基于工作过程导向的中职“网页制作”课程教学改革初探

基于工作过程引导的中职“网页制作”课程教学改革初探在全国中等职业教育改革发展示范学校的建设中，各立校积极探索人才培养和课程建设的新模式，基于工作过程的课程以校企合作为基础，以职业能力为目标，改革传统的教育方式和评价方法，成为领导和推进中职课程改革的主流。我校的计算机应用技术专业很早就开设了“网络制作”课程，现在的社会网络技术日新月异，网络应用无处不在，网络制作已经成为IT业的核心技术，因此，以此为精选课程建设。 本课程建设团队由学校经验丰富的教师组成，在培训和学习新课程理念的基础上，确立了本课程行动指导教育改革的方向。 通过以下企业对多家网络公司和数字媒体公司进行了调查，在企业实践专家的帮助下，对“网页制作”企业的工作能力、工作任务等进行了深入的分析。 在此基础上确立了课程改革的目标、构想、内容和方法。一、培养目标“网页制作”课程旨在把学生培养成优秀的网页制作者，能够在互联网、广告等有关公司实现零距离的工作，尽快适合网页制作等工作。 让学生掌握主页制作中的各种工具和技术，具备小型网站的设计和制作能力。 学习本课程有助于学生深入学习计算机应用技术专业后续课程的知识和能力。 培养学生成本职业岗位必要的基本素质，有助于提高学生从事实际工作的综合素质。职场能力为了满足课程教育的实际需求，调查了用人单位、企业专家的探讨、毕业生案例跟踪等手段，全面调查和分析了人才需求，职业岗位主要有网站管理者、网站制作者、网站编辑，总结了主要需求。1 .网页的观赏能力2 .网页布局的设计、创新能力3 .网页颜色的活用、审美性4 .网页的编程能力5 .常见的网页设计工具和图形图像处理软件的运用能力6 .网站建设和网站公开的能力7 .项目开发方面的合作能力和人际交流能力在这些需求中，基础能力、专业能力、规模不同的公司对个人综合能力的要求不同。(2)课程目标根据企业工作能力标准和电脑网页制作专业技术要求，制定“网页制作”课程为以下教育目标：学生完成本课程后，必须具有以下能力：1 .掌握网页的概念和术语2 .以小组为单位完成网页设计需求分析书使用Photoshop和Fireworks软件制作网站首页和子页面的效果图使用Flash软件创建网站Banner和导航栏的动画效果5 .掌握网页设计中颜色的构成原理和暗示作用，形成一定颜色的协调能力在Dreamweaver中创建具有动画效果的静态网页7 .掌握网站上传、发布、维护和优化，了解网站运行的监控参数8 .掌握有关互联网信息安全的法律法规9 .有能力与顾客和同事有效地进行沟通。学生完成这门课程后，可以承担以下任务1 .制作网站的页面效果图2 .创建网站的页面动画效果3 .创建和开发网站(静态)页面二、教育改革工作过程是企业为了完成工作任务，取得工作成果而进行的完整过程。 生产复杂的产品，完成重大项目，可能需要多个工作过程，构成了该产品、项目的工作过程系统。本课程重视职业能力，以工作过程为中心，以职业生活为背景，根据职场需求，以工作结构为框架，按照支撑工作状况的教育模式，通过工作过程的分析，作为复杂工作系统的劳动组织关系、工作内容、设备和工具、员工应具有的技能、知识等要素(1)基本的想法一、设计理念：(一)强调专业课程的职业性、实践性和开放性。 重视与企业的合作，基于“职业职场职场的需求能力教育项目的确立”这一面向项目的运营机制来组织教育(2)学习使用，强调“使用”促进学习，“使用”学习，“教、学、做”一体化的教育理念(3)学生是学习主体，鼓励学生职业能力的发展，强化创新能力和意识培养理念。 在设计方面，要考虑学生的职业技能培训，也要关注综合职业素质的培养，为学生的可持续发展奠定良好的基础。2 .设计构想：以校企合作为切入点，以职业能力的培养为中心，以项目教育为主要手段，积极探索教育方法和成绩评价方法的创新，保证课程目标的实现。(1)以校企合作为切入点的课程开发。 邀请行业企业专家来学校指导，从企业一线网站的开发人员了解工作工作流程、毕业生反馈交流等形式，进行职场职业分析和授课内容的选择，通过企业老总来学校讲座和行业企业骨干直接参与授课教育、教材的制作，教师服务企业、学生(2)以职业能力培养为中心的课程设计。 在重视学生专业能力培养的同时，也重视方法能力和社会能力的培养。 学生通过授课，掌握了网页的设计和制作、网站建设、网络开展等全面的网站开发和市场开拓能力。 从课程学习发展到网络学习，使课程学习具有开放性，通过合作学习和对企业实际问题的讨论提高学生团队合作能力和创新能力(3)以项目教育为中心的课程实施。 一是教育组织项目化，把教学内容作为网络案例项目设计，教育要求具体且可操作；二是在教育方法的运用上强调启发引导法、合作学习法、实验法、循序渐进法等多种方法的运用；三是评价体系强调教师、学生、 由企业共同参与的多元评价、鼓励学生不断追求完美的动态评价、重视日常学习过程的随机评价组成。(4)在企业真正的工作过程中开展教育设计。 本课程以大量实际网站案例项目为课程载体，在实际网站建设过程中开展教学模块和教学方案设计，充分利用工学交替、任务主导、项目指南、学校内定冈实习等多种教学模式。(2)课程结构的模块化课程改革必须符合基于工作过程的模块体系的特征。 即，各模块相对独立，每次完成各模块时都可以获得技能、知识或能力。 模块内容根据职业岗位工作过程的实际情况确定，围绕工作过程组织课程内容，强调技能训练和能力培养，传递工作过程知识。 模块之间可以灵活组合，以课程扩展部分的形式构成扩展能力模块，进一步完善学生的知识结构。把网页制作的工作岗位能力变成课程中的工作案例和项目的需求，同时对各课程项目执行、分解。 针对网页设计和制作的岗位特征，通过相应的工作过程和任务内容培养岗位能力和职业素养，设计了以下12个案例项目的网页制作主题序列号。案例项目实训内容1数码产品专卖页面网站管理2植物香水页文本和文档。3动画素材页面图像和多媒体4创业在线页面超链接5咖啡机专卖页面使用表格6办公用品页使用框架7绿色植物的页面使用图层和时间轴。8儿童教育网页CSS样式9家庭信息页面模板和存储库10咖啡馆会员注册页面使用表单11美丽的女性购物网站使用行为12运动鞋的页面。网络代码我们把整个课程的内容分为多个案例项目，模块之间独立，相关的，把课程难点分解为各个模块，克服了学生的困难心情。 各模块是自己的系统，可以独立完成某些方面的教育任务，具有鲜明独立性的各模块之间的知识层相互关联，前一模块是后一模块的基础，后一模块增强了前一模块的知识内容。 由此，学生可以逐步掌握网页制作的精髓。(3)课程实践的流程化项目的实施过程是：学生明确任务获得信息制定计划作出决定实施计划过程控制评价反馈。 在这个过程中，教师和学生共同实施完整的“项目”来指导学习的行为，即工作过程，以实际工作任务为中心，学生自主地构建知识和技能过程，强调学生在学习中体验了实际工作的全过程。 教师把设计的项目介绍给学生，介绍了与项目相关的概念和该项目在实际工作中具有什么样的用途。宏观地进行教育设计，精心准备案例项目。 根据本课程的特点，教育设计以案例项目的选择方法为中心。 各项有比较完整的相关工作文件，任务分工明确，计划妥当。 项目解决了教师进行基于工作过程的教育系统内容不足的烦恼，实现了在项目任务中形成统一项目的要求，为开展基于工作过程的教育提供了资源保障。 以实际网页的案例项目为载体，逐步形成多种多样的项目群，构建完善的教育设计布局。微观教育采用“四阶段教育法”，将“教、学、练、做”一体化。 教育体现了“以教师为主导，以学生为主体，训练为主线”的原则，授课采用“四阶段教学法”。 在案例项目中贯彻：引进案例、分析提出问题案例、解决问题、总结、引用提高的一反三、学习使用等四个阶段。学生在完成项目学习的过程中，具体实施行业典型的工作任务，掌握操作技能，学习关于工作情况的理论知识，形成良好的职业行为规范和职业习惯，达到从事职业的基本要求，为就业奠定良好的基础。(4)课程评价审查成绩由三部分组成：流程审查(工作情况、回答问题和随堂作业)占30%，技能审查(课外作业)占30%，课程结束审查(课程作品设计)占40%。过程评价：工作评定为20%，回答问题为10%，随堂工作为70%；技能评价：网页效果图制作30%，网页动画制作20%，静态网页制作40%，网页公开10%；课程结业审查：学生在专业教师的指导下，通过实践，达到独立建立企业网站的水平，可以获得此课程学分。三、结语基于工作流程的“网页制作”课程结