师德演讲：当秋风吹过我的脸_0

师德演说：秋风吹我的脸时幼儿教师和幼儿教师和幼儿教师和幼儿教师和教师教师教师和教师教师和教师教师和教师教师和教师和教师和教师和教师和教师和教师和教师和教师和教师和教师和教师和教师和教师和教师和教师和教师和学生的教师和学生的故事风华正茂的我，人生第一个职场进了梅明幼儿园。 我被活动室里年幼的话感动过。 “老师说我是个好孩子，老师说我长得像妈妈”。 我一打开班级的门，孩子们就像小鸟一样蜂拥而来，我的心就跳了起来。 用眼睛捕捉，所有纯真的心。 “我是你们的妈妈。 我一定会成为妈妈”暗自发誓。时间加上孩子的吵闹和我手的忙加上了很多教育任务在重压中失去了很长时间，温柔的园长马上对我说：“我给你送了高尔基说的话。 爱孩子可以是母鸡，但教育孩子并不容易。 “我不断地推测着这个词，到现在为止幼教摸、爬、滚、打、打的我，对这个词的重心长的词总是记得很深。 简单的话、简单的道理包含着很多养育孩子的方法。 随着中外学前理论、幼儿教育家出现在我面前，逐渐我理解了“十年树木，百年树木人”的道理，我们从事着伟大平凡的职业。日元是人类记述之间平等的象征，蒙特梭利把这种平等注入幼小的心，幼儿时平等，感受和平，培养深刻的东西，蹲下和孩子说话，老师不再是发号施令的指挥官。 人要宽容亲切，学会欣赏别人。 只要大家处于日元状态，你周围就有很多人和你平等地站在网上。如果我们早一天理解这个人生哲理，我们就进入了一个境界，有修养。 想要班里的孩子们，懊恼，生气，求助，用可爱的眼神看着你的时候，很容易向孩子扔一句话，短，平，快速的处理，而不是蹲着听，然后以你的心情进入孩子的世界，你修理孩子能因为一件小事感到成功的喜悦，和朋友交往的方法，会受到转换思考的启发。如果说蒙特梭利让你感受到平等的和谐，幼儿就在工作中体验规则、观察、过程，加德纳的多智能理论，给我带来了平等的基础看法和认识的许可和理解。 孩子不是罐子，不是鸭子，不是装鸭子的老师，不急于计算班里孩子的问题，不说话是不明智的。 多元智能的理论使人理解个人差异的真正意义。我们以多元智能教育为方式进行主题教育，主题从孩子的表现扩展，生成主题，和孩子一起围绕主题创设环境，创设地区，当我们班的孩子用好奇心的眼光看到我带来的大石头山时，我的自信产生了好奇心，那是探索的关键观察后知道，用色彩鲜艳的画笔涂上这色彩鲜艳的石头，心里多么兴奋，带着广告色的脸高兴地笑了起来。“我想把孩子们画在自己涂的石头上，可以吗？”全体幼儿一致赞同，每个孩子都行动起来，马上石头就会显示出不同形状的小人的图形。 看到大家共同制作的石头文化，我很吃惊。这个教育活动拉开了我们班主题五彩的秋天，秋天是收获的季节，收获苹果，苹果树是老师和孩子一起创作的，在过程中不仅训练了孩子的粘贴、推拿、剪刀等技能，而且老师尊重孩子的想法，尊重孩子的意志，平等在这个活动中，老师作为伙伴参加，和幼儿一起创作。 重要的是幼儿心的发展，可能比获得技能更重要。近年来，通过学习新的教育理念、新的观念，当你进入了真正的童心世界，你就会觉得你爱你，你会忍耐，倾听，细心，做