注意力神经基础分析(完整版)PPT课件

.1，注意力，神经基础，如何训练孩子。2，注意力，心理活动指向或集中于某个对象。志向性：心理活动的选择反映在一定的对象上，离开剩下的对象。集中：心理活动停留在选择对象上的强度或紧张度。3，意义的意义和功能，意义的明确反应，对客观事物的注意，学习新技术，适应环境，促进生存，“心灵的唯一门户”注意功能选择功能：区分信息，选择需要的东西，排除不必要的维持功能：信息刺激，持续完整的输入。活动调节和监督功能：确保活动按目标和方向进行，并注意到活动是适当的分配和及时的转移。4，注意力生理机制，注意力内在神经的基础：寻找和回避欲望满足和消极刺激源。积极的刺激源加强孩子们的集中力维持，消极的刺激源转移孩子们的注意力。当新的刺激出现时，人们会产生以新刺激的方向指向受体的适当运动，从而感受到这种刺激。如果人注意到新的刺激，大脑会产生相应的兴奋，分析检测到的刺激进行处理，而邻近地区的神经细胞处于抑制状态，该地区的信息不会完全处理。优势兴奋中心的转移就是注意力转移的生理基础。5，集中只有有机体清醒才能实现。清醒状态是神经系统和神经生化调节神经系统视网膜激活系统和大脑皮层的相互作用神经生化：神经介质(多巴胺，去甲肾上腺素和肾上腺素激素，乙酰胆碱)和觉醒因子，6，边缘系统，特别是海马，主要对迟到的新刺激进行加工，产生长的记忆。额叶能激活相应刺激检测功能的部位神经兴奋，抑制妨碍信息刺激部位的兴奋，对注意选择和保持有重要作用。7，关注的外部表现，适应运动“抬起眼睛”，“倾听”没有关系的运动停止呼吸运动变化视觉注意眼运动有注视、跳动、跟随三种基本运动形式。8，注意力参与的种类分为粗心、有意、有意和事后主义。无意的注意：没有预先确定的目标，也不需要意志力的努力。有意注意：有预定的目标，需要努力发挥意志力。有意后注意：有预定的目标，不需要意志力的努力。根据关注的指向点和集中对象的性质，分为外部主义和内部主义。据注意力识别机构透露，视听味触摸嗅觉前庭感觉。在自闭症领域，视觉主义、听觉主义、9，主要讨论如何引起粗心的注意，刺激剂的特性和人的状态刺激的特征，即刺激剂的强度，刺激剂之间的对比，刺激剂的活动和变化，刺激剂的新理性。人的状态：人对事物的需要和关心，人当时的情绪状态和精神状态，10，如何诱发和故意注意，分析活动关心，合理组织活动的自我指导，11，孩子们通过外部单词或说明扩展自己的语言，从而引起对行动内部语言的自我引导的3个阶段，有意通过外部单词或说明扩展自己的话而引起的12，注意的特征，稳定性的宽度分布转移。13，自闭症儿童的特征和原因，过分的选择：只关注自己的关心(知觉的偏好)，不够注意，注意力不集中。(仅凭刺激就不能自由分配引起特定注意的刺激(内在的集中神经支配不合理)，没有反应。(尚未建立“行动刺激”神经链)对人物的兴趣很低。(无法理解在交往中收集的信息感兴趣)，14，如何对孩子的视觉对象主义进行训练，选择视觉注意积极刺激：视觉刺激的突然发生主义者剧和周围环境的干扰源的对比强化物消极刺激：视觉刺激的突然出现使孩子感到厌恶或自我保护的刺激沿着平衡梁上升了四分之一。看小鸭。特定要求中性刺激：配对，15，注意分配(内部神经支配)同步(两阶段或多阶段同时)模仿、指示、问答、操作。16，注意被动维护：服从，主动观察：跟踪，17，关注内容的理解，关注刺激和与我相关的东西，调整自己注意力的方法。理解活动性。理解活动性需要相互作用。18。孩子对物体感兴趣的训练在“注意力训练”WORD文件中。19 .面对孩子的眼睛，使用“训练者”的名字。1。就在孩子面前2。孩子的视觉和水平线3。辅助要柔和。4。就在前面页后面5。远处6。加强。20、注视孩子对人的眼睛，指示他注视训练者。1.在孩子面前2。孩子的视觉和水平线3。辅助要柔和。4.及时加强。21.孩子做看人的眼睛，受到指示战的关注。1.孩子看着你的时候，才给孩子指示。2.四肢辅助要柔软。3.强化物讲义(强化物在孩子面前移到你的眼睛中间)。孩子的眼睛强化物和你的眼睛在一条直线上)4 .手势提示(食指在孩子的眼前在你的双眼之间移动。眼睛增强物和眼睛)，22，制作孩子的眼睛，主动的需求表达1。给孩子创造先天需求的机会2。蹲下给孩子平视3。请照看孩子4。满足要求就满足了，23，面对孩子的眼睛寻求帮助的时候(告诉孩子也能帮助眼睛)1。提出孩子要求的时候2。孩子寻求帮助的时候，要把你的手放在你眼睛的位置，让孩子有机会看着眼睛，一旦孩子做到了，就马上3。孩子伸手不见五指，手在眼睛位置，孩子的手想碰到的你的手碰到的时候，有眼神接触，立即满足孩子。4.去掉手势提示，你坐在孩子的另一边，孩子很容易看着你的眼睛，把你的手藏起来。一旦孩子看着你的眼睛，就出现了手，满意了。24，随机加强孩子对你的关心1。孩子主动寻找眼睛2。不管你做什么，都要停止强化孩子。3.如果那时没有孩子的可拥有性强化物，你的四肢将是最好的强化物。(笑声，高举，吱吱)，25，视觉导向训练1。准备2个强化物2。左手和右手边的桌子各一张3。看哪张桌子的加强物，孩子在那4。刚开始的时候，结合手势，头部的提示。5.如果孩子对加强材料的要求太强，就换成中立的普通项目。26，让孩子面对人的眼睛的认识是1。认识到别人的面部表情(高兴、不幸、生气、哭、害怕)。2 .在指示下做表情行动。3 .与场景一起理解欲望、感情和面部表情的关联(满足，不满足，不高兴，甚至生气，别人伤害我的时候，生气，危险的时候，害怕)4。孩子要看着你脸上的肌肉变化。27 .孩子盯着人的眼睛，肢体语言的认识(脸)通过面部表情对孩子的信息提供反馈。1 .表达欲望时，微笑同意，愤怒不同意。王老师能给我玩手机吗？我笑着把手机给孩子，老师笑了。你允许我玩吗？”孩子回答“同意”。2 .当需求确定时，微笑是，烦躁是错了。老师手里的橡皮或钥匙对吗？孩子说“钥匙”。给孩子们反馈信息，然后解释。28。孩子对着人的双眼对话的时候1。句子少则2。总是提醒别人的眼睛3。及时使孩子坚强，29。注意训练的时候，不要厌恶刺激和惩罚(孩子实际上不看你的话，眼球就不会帮助你)。即使