心理剧论文关于指导学生编排校园心理剧有感论文范文参考资料

关于引导学生安排校园心理剧的心理剧论文关键词班主任校园心理剧思想教育0450-9889(xx)01B-0038-02这学期，我有幸代表学校组织学生参加南宁教育学院组织的校园心理剧比赛。作为一名在班主任工作和心理咨询方面有一定经验的班主任，我在决定参加比赛之初仍然不知所措。带着尝试的心理，我组织我们班的学生开始了安排校园心理剧的旅程。从预赛到决赛，不仅心理剧的编排取得了意想不到的效果，而且对班主任的思想教育工作也有了新的认识和升华。手机已经成为当代高中生必备的交流工具，方便了人与人之间的交流，也为渴望在青春期与异性交流的男女学生提供了便捷、隐蔽的接触和交流方式。为了掌握孩子的“趋势”，许多父母想尽一切办法从孩子的手机上获取信息。当他们在孩子的手机上发现“异常”时，他们往往缺乏正确的教育指导策略，行动过于匆忙或强加简单粗暴的教育方法，错过良好的教育机会，甚至导致父母和孩子之间的冲突，并使事情走向另一个极端。这种原因已经成为当今高中生普遍关注和讨论的话题。因此，我们以此为主题的校园心理剧，标题为短信风波。剧情分为五个部分：第一幕，一个普通高中的女生小李收到了小明发来的求爱短信，小明暗自高兴又好奇，骗妈妈说她去过同学的生日。我妈妈偷偷检查了小李的手机，问小李。小李支支吾吾。在第二幕中，几个星期后，妈妈帮小李付了电话费，并通过查看账单发现小李有一个男朋友。在与父亲讨论后，母亲根据自己的经历与小李进行了坦诚的交流。听完之后，小李开始思考她的未来。在第三幕中，小李和她的男朋友小明聊天，希望他们能一起努力学习，考上同一所大学，但是事与愿违。小明和小李吵架了。小李生病了，她的父母在各方面都照顾她，这让她感到很温暖。在第四幕中，班主任发现小李很沮丧，在和小李的妈妈交谈后，他知道了整个故事。班主任主动找小李谈话，小李意识到高中生的心理还不够成熟，无法解决情感困惑。班主任让小李在心里做决定。在第五幕中，正在与情感抗争的小李最终决定和男朋友分手，专心学习。无论小李最终是否实现了自己的梦想，她都为自己的未来而奋斗和努力，她没有后悔！预演主要分为四个阶段。第二阶段，第一次排练，形成了剧本原型。因为我没有经验，无法预测结果，所以我决定用班会的形式组织学生试听一次。班会期间，我调动了排练校园心理剧的目的和作用。在获得学生们的一致同意后，我向学生们介绍了剧本的主题、编剧的想法和剧本的大纲。学生们被邀请结合剧本的主题和想法进行讨论、创作和排练。学生们对这样的活动非常感兴趣。任务完成后，每个人都立即采取行动，并根据情节大纲分成四组进行讨论。每个人都一起写台词、设计场景、选择演员并开始小规模排练。在最后的十分钟里，每组都一个接一个地走上舞台，由选出的“演员”根据情节进行表演。课后，每个小组推荐的舞蹈指导负责将小组中主要角色和辅助角色的表演写成剧本。我根据编导交来的“剧本”，结合学生的心理特点和接受能力，设计了心理冲突场景，使剧本有了开头、结尾和校园心理剧的雏形。第三阶段是反复排练、修改和丰富校园心理脚本。剧本原型出来后，学生编舞选择主要配角，组织“演员”熟悉和理解情节，讨论和思考主要配角的心理和情感，探索表演技巧。在排练过程中，剧本中不合理或合理的部分会逐渐出现。由于这些原因，我将与学生讨论，并继续重新创作和排练。通过反复的排练和修改，剧本不断地被丰富和完善，直到最终定稿并进入预赛阶段。决赛后的第四阶段，升华了剧本。今年3月，在接到主管通知他们入围决赛后，学生编剧和我讨论：以前的剧本有很多冲突，包括亲子冲突、男女朋友冲突等。这些冲突无法在参加比赛的10分钟内解决；结果令人担忧。女主角因怀孕流产，她的男朋友改变了主意。最后，父母发现只有责骂孩子才能把孩子赶出去，改变与孩子交流的方式。然而，学生们每次排练都感到很纠结。我们讨论修改剧本，主要表现女主人公的内心冲突：一方面是爱情的甜蜜和幸福，另一方面是伴随而来的烦恼、担忧、焦虑和害怕被父母和老师发现。在确认冲突后，学生编剧提供了几个场景来解决冲突：母亲通过自己的经历公开地与女儿交谈，父母尽一切可能照顾生病的女儿，老师也与学生交谈并给他们自己的选择。最后，女主人公毅然与男朋友分手，投身于学习。剧本提出了几种解决原因的方法。结果是积极的。排练后，学生们感到鼓舞和鼓舞。在安排和练习校园心理剧的过程中，学生们的各种表演让我震惊，也让我感触良多。这让我对中学生的心理健康教育和班主任的思想教育方法有了新的认识。感觉1，学生参与的热情超出想象。起初，我怀着忐忑不安的心情向学生们介绍这个情节，担心学生们不合作，但我没想到的是，学生们对这个活动非常感兴趣，并投入了极大的热情。当时，排练校园心理剧成为全班学生最关心、最投入的活动：被选中的学生积极排练；学生编舞积极征求学生的意见，并认真准备和修改剧本。其他学生也密切关注排练过程，并为编剧和排练提供建议。事实证明，在设计活动时，只要我们从熟悉的、普遍的、典型的符合学生心理特点的例子中选择材料，就能激发学生的参与热情。遗憾2:学生的表演天赋不可低估。我担心学生们能否把这出戏演好，达到预期的效果。然而，第一次排练让我放心了。我们的学生在表演方面很有天赋：虽然这些学生通常什么都不说，但他们的表演充满了诙谐的话语，他们的语言和行为经常让观众发笑。平时，一些在老师和同学看来不够严肃的学生表现得有条不紊，表现得非常严肃和冷静。随着排练的深入，学生们能够从情节和艺术表现方面深入细致地讨论和修改剧本。事实证明，不是学生没有表演天赋，而是我们不善于为学生提供展示才华的舞台。启示1:组织学生表演心理剧可以有效提高心理健康教育的效果。让学生写、导、演、分享、讨论校园心理剧的过程，再现学生成长过程中的困惑，让学生认识和体验心理的变化过程，领悟深刻的道理，找到解决原因的有效策略，真正实现学生的自我审视和自助自我教育，不仅给学生一个自我教育的机会，也为更多的学生提供一个发现自我、展示自我的舞台。通过校园心理剧中语言、表情和肢体动作的角色扮演，学生们可以自发地发泄他们内心世界积累的不良情绪。通过演绎角色的情节或独白，他们倾倒了积累的心理垃圾，有利于调节情绪，调节心态，接受良好的心理咨询效果。与此同时，我们可以听到学生的真实声音，当老师以一种相对* * *、放松和开放的心态与学生一起工作，倾听学生的真实想法。当教师更加注重鼓励和激励学生亲身体验自己的感受，关注自己的内心感受时，学生就能更加客观、准确地理解自己，评价自己，提高自我意识。作为一名心理健康教育和指导教师，一个人不能像一般班主任那样表现出过度的支配和“自我中心”，也不能简单地强调自发性而放任自流。相反，需要用丰富的知识和经验来引导学生分析心理原因现象，找到心理原因的深层原因，从而帮助学生理解原因的真相和本质，更好地体验和理解，并获得引导效果。启示2:有针对性地组织学生开展活动，让学生在活动中接受教育，是班主任思想教育的有效途径。学生思想教育是班主任永恒的话题。随着时代的变化，教学模式对一些学生影响不大。如何探索新的教育模式是大多数班主任面临的共同课题。经过这部校园心理剧的编写和排练，我有了新的体验。它提醒我，在对学生进行思想教育之前，我们应该深入学生，了解和掌握他们的思想动态。在收集学生各种原因的前提下，根据学生的心理特点确定思想教育的主题，设计有效的教育活动场景，鼓励学生进入活动场景。指导学生在活动场景中找到自己的角色，扮演自己的角色，体验和感受