音、词汇和语法规则就能理解英语和用英语进行交际,这种教学存在的显著问题是缺少了文化的内涵.由于不了解英语语言的文化基础、不了解中西文化的差异,在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现歧义误解、语用失误的现象.通过对语言与文化关系的分析表明,义务教育的英语教学中,不但有实施文化性英语教学的必要性,而且通过对义务教育阶段英语教材的分析还表明存在实施文化性英语教学的可能性.同时,基于海姆斯、哈贝马斯、冯德里等人的“交际能力”理论、“跨文化交际”理论,我们最终把研究问题确定在义务教育阶段中小学英语教学中的文化(性)教育问题. 首先,通过对义务教育阶段英语教师有关英语教学中的文化教育问题和对初一学生的英语文化水平、初三学生英语教学情况的调查,发现英语教师或不重视英语教学中的文化渗透、或根本就缺乏这方面的意识,学生英语学习中忽视语言背后的文化现象问题比较常见,学生英语学习中联系英语文化的也比较欠缺. 其次,对义务教育阶段英语教学中文化教育因素的欠缺归因分析认为主要原因有:教师在态度上对跨语言教学中的文化教育重视不够、在素养上不具备较高的英语文化素养,在制度上则是英语教育考试误导了英语学习动机,在文化层面,母语奠定的思维定式阻抑了文化获得.由此使得我国中小学英语教学中长期存在缺乏英语文化教学观.由于英语教学中缺乏文化的内涵,所以导致了中学生在英语学习后出现了能“说”却不会“道”学生能够“说”一口流利的英语,但却“道”不出其中的文化内涵.会“文”而生别“意”学生能够认识单词、短语,却不能够正确理解其英语本土文化中的涵义,在自己母语文字的影响下而望文生义地理解成他意.有“文”而没有“化”只是掌握了形式上英语之“文”,却没有真正进入英语文化之中. 最后,基于对中小学英语教学中文化教育问题的分析,探讨了义务教育阶段中小学英语教学中有效实施文化教学的问题,包括:提出了在英语教学的文化教育中,要坚持从语言交际需要出发、遵循实用性原则,从学生认知规律出发、遵循阶段性原则,从年龄和身心特点出发、遵循适度原则,从全方位出发、遵循课堂内外结合原则,从实效性出发,遵循多样性原则.要求遵循英语教学中文化教学的阶段性发展规律.提出了从转变观念,重设文化视野下的英语教学观,建设队伍,提升英语教师的文化教育素养,整合文化,推进本土文化与英语文化的融合,改革方法,研究英语教学中文化渗透的技术等具体策略. 随着社会和经济的发展,以及我国加入WTO和成功申办xx奥运会,素质教育和新一轮的课程改革对我国农村中小学英语教师提出了更高的要求.农村中小学英语教师是影响农村英语教学的最重要因素之一.农村中小学英语教师需要教师专业发展来适应英语教育教学改革.基于建构主义理论、反思性教学和教师专业发展理论,分析了现代英语教师必须具备的各种素质结构和具体的素质内容,根据对我国农村中小学英语教师现状的调查,阐述了农村中小学英语教师自我专业发展的必要性和可行性,论述了农村中小学英语教师以自身为资源促进教师自我专业发展的途径和策略.农村中小学英语教师的专业发展应该建立在教师自觉地寻求专业发展基础上,其本质力量教师内在的自我更新激励.为了获得持续的教师专业发展,农村中小学英语教师应该坚持学习,提高素养,坚持反思,教学并进,坚持思考,案例研究,农村中小学英语教师应该积极参加教学科研活动,学会合作,参加校本培训,开发校本课程.论文结尾指出了我国农村中小学英语教师专业发展中存在的问题. 小学与初中是我国基础教育的两个阶段,他们彼此独立又相互连接.20世纪90年代以来,随着外语教学的进一步发展,越来越多的小学开始开设英语课,但由于诸多原因,小学英语教学的质量还不尽如人意,特别是小学英语与初中英语教学的衔接问题也越来越突出. 由国家 _制定的我国英语课程标准(实验稿)已于xx年正式公布.这个课程标准体现了全新的教育理念,:面向全体学生,注重素质教育,突出学生主体,尊重个体差异,强调学习过程,倡导体验参与,注重过程评价,强调能力发展,开发课程资源,拓展学用渠道等.新课程标准下,如何根据语言学习规律及青少年身心发展特点,按照技能发展循序渐进的原则,实施合理有效的英语教学,使学生养成良好的英语学习习惯,培养学生的英语运用能力,使各类学生顺利过渡到中学英语学习上来,为今后的学习打下扎实的基础,实现中小学外语教学的连续性这是每一位中小学英语教育工作者必须思考的问题. 本研究以英语新课标、社会建构主义理论、多元智能理论、外语教学心理学及元认知作为理论基础,通过对中小学英语教学衔接情况的调查和研究,分析了中小学英语教学衔接存在的问题现状及原因:英语课在小学课程中的地位得不到保证,中小学英语课程标准对学生的具体要求不同,中小学英语教材衔接不紧密,小学师资严重短缺,中小学教学方法不同,缺少科学评价体系,并论述了新课程标准下做好小学和初中英语教学衔接的对策与途径:确立英语课在小学课程中的地位,小学英语教材应与初中英语教材接轨,掌握小学英语教学存在的问题,实施有效的教学方法培养合格的中小学英语师资队伍,变学生被动学习为主动学习,实施多元化的评价方法. 本研究旨在于唤起更多的英语教师对中小学英语教学衔接问题的关注,共同探索,求得更多、更好的有效方法,避免在人力、物力和时间上造成的浪费,实现中小学英语教学的连续性. 随着基础教育课程改革的不断深入,广大农村越来越多的小学开始从小学三年级起开设英语课.实践表明,从小学开始开设英语课有助于培养儿童学习英语的兴趣和语感、开阔视野、发展智力和提高文化素质.但由于众多原因,现在小学英语教学质量还不能尽如人意,小学英语与中学英语存在的衔接问题也越来越突出.无论是学生学习心理,还是教材、教法和学法等方面均存在尚待解决的一系列衔接问题.造成为数不少的初一新生难以适应初中的学习,其成绩和学习兴趣明显下降,甚至产生害怕学习英语的心理. 中小学英语教学同属基础教育的范畴,初中与小学是一脉相承的两个教学阶段.小学英语教学是中学英语教学的基础,中学英语教学又是小学英语教学的深入和拓展,这两个阶段既有相辅相承的一面,又有其各自独立的一面.特别是在全面推进新课程的今天,这种既属统一,又各自独立的情况显得越来越突出,研究其衔接对提高基础教育英语教学质量具有重要的现实意义,基于此,笔者以Z县为样本,进行中小学英语衔接问题研究. 笔者采用问卷调查、课堂观察、个别访谈等方法对Z县的中小学进行调研,对存在的中小学英语教学衔接问题及成因予以分析,并在此基础上提出思考.四部分组成. 第一部分为导论,主要论述了研究背景及问题缘起,研究的目的和意义,研究的思路和方法. 第二部分为相关概念界定与研究综述.首先解读“农村”、“农村中小学”、“衔接”等重要概念,其次对英语教学衔接的现状研究从存在的问题、影响的因素、解决的方法等方面加以论述,最后陈述了理论基础. 第三部分是对农村英语教学衔接的现状调查与分析.本研究采用访谈、问卷、课堂观察等方法对小学英语、初中英语教学现状进行调查,指出农村中小学英语在教学衔接上存在的问题,从中小学英语教材、中小学学生的学习方、中小学教师的教学方式、中小学教学评价以及中小学英语教师的衔接意识五方面进行论析. 第四部分是对农村中小学英语教学衔接问题的思考.针对当前农村中小学英语教学衔接中存在的问题,作者提出中小学英语教材要加强衔接,中小学英语学习方式要实现顺利衔接,中小学英语教学方式上要符合学生的年龄特点,适应多元智能的要求,中小学英语教学评价要加强衔接,以及中小学英语教师要加强衔接意识. 最后为本文的结束语部分,作者指出农村中小学英语教学衔接的现实性及今后的努力方向以及本研究的不足之处. 英语教科书作为一种特殊的文本,既是重要的语言教学工具,也是英语语言知识的重要载体.我国的中小学英语教科书是伴随着近代西方文化的传入而出现的,它产生于特定历史条件下,反映了当时的社会背景,具有极强的时代性.从1904年奏定学堂章程正式颁布标志着现代学制的开始到 _新中国成立,在这近半个世纪的时间中,中小学英语教科书从无到有；从清末注重“文”逐渐发展为到民国中后期强调“语”.“文”指“英文”；而“语”则指“英语”.“英文”侧重的是文字,即语言学习四项基本技能中的“读,和“写”；而“英语”侧重的是其中的“听”和“说”.在清末到民国中小学英语教科书演变的这个历史过程中,这一变化尤其明显. 本文坚持教科书研究必须以文本实物为基础的研究原则,采取系统分析结合重点深入的研究思路,采用横向比较结合纵向分析的研究方法,以清末民国时期中小学英语教科书由“文”到“语”的发展特征作为研究主线.全文分为五章展开,每章主要研究内容如下： 第一章为导言部分.本文从论文选题的缘起与意义、关键词的界定、相关文献综述和研究方法等四个方面对整篇论文进行了初步的介绍. 第二章以清末中小学英语教科书发展体现出“文”的特点为主线,从两个阶段进行深入阐述,分别是：“英语教科书的雏形(18401901)”和“以读写为主：自编英语教科书的兴起(19021911)”. 二十世纪初期,腐朽的清王朝在西方的枪炮下不堪一击,紧锁的国门被殖民者打开.由此,中国近代英语教育和英语课程逐渐走入 _舞台,从而拉开我国近代英语教科书的序幕.清末中小学英语教科书突出“文”的特点,即强调培养学生的“读,和“写”的能力,忽略学生“听”、“说”技能的培养,英语教科书注重“致用”的目的,突出外语学习的精确性,这种视英语为工具的观点,直接体现在英语教科书的编排与内容上.该时期的中小学英语教科书以语法翻译法为指导；侧重翻译,在编排形式上倾向于一一对应的英语互译形式；在内容上强调语法知识的学习,并且突出母语在英语学习中的重要性.因此,该时期出现了大量的语法类英语教科书；而纯英语读本的出现也是该时期英语教科书的一个重要特点. 第三章着重探讨了民国时期中小学英语教科书的发展.该章分别从三个阶段进行研究：“从读写转向听说：英语教科书的转型(19121921)”、“听说优先：英语教科书的定型(19221936)”以及“听说为主、读写为辅的全面发展：英语教科书的成型(1937-1949)”. 辛亥革命胜利后,中华民国成立.随着实用主义的传播,以及国外英语教学改革 _的影响,民初时期中小学英语教科书逐渐从清末以“文”为主转向以“语”为主,即从着重突出“读”、“写”能力培养开始转向强调“听”、“说”技能培养.这个时期小学英语教科书的大量出现、从小学到中学的系列英语教科书出版、英语教科书之间的连贯性是该时期英语教科书的突出特点. 1922至1936年是英语教科书突出培养学生“听,、“说”技能的时期.随着实用主义教育思想在中国的盛行,直接法被大家认同并付诸于英语教学实际之中,该时期的中小学英语教科书以培养学生的“听”、“说”技能为首要目的,而语法知识和母语的使用从清末的倚重转为忽视,甚至排斥.直接法的大量体现、读本与语法的综合、教学辅助书籍的出现、逐渐完备的教科书审*度都是该时期英语教科书的重要特点. 而抗战胜利之后至 _解放之前的中小学英语教科书则突出以听说为主、读写为辅的全面发展原则.该时期英语教科书的特点基本成型,既没有一味突出培养学生的“听”、“说,能力,也没有完全摒弃对其“读”、“写”能力的关注,而是按照“听”、“说”为主,“读”、“写”为辅的顺序进行编排.这个时期的英语教科书基本上都是以此原则来进行编写,并逐渐成型.国际音标越来越受到重视、教科书配套的教师指导用书出版以及英语教学方法多样化是该时期英语教科书的明显特点. 第四章对从清末至民国时期中小学英语教科书中体现“教,与“学”的变化进行了研究.该章主要从三个方面进行分析,教学目的、教学内容和教学方法：从清末的“致用”教学目的到民国时期的“实用”教学目的；从清末民初教科书以语法翻译法为指导逐渐过渡到民国中后期的以直接法为指导；而教学内容的变化则可以从以下几个方面得到体现：从翻译制到单元制、从倚靠语法到忽略语法、从重视母语到忽视母语、从单词出发到以句型为始以及教材教授法提示由简单到详细. 第五章作为本文的最后一个部分则主要反思清末民国中小学英语教科书发展的经验和教训.在半个世纪的发展过程中,清末民国中小学英语教科书对社会发展的影响体现在：传播了外国文化,开拓了国人视野；突出了教科书的教诲性,塑造了社会需要的合格人才；传播了英语语言知识,内容注重生活化与实用化；完善了英语教材教法知识,丰富了现代英语教学法内容；同时对当今中小学英语教科书发展的启示为：悉心研读英语课程标准；英语教科书需要避免单一的教学方法指导；建立优秀的中小学英语教科书编写和研究团队；建立科学的中小学英语教科书评价机制. 目前,我国公开出版的教育期刊有一千多种.教育期刊上有很多信息,有成功的经验,也有失败的教训,有新的研究动态,有新的猜想、设想,也有新的理论见解.教育期刊所携带教育信息资料能比较及时地反映某些教育思想观点、教育科研成果以及教育改革和发展动态.这些教育期刊在促进中小学教师专业发展方面越来越发挥着重要的作用,是其它任何媒体和措施无法代替的. 研究教育期刊有着极其重要的意义.首先,可以体现国家、地区的教育发展,其次,可以体现学科教学观念、教学方法的发展,再次,可以侧面反映社会的发展和经济的发展,最后,教育期刊研究有利于教师素质的提高. 中小学英语教学与研究是华东师范大学主办的中国基础外语教育类核心期刊.自1978年创刊以来,该刊秉承“理论引领,实践指导”的办刊宗旨,为我国的基础教育做出了贡献. 本论文研究的目的主要在于:深入了解中小学英语教学与研究刊物本身,进一步了解刊物内容中小学英语教学的现状,分析中小学英语教学存在的问题及原因,并尽所能对中小学英语教学与研究刊物的发展提出一些对策. 研究的实践意义是为期刊的对期刊的更好发展进行系统规划提供参考,了解中小学英语教学改革现状和发展趋势. 论文研究的特色为:从一本基础教育外语类期刊为切入点,*我国的中小学英语教学改革.多种研究方法的综合运用,以体现本研究的准确性与客观性,第一手研究资料的获取,以体现本研究资料的可靠性与丰富性. 论文的第一章为引论,介绍了选题的缘起.第二章从期刊的栏目设置、稿件、文章作者、 _和稿件研究方法五方面对期刊进行全方位的分析.第三章以小学英语栏目为例,对期刊的特色栏目进行研究分析.发现xxxx年“小学英语”栏目呈现出以下特点:1)讨论话题丰富,2)关注群体渐多,3)文献意识增强,4)理论研究极少,5)关注自身偏少,6)地域发展失衡.并从期刊的发展*出小学英语教学在课程目标、教学方法、教学模式、教育技术和研究趋势的发展.基于以上研究,笔者对于期刊栏目体现出的问题进行了思考:中小学衔接的问题、农村小学英语开设的问题、英语启蒙教学的问题和创设理想英语学习环境的问题.在第四章里,笔者尝试对中小学英语教学与研究的未来发展提出一些建议. 随着经济全球化发展,英语作为全世界使用最广泛的语言之一,在国际交往中,已成为日常最重要的交流工具.英语教学历史,在我国可以追溯到上百年前.早在xx年秋季,国家 _制定了全日制义务教育英语课程标准（实验稿）（以下简称“英语课程标准”）,并于xx年正式发布.从那时起, _决定在全国小学普及英语课程.新的“英语课程标准”体现出全新的教育理念,主要的特点是：更加适合中国中小学生,注重素质教育,突出学生这个学习主体,并兼顾个体差异；强调学习过程乐趣,倡导学生亲身体验参与；注重教学过程评价,强调学生能力发展；开发课程资源,拓展学用渠道等. 为此,在新课程标准下如何遵循全新的教育理念,实施合理有效的英语教学,从而使不同层次的学生顺利平稳地通过英语教学的过渡期,实现中小学英语教学的连续性,是中小学英语教师必须去深入探讨和尝试的课题. 本课题研究以英语新课程标准和社会建构主义理论为切入点,结合自身英语教学实践,再辅助于相关文献,运用文献法、问卷法、观察法等多种研究方法,以邢台市金华中小学英语教学为研究对象,试图科学系统分析邢台市金华中小学英语教学衔接存在的问题：1.在教师教学上主要是：中小学在教学目标和任务、教学内容、教学方法和手段、教学评价、师生感情存在的差异,2.在学生学习上主要是：中小学学生心理、学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习技能的差异.针对这些问题,并提出了解决中小学英语衔接问题的可行性对策：1.在教师教学上,注重中小学教学任务和目标的衔接；注重中小学教学内容的衔接；注重中小学教学方法和手段的衔接；注重中小学教学评价的衔接；注重中小学师生情感的衔接.2.在学生学习上,注重中小学学生心理的衔接；注重中小学学习兴趣的衔接；注重中小学学习习惯的衔接；注重中小学学习方法的衔接；注重中小学英语学习技能的衔接. 搞好中小学英语教学衔接是直接影响教学质量的一个重大课题.中小学英语教学衔接,是英语改革中的一个热点,也是难点.正确解决好这个问题,将推动和促进邢台市金华中学英语教学水平的提高,提高学生的英语素质和综合能力,更好的推动邢台市英语教育教学向前顺利发展. 随着改革开放的深入,我国的综合国力逐步提升,并逐渐成为世界政治、经济、文化舞台上的一颗明星,由此,我国的对外交流也在不断扩大.英语作为世界上使用最广泛的语言之一,成为我们在对外交流中最常使用的一门语言.在新时代,学习英语不仅仅是为了丰富我们的知识,更是为了提高我们的生存技能.我们要把英语看成一门学科,更要看成一种交流沟通的工具.为了更好地对外交流,为了提升我们国民的整体素质,如何更好地学习和掌握英语以及如何提高英语人才的培养质量已经成为我们需要重点关注的话题.农村中小学英语教学是培养英语人才的一个重要途径,但是由于多种条件的制约,农村中小学的英语教学处于一个 _地位,在农村的中小学英语教学中还存在不少问题,这就在一定程度上影响了农村英语人才的培养质量,因此,我们需要研究农村中小学英语教学中存在的问题,并提出有效的解决措施. 全文包括四个部分：第一部分为引言,主要说明了本文的选题理由,并对研究的意义、研究现状、研究思路和研究方法进行了简单的分析和总结；第二部分针对浏阳市南区农村中小学进行了实际调查,介绍了这一地区农村英语教育的基本概况,并总结了该区农村中小学英语教学中存在的问题,如师资缺乏,学生基础差,教学设施落后等；第三部分针对浏阳市南区农村中小学英语教学中存在的问题,从农村的现实困境、教育观念、教育投入等几个方面分析了相关原因；第四部分提出了农村中小学英语教学改革的思路和对策,如重视农村英语教育,加大农村教育投入,建设英语师资队伍等. 国家 _已于xx年正式公布了全日制义务教育,英语课程标准.它提出了教育的基本理念和最终目的是为了“帮助学生了解世界,学习先进的科学文化知识,传播中国文化,培养爱国主义精神,发展跨文化交流的意识和能力,促进思维发展,形成正确的价值观和良好的人文素养.”因此,在新课程标准下,如何遵循教育理念,提高英语教学的效率,帮助不同水平的学生顺利地完成中小学英语学习的过渡,是每一位英语教师都应该去深入研究和探讨的问题. 但是事实上,作为义务教育最基本的两个阶段：初等教育和中等教育,在我们的实际教学中既相互联系,又彼此分隔.笔者对国内外关于衔接教育及中小学英语衔接教学进行了文献综述后发现,我们通常非常重视分别对每一阶段进行各方面的研究,却忽视了两个阶段间的联系,从而导致了鸿沟越来越大. 针对中小学英语过渡阶段长期被忽视的现状,笔者在构建主义学习理论和元认知理论、理论支持下,以山东省泰安市东岳中学为研究范本,以泰安市泰山区为研究范围,限定了小学五年级和初一年级这一特定时期,确定了两个基本的研究问题,从各个方面分析中小学英语教学衔接现状,采用多种调查实验方法,旨在发现中小学英语教学中存在的问题,分析问题产生的原因,并提出解决问题的对策,实现中小学英语的顺利衔接,从而大幅度提高初中英语教学的质量和效率. 本文对教育主管部门和广大一线教师均有启示,主要体现在意识、交流方面.本文丰富和发展了英语学科教学理论,对提高其学习的连续性和有效性具有一定的指导作用,这是其理论意义.在实践上,结合泰安东岳中学的实际,更加明确了教学目的,优化教学方法,丰富教学内容,转变教学评价方式,激发学习兴趣,培养良好的学习习惯,为英语教师提供具有较强操作性的教学模式,帮助学生顺利度过转型期. 从xx年开始,全国小学基本普及英语教育,但是小学与初中阶段的英语教学应该如何良好的衔接这一问题随之而来,尤其是在相对落后的农村地区问题就更加明显.这些问题产生的原因、怎么缓解以及有什么样的措施、怎样具体的实施才能帮助同属于义务教育阶段的小学与初中学生很好的过渡,并不会出现知识的过度重复或