对症下药方能治病救人

对症下药，方能治病救人问题学生个案分析一、个案内容他叫陈，该生性格内向，平时不爱说话，不喜欢与同学相处或与他们相处不密切。同时，在学业上也表现出努力不足，不能完成老师布置的作业，经老师批评教育，却仍旧我行我素。我通过观察发现这个学生智力不错，完全有能力学好每一门功课，而且该学生没有故意违反学校规章制度的行为，但就是不能集中精力学习，而且上课特爱睡觉，成绩也成了班级里的倒数第一、第二。后经过我与其他任课老师的帮助，与他谈心、沟通，给他心理安慰，经过一段时间的努力，该生终于在学业上和与同学的人际关系上取得了进展。成绩提高了，性格也开朗了许多，也结交了一些好朋友，上课也不老睡觉了，我作为班主任心理也美滋滋的。二、个案分析1、自身心理因素该同学智力不错，但学习成绩开始比较差，与其内向的性格和自卑的心理有着很大的关系。内向的性格使他不能很好的展现自己的能力，使自己的能力在沉默中被扼杀了；同时在需要获得帮助时也不敢求助，以致难以体验成功的喜悦，陷入失败的恶性循环之中，从而不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点，最后对自己失去信心，产生自卑。自卑更让他蒙蔽了双眼，看不到前进中的一线希望，于是就“破罐子破摔”。 2、家庭教育因素该生父母由于忙于赚钱很少有时间与他交流，在他学习上也没有时间过问，任其发展，放任自流，致使他在家几乎从来不看书做作业，久而久之便形成了不良的学习习惯。同时认为教育是学校、老师的事，自己文化素质低，对孩子学习内容又不懂，帮不上什么忙。然而父母望子成龙的心没丢，对他提出了过高的要求，使他背上了沉重的思想负担，产生了某种恐惧感，以致产生了厌学情绪。3、学习承挫因素由于该同学性格内向且自卑，在学习上缺少与同学的合作，致使学习中屡屡受挫，成绩一步步下降。成绩下降引发了家长的责骂，同学的嘲笑，老师的白眼。随着自尊心的受挫，他的自信心和进取心也一点点丧失，最后连家长和老师也对他失去了耐心。所以他越来越不爱学习，甚至害怕学习，在学习上也就越来越懒，越来越随意。这样成绩就越来越差，形成恶性循环。4、消极评价因素该生形成这种状况，与家长、老师及同学不恰当或过激的评价关系巨大。 像“你真没用！”“你真笨！”“你真不可救药！”“我怎么会有你这么不争气的东西！”这些不负责任又大伤自尊的话加剧了孩子的自卑感，让孩子心性变得蜷缩，意志受到贬损，精神变得萎靡，久而久之，孩子的自信心和学习的积极性被消磨殆尽。三、个案结论1、爱心感化，告别自卑教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其行。对于性格内向、有自卑感的学生，就必须关爱他们，平等的对待他们，尊重他们的人格。因此，对于陈某同学，我主动去亲近他，关心他，随时捕捉其“闪光点”，稍有进步总是给予鼓励。同时经常在班级举办一些他比较擅长的活动，一方面让他有更多的机会与其它同学接触，打开心灵接纳同学，学会沟通合作；另一方面让他能更多地体验成功的喜悦，告别自卑，重塑信心。经过一段时间的感情和精力的投入，使他能够感知别人的期待，别人的接纳，从而从心理产生要好的念头。于是信心满满的投入到学习中。2、教育转变，鼓励减压分数就像魔棒一样左右着人们的思维，影响着别人的看法。有些老师往往以成绩论英雄，对于成绩好的学生投以更多的爱、更多的关心，更多获得展示自己能力的机会。而对于差生则被打入冷宫，不闻不问，有时甚至还会在他们微弱的自信心上狠狠的踩上一脚。这种好生“富养”差生“穷养”的理念怎能让差生重获新生呢？为此我加强了与任课老师的沟通，请他们以平等的眼光对待陈同学，多鼓励他、关心他、多一些积极的评价，给他创造成功的喜悦。在老师们的共同努力下，陈同学脸上有了阳光，学习也有了起色。良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂。与此同时我加强了与其家长的沟通，请求家长多与其交流沟通，让他体会到父母对自己的关心和爱。在交流中多用鼓励的语言，少一些责备，更不要动辄打骂，让他减轻压力，放下思想包袱。抽时间多来学校，了解孩子的最新动向，配合老师共同引导教育。在老师和家长的默契配合下，他摆脱了心理阴影，增强了自信，也愿意学习了。3、循序渐进，自觉学习学习是一个系统工程，一步登天是做不到的，好的学习是从自觉开始的。鉴于陈同学现在的成绩和学习状态，我没有操之过急，而是循序渐进地转变他的学习态度和方法，一步一步地让他品尝成功的喜悦。为此采用了“定期目标管理”的办法，让他从最低要求做起，一步一个台阶地达到预期的目标，每实现一个目标，都及时予以