人文精神论文关于小学音乐课堂中人文精神的培养论文范文参考资料

人文精神论文小学音乐教室人文精神的培养论文范文参考资料南宁市秀田小学米开敏【摘要】小学音乐教育从人文教育的角度，结合学生个人的生活环境，重视学生的内在感情体验，注重学生的个性宣传和长期发展，重组和整合各学科教材的内容，引进文化传统的精神营养，关注学生对人和事物的感情意识和价值取向，从感情、态度、价值观出发，关注学生的人文【关键词】小学音乐教室人文精神课标】g【】【】0450-9889(xx)04A-0006-03人文是涉及人类和人类社会的文化现象和文化的积累。 一个人的精神世界有科学、艺术、人文三大支柱。 科学追求真相，赋予理性，科学赋予理性的艺术所追求的是美，赋予人感性，艺术具有热情的人文追求善，赋予理解力。 人文有着深刻的理性思考和深刻的感情魅力。 一个人的精神世界，既没有科学又没有艺术，也必须有人文。 因此，我们的教育需要知识，需要技术，需要艺术，需要人文。 小学音乐既是艺术课，也是人文课，从人文教育观上，结合学生的成长环境，重组学科教材的内容，吸取有机整合的文化传统的精神营养，关注学生对人和事物的感情意识和价值取向，培养学生的人文主义精神。 因此，我们必须在音乐教育中培养和生成人文精神的新模式。小学音乐是支撑人文精神教育的重要课程，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响很深。 但是，由于各种各样的理由，小学的音乐教育没有有意识地将音乐教育与人文教育结合起来，更多的是以演技课，即学生会唱歌的程度来判断教育效果。 具体的表现，一是小学音乐教育中主体精神的弱化。 在课堂上，教师以教音乐知识为主，没有与学生的精神世界合作、交流、交流的意识，学生缺乏成就感、喜悦、获得感。 二是学生主观精神的弱化。 小学音乐教室多追求音乐知识、技术等能力的提高，学生的主观能动性很难发挥，只是在努力获得好的评价(完全唱歌)，学生在音乐学习中没有真正的音乐文化内涵和思想情操，通过主体的理解和体验自己的主观精神现代教育要着力培养全面发展的学生。 教育是学生最大限度地幸福、快乐地度过人生的初期阶段，这是教育的基本意义。 传统音乐教育模式重视音乐技术的培养，淡化和具体表现学生的情感体验和价值观的生成：而小学音乐作为基础教育的重要组成部分，把唱歌、跳、弹、演奏等音乐技术的学习表现为学习成果，过于重视音乐的基础训练，在过程中，基础音调、音符的时间值， 虽然表现作品的完整性和学生的个人差异等因素经常给学生的音乐学习带来困难和无法要求时的挫折感，但在实际的需求中，如果教育理性地回归，教育的目标定位不仅是具有优秀技能的专家，而是具有正确审美人格的人，这是教育的意图和宗旨。 由此可见，音乐课是艺术性和人文性的统一，人文精神的培养在音乐教育中占有非常重要的地位，对学生一生的发展有不可估量的影响，音乐教育应把学生的音乐能力和人文素养的综合发展作为总目标。人文化教育是一种以重视儿童、尊重儿童个性为特征，提倡儿童身心全面发展的教育。 第一，确立“合作伙伴、资源共享”新的师生视角，强调教育环境的人文性，建立相互关怀、双向促进的师生关系，构建鼓励安全、信赖、尊重、和谐、成长的学习环境。 第二，把“教学目标”变成“学习目标”。 鼓励学生设定自己的学习目标，使学生在自己的这门课上应该学习什么，在音乐技能和表现力上应该达到什么程度非常明确。 学生可以在自己规定的目标下把被动的学习变成自主的学习，能力稍强的学生会超过规定的目标，产生喜悦和满足感，对学习音乐有自信地感兴趣。 第三，创造音乐实践体验的机会，使所有学生都能参与音乐表达，有助于学生的音乐感情体验的互补。 第四，提供时间和空间，让学生合作交流。 在音乐教室，合作交流基本适用于教育的任何阶段。 例如，在新曲教育、作品鉴赏、创编开拓、强化练习等阶段，有意识地为学生创造合作交流的时间和空间，构建自主的学习模式，让学生充分理解和消化音乐的文化意义，体验两次创作。 第五，强调评价在教育中的重要作用。 别人的评价是学生音乐表现不可缺少的重要环节。 学生自我评价、学生相互评价、师生相互评价都是人文精神培养的具体方式。 第六，强调学生学习主体的地位。 应该把学生放在教育中心，总是把教育中心放在以学生为中心的育儿环境的创设上，体现教育对学生的人文关怀。 要让学生在平等和谐的教育气氛下成为课堂学习的主角，发挥他们的特长，宣传和发展个性。艺术来源于生活，许多音乐作品的原型是生动的生活，在音乐教育中让学生发现生活和身边的音乐，通过自己的体验和感觉，用自己擅长、喜欢的形式表现，将音乐生活化、生活艺术化、教育和生活相互融合、表彰。 例如，3年级学生小花伞的音乐鉴赏课，让学生拿着五颜六色的花伞形成音乐场景，导入能吸引学生的故事，使学生理解歌的内容，然后使用计算机模拟风和雨的声音，传达给音乐表现的境界此时，学生的鉴赏很集中，生活中的经验和歌的感情交织在一起，学生的学习兴趣变得看不见，教育活动变得轻松自然了。 学生根据原来的生活经验，在更容易理解和接受音乐的同时，人格情操也提高到了陶冶。 作为另一个例子，欣赏森林中的铁匠时，让学生扮演小铁匠和老铁匠，配合音乐的节奏打铁，做拉风箱的动作，进行“谁的铁好”“哪一对最协调”的比赛，让学生表现音乐的热情，让学生表演音乐的力量另外，在螃蟹歌的歌教育中，他唱道：“两个大夹子，一个硬壳，啊啊啊啊，谁不小心被夹住脚，被甩，挣扎，挣扎，都离不开。” 有时，老师问“被螃蟹的大夹子夹着疼，表情怎么叫”时的声音是什么样的？”学生自然共鸣地做相应的动作，唱节奏和感情，感情表现正确，不仅歌词理解快，学生唱歌也容易。(二)重视内在感情体验，促进正确价值观的形成音乐是感情的艺术，在音乐课上，学生在许多音乐实践中得到感情体验和表现，对人生观、价值观、非观产生新的认识和理解，提高自己音乐的审美性、道德修养。 如果让学生在体验中引起感情的涟漪，学生自然会领悟到。 在这个过程中，音乐所包含的政治思想内容，*道德感情潜在地嵌入学生的心中，在提高学生音乐的审美和表现力的同时，心灵也被净化，人格完善，境界升华。 例如，在六年级的音乐“五十六个民族是一家”的单元中，使用交互式白板，运用声音、光、电气技术，直观地让学生欣赏本单元的民谣赶圩归来阿哩哩 北京喜讯传边寨 走进西藏和少数民族的风俗文化等比如壮族凤凰手的组合、朝鲜族的“划圆手”和“扔掷帽子”、彝族的摆动裙子、傣族的“三弯”、动族的脖子(动脖子)、藏族的弯腰踏步等，可以感受和体验各地少数民族的文化的最后此时，学生用学到的知识自主组合舞蹈，展示各族舞蹈的特征，同时，歌唱的境界讨论是各族人民团结一家的场面，除了各族舞蹈的动作之外，还以表现民族的团结，积极提高的拉手等动作为中心行动，各族的手牵手应该一起跳舞、高唱、欢呼，把整个舞蹈变成*的民族团结、民族振兴，其乐趣反映在会场上，产生了民族团结一家、祖国繁荣的感情，进而转变成学生的民族自信和骄傲，激发学生对学习、生活的爱，人们力争成为祖国的建设者音乐课程包括文学、历史、地理、美术、电影、体育、戏剧、舞蹈等其他学科的内容。 音乐和各种艺术形式的诞生有共同的民族文化、地区环境、历史背景、方言的特征、风俗习惯、文化基础等，恰当地将各学科和音乐教育与有机重组相结合，不仅可以提高授课教育的丰富性，还可以在学习过程中遇到更多的惊喜，同时扩大教育空间，发挥学生的创造能力教育歌爱我中华像一帧一样，使用场景导入，播放万泉河水清又清的电影，让学生理解歌曲的故事背景，激发学生的感情和学习兴趣，马上让学生听这部舞蹈剧的舞蹈影像，在视频中放歌表演最后，介绍了舞蹈剧红色娘子军 快乐的女战士等经典插曲和杀敌这几个不同版本，激发学生的兴趣，开阔学生的视野，满足学生的艺术审美需要，让他们体会到中国优秀的红色音乐艺术作品对中国革命的重要意义这样在特定的历史背景下融合历史、电影、戏剧等学科和艺术形式进行鉴赏教育，大幅度提高了学生的学习兴趣，扩大了教育范围和深度，提高了学生的审美能力。 另外，歌万泉河水清又清 咏鹅 江雪等来源于古典的古诗词，通晓国语诗词学习中的境界和精神意义，在唱歌时可以让学生进行入情入境的表演朗读，使其有相应的感情和感情进行歌唱学习。 朗朗上口的诗词配合着动人的旋律，很快就吸引了学生，让学生从朗读中学习新曲，降低了学习的困难，学生更容易掌握。 悯农鉴赏课不仅介绍劳动喇叭的历史背景，还结合美术学科，让学生欣赏列宾的油画作品劳动号子，在视觉上给学生带来感染和冲击，让学生深刻理解劳动者的呼声和力量，让学生欣赏作品，产生感情上的共鸣音乐表现多为集体活动，学生课上的唱歌、演奏、朗读、演奏、跳跃和课外艺术实践活动离不开团体的合作与合作。 在音乐表现(艺术实践)过程中，学生可以充分发挥自己个性的专业知识和智力，提高交流和组织能力。 在教低年级歌伏尔加河上的纤夫的时候，让学生扮演歌的角色，以音乐剧、歌的表演、音乐漫画等形式，通过综合的艺术实践理解歌，正确地表达感情，通过练习反复听歌，哼唱，提高歌的音程和旋律的水平，下行的音调等教育的除了歌赋予的兔子、猎人、大鹿的一些角色外，还添加了森林中各种动物的角色，让学生学优生，让学生工作，在编辑、演出、评价的过程中合作，敢于创新，两次创作歌曲，扩大思维和想象空间另外，在歌大鹿教育中，基于学生在生活中对各种动物的理解，通过猜谜和动作游戏引入学生的学习兴趣，同时结合歌词，让学生在唱歌时自主地交流“谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴最漂亮”。 音乐教育中的编曲实践、表演展示、两次创作等音乐活动，可以很好地发展学生的个性，增强学生与人的合作交流能力，培养共同参加的团体意识和相互尊重的合作精神。 课外可以使音乐成为联系个人和集体的纽带，学生在集体练习和演出过程中互相帮助，荣辱共同，培养学生的团队精神和集体荣誉感。 学校和教师应加强学生对音乐生活的关心，鼓励学生积极参加学校和社会的音乐活动，更好地融入集体，锻炼和发展合作精神和实践能力。音乐教育涉及许多优秀的中华民族传统文化和民族音乐，人类宝贵的文化遗产和智慧结晶在音乐载体中得到了非常好的表现。 例如问答歌太阳出来喜洋洋010爱我中华3010010010落雨大010北京喜讯传边寨等优秀的音乐作品，让学生了解当地传统文化，认识中国民族音乐，感受华夏音乐的文化内涵和凝聚力，开阔审美视野，丰富民族音乐文化，多样性在歌高山流水课上，先让学生看电影赶圩归来阿哩哩的片断，做好感情用事，然后朗读爷爷为我打月饼，听歌啊！摇篮，讲述嫦娥奔月的传说和中秋节的传统习俗，中秋节也被称为团圆节、月夕，在民间做月饼告诉学生有制作花灯等传统习惯，询问学生中秋节是如何度过的，结合学生的生活经验，引起学生的学习。 在教育中，通过律动、分句歌唱、对歌等形式，让学生感受到歌的语气语“啊，哪里”的动人抒情作用