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数学德育渗透论文摘要范文数学德育渗透论文摘要写 新的课程标准把德育放在十分重要的地位.新课程的培养目标指导我们,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义*法治意识,遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观,人生观,价值观；具有社会主义责任感,努力为人民服务,要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.一个全面发展的人,既应掌握丰富的知识,又应具备高尚的人格,这是“以人为本”现代教育理念的起点. 高中数学教学中德育渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人才服务,在数学教学中不仅要体现数学的科学价值、应用价值、美学价值.还要充分认识到数学对理性精神的养成与发展具有重要意义,特别是从数学知识的探索、论证、发展等方面,我们可以体现数学家优良的精神品质,以及数学内容所折射的社会优良品德.可以说数学教学中德育渗透是对学校德育的一种补充和延续.目前,国内对数学教学过程中德育的渗透理论研究的较多,为本课题研究提供了理论参考,但对高中数学教学中如何渗透德育实践方面的行动研究尚不足.本文旨在研究如何在高中数学教学中进行德育的渗透.数学从产生的那一刻起,就与德育有着密不可分的联系,数学教育是科学教育与德育的统一体.高中数学教师只有在传授知识、培养能力的同时,注重教学中的德育,才能真正实现完整数学教育的价值. 在高中数学教学中进行德育的渗透是时代的呼唤,是实现素质教育的必然途径.在高中数学教学中渗透德育,是将理论上的认识落实到实践操作上,并非易事.如何在高中数学教学中渗透德育,在潜移默化中“润物细无声”,来培养学生的道德素养,成了摆在广大数学教师面前亟待解决的问题.笔者主要从实践方面研究了如何在高中数学教学中进行德育的渗透,本文阐述了在情感视角下进行高中数学德育,高中数学教师要有爱心,用数学文化进行高中数学德育,多方面展示数学的文化,展示数学之美；用辩证唯物主义认识论与方法论指导高中数学教学；让学生了解中外数学史,发挥数学史在数学教学中的育人作用.通过本课题的研究,试图为以后的高中数学教学进行德育,提供一些可借签的途径和素材. 数学德育工作的首要任务是课堂教学中潜移默化的渗透,认真钻研、挖掘教材,设计出丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,使学生在获得知识和技能的同时,也受到了形象而自然的思想品德教育,提高了素质,加强了数学内在美的教育,辩证唯物主义教育、爱国主义教育.本文就结合教学实践探讨了数学课堂教学中的德育渗透. 数学教学是一种基于学生生活、强调学生经历的特殊的文化传承活动,它不仅有知识传承的作用,同样也有德育的功能.目前的小学数学教学 中还存在着一些错误观念与做法,或认为数学无德育任务、或认为数学缺德育素材、或出现数学德育化的倾向等.在小学数学教学中,可以通过在情境中渗透、 在活动中渗透、在应用中渗透、在拓展中渗透、在评价中渗透等,来实现数学教学的德育渗透目标. 本文通过对高中数学学科德育现状的分析,认为在数学学科教学中适时地渗透数学德育,可以潜移默化地影响学生,提高学生的心理素质,增强学生的意志品质,消除学生学习数学的畏难情绪.结合自己的教学实践给出如何解决在高中数学学科教学中进行德育渗透的若干办法.并对数学学科教学中进行德育渗透的实践过程中遇到的问题进行了反思. 在中职数学教育中渗透德育至关重要,从各大纲到国家政策都对中职数学德育渗透提出了严格的要求,重视中职数学的德育渗透对中职生良好的行为习惯的养成、中职生职业道德的形成与发展、中职数学教师自身的良好发展、发挥中职数学的美育功能等发挥着不可估量的作用,同时中职数学渗透德育也要遵循相应的原则. 对20世纪60、70年代以来中国德育的相关研究成果进行了简要论述,借鉴国外的研究方法与成果,通过对当前研究现状的分析,指出当前研究中出现的一些问题,提出今后研究的关键问题是实践性研究；在综合分析中职数学中德育渗透的现状、效果以及相应问题的基础上,制定了“德育六步法及情景创设”的教学模式.通过实施前后的问卷调查,发现此教学模式有一定的效果,但同时也体现出中职数学教学中渗透德育是一个长期过程.本文为今后此类研究提供事实依据,以便继续探寻中职数学教学中更加有效的德育渗透方案,使中职数学中的德育资源能得到更大程度的发挥. 小学数学教学过程中有必要对学生进行德育教育吗实践告诉我,不注重德育教育,只埋头抓教学,效果欠佳.作为一名农村小学数学教师,我一定要探究渗透德育的必要性,研究小学数学教学中渗透德育存在的问题,并找到相应的策略.如果我们每位教师都会提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注意渗透的反复性,那么,我们的渗透才是自然的、有效的,才会像随风潜入的春雨,滋润着每个学生的心田. 德育,即思想品德教育,就是对学生进行政治思想和道德教育.现代教育的重要标志就在于重视知识载体的作用,而任何知识、技能的传授又总是同一定的思想品德教育相联系的.学科德育以知识为载体,体现了知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一,德育以知识为载体具有巨大的说服力和感染力,能够给予学生深刻的影响,形成强大的内化力量. 新的课程标准把德育放在十分重要的地位,新课程的培养目标指导我们,要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承社会主义*法制意识,遵守国家法律和社会公德,逐步形成正确的世界观,人生观,价值观,具有社会主义责任感,努力为人民服务,要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人.一个全面发展的人,既应掌握丰富的知识,又应具备高尚的人格,这是“以人为本”现代教育理念的起点. 数学是中学教学的一门主要学科,数学教学中德育渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人材服务.在数学教学中不仅要体现数学的科学价值、应用价值、美学价值.还要充分认识到数学对理性精神的养成与发展具有重要意义,特别是从数学知识的探索、论证、发展等方面,我们可以体验数学家优良的精神品质,以及数学内容所折射的社会优良品德.可以说数学教学中德育渗透是对学校德育的一种补充和延续.目前,国内对数学教学过程中渗透道德教育等方面的理论研究较多见,为本课题研究提供了理论参考,但对数学学科如何渗透德育实践方面的行动研究尚不足.国内许多中学在数学科技教育方面虽已打造出了自己的品牌特色,但对于数学学科与德育方面整合,特别是理论联系实践方面的行动研究则仍是欠缺的.笔者认为,在数学教学中渗透思想品德教育应当在理论研究的指导下进行,要始终坚持理论联系实际与实事求是的原则,要坚持可操作与讲实效的原则,要遵循教育教学规律,在数学教学中渗透德育,要适应学生的年龄特点,加强情景感受,增强爱国情感、树立远大志向、规范行为习惯、提高基本素质. 本课题针对当前学校德育面临的问题,结合中学生心理认知特点,深入挖掘中学数学教学中所具有的德育优势,通过对学校德育现状、数学学科德育渗透的意义分析,阐述数学教学中的德育内容,提出数学学科德育渗透的原则、途径和方法.尝试在数学教学中落实德育目标的途径和方法方面有所突破,在数学教学与德育渗透艺术结合方面做一些探索,探索出适合于中学数学学科特点的并有一定实践意义的落实德育目标的教学方法,能在数学教学中实现德育目标. 学校是每个人接受教育的主要场所,而课堂是学生接受教育的主要途径和渠道.德育作为一切教育的灵魂和旨归,是评价教育成果的指标之一.进行学校德育不仅可以通过直接的道德教学实施,也可以凭借间接的道德教育,不仅可以通过德育课程的直接教学,也可以由其他学科进行德育渗透.数学作为基础教育的重要学科,它不仅给学生呈现了丰富多彩的专业知识,而且还蕴含着独特而丰富的学科德育资源.通过数学教学,学生可以在了解数学发展史的同时为数学家锲而不舍的精神所感染,也可以通过体验数学美,陶冶情操,发展审美情趣,还可以培养辩证思维和理性思维,形成正确的世界观、价值观和人生观.然而,受诸多因素的制约,数学学科中蕴含的丰富的德育资源并未得到有效的开发.本文在大量文献检索的基础上,通过实际调查研究,具体分析了目前我国数学学科德育实施的现状,阐述了影响德育实效性的现实原因,论述了新基础教育课程改革中数学德育的价值取向.与此同时,借鉴以往成功的教学案例并结合自己教学与教育的经验,对数学教学中德育内容的开发与利用问题予以探讨,旨在为科学、系统、行之有效的数学教学德育内容的开发提供些许建议.这些建议主要包括:在数学史的鲜活讲授中挖掘德育内容,从数学教学中充分发挥情感教育的积极作用,实现课堂教学中数学教学与人文教育的有机结合,发掘数学教学中的哲学思想之于学生道德发展的作用,注重在课堂教学中多方位展示数学文化以及数学美,在课内外数学学习活动与评价中培育学生的严谨、坚毅、创新的道德品质.数学课堂不止是知识传授、能力训练的场所,亦是引导学生实现品性完善的场域.如何理解、运用和欣赏数学,用心挖掘数学学科中的德育素材并付诸实施,通过数学教学有效地渗透德育,是所有数学教育工作者不可规避