小学数学人教版二年级下册2表内除法(一)整理和复习教学设计

小学数学家教版2年级下卷2表内除法(1)教育设计的整理和复习【名士课教案】1教育目标1 .理解学生对除法意义的认识是否清楚，促进学生对除法意义的认识加深。2 .检查学生计算的除法问题是否能比较熟练地得出正确的分数，明确计算。3、培养学生观察情况图的能力，发现数学问题，提出问题，培养解决问题的能力。4、培养学生合作交流的能力，在学习中感到成功的喜悦，增强学生的自信。知识点：1 .复习平均分，抽出除法。2 .按乘法口诀复习熟练的索赔人。3 .复习问题的解决。两学情分析新教材整理和复习的教育以知识整理为手段，目的是整理和复习知识复习过程中的知识。 复习不再是死板的知识回顾，而是练习问题。 整理和复习的教育能力不仅使学生已经具有知识、能力和认知水平，还致力于培养学生继续学习的能力，这些不仅可以在新课上实现，整理和复习的课也以知识整理为知识复习的载体，指导学生适当的整理方法和方法，实现知识的复习和应用。 通过整理和复习，学生体验头脑中的知识从零散到系统的过程，逐渐使学生形成总结自己知识的意识，具有总结知识的能力，以实现学生的创新意识和实践能力的发展。 小学第一学期学生的数学学习处于初级阶段，学生还没有整理自己知识的能力，通过教师的一系列设计，使学生获得解决问题的基本经验和方法，提高了分析和解决问题的能力。三重点难点教育重点：理解除法公式的意思，体会乘法、除法的关系。2 .提高计算能力和解决问题的能力。教育难点：培养学生整理和构建本单元知识结构的方法，整理所学知识。4教育过程4.1第一学期4.1.1教育活动活动1【导入】表内除法整理与复习一、创设情况，引起兴趣。1 .导入。 展示梦想的迪士尼。师：先生们，上海迪士尼乐园开业了。 你不想知道里面有什么愉快的娱乐吗？(学生：想。 (请参见。)如果老师：想知道里面有什么开心的娱乐项目，能让老师解决下一个问题吗？设计意图以上海迪斯尼乐园为主线，为学生创造了轻松、平等、和谐的学习气氛。2.(幻灯片：大森林的照片。 (请参见。)师：那是谁？(生：熊母)师：让他看分了苹果的幻灯片，看看谁读了，我们就看看他是怎么分的。 (请给我看分开前的照片)师：人帮助熊妈妈，看其分配法最公平。生说：老师：你为什么认为这个法律最公平？因为生：的一只小熊的数量一样多。师：我们称各自的分额为平均分。 (教师板书)学生一起读。老师：这个方法可以用我们学到的数学知识来表现，用什么样的方法来表现呢(除法)(生列式)(出示幻灯片)老师：你知道这个公式的意思吗15是-吗？ 三是-？ 5又是-？ 能完全表现出来吗？ 提名回答。师：谁说了这个式各部分的名称？提名回答。 (幻灯片显示被除数、除数、商)生在练习本上计算。 指名报告。设计意图是在学生掌握了比较熟练的除法的意思的基础上，从熊妈妈的三个分法的直观图中，知道哪个分法最公平，谈谈这个公平的分法有什么样的特征，使学生理解“平均分”和“部分”的概念，加深对除法的意义的理解并基础二、复习在乘法口商量。1 .提出问题。比较一下，看谁计算得快。84=182=287=369=488=728=师：啊，你怎么算得这么快？用什么方法想的？点名报告。2 .再比较一下，看看是谁算的，又算了，又算了。55=66=33=44=老师们怎么能说这么快？有什么规矩吗？ 指名报告。 (教师板书)教材提示：3 .师：但是，我想看你们比较一下，最后谁赢了。提出主题：61=31=41=51=老师：啊，你怎么又赢了？找到什么规则了？ 指名报告。 (教师板书)师：哈，真牛！ 请举个例子。【设计意图】结合：学生平时的口算中出现的问题，我主要以个人、小组、小组的代表比赛形式计算除法公式的商，初步感受到其中的规则，让学生共享如何求商，使用自己的语言概况规则，用规则举例说明。 目的是加深对求商方法的理解。三、休息。老师：你累了吧。 活动吧。 (给我看休息幻灯片)教师指导体操。兔子站起来，站起来站着。兔子点了点头，点头。兔子伸臂，伸臂。兔子扭着腰，扭着腰。兔子拍着肩膀，拍着肩膀。兔子快坐，快坐，快坐。设计意图是：年级的孩子们刚集中起来。 设计的一环主要是让孩子们缓解压力，为下一环做好作战准备。四、解决问题。最近我们学校有什么新的变化呢老师：仔细查看图，把你收集的数学信息传达给你的表。老师：谁用完整的数学语言表达你收集的信息？ 指名报告。 (教师板书)老师：你能解决这个问题吗？学生在练习本上解决了。3 .用除法解决问题。师：看图，收集数学信息，并提出问题。老师：想好了吗？和你的伙伴交流。 指名报告。 (教师板书)图：指导学生观察情况图，告诉学生从图中知道什么样的数学信息，提出数学问题，并根据提出的问题列出相应的乘法公式和除法公式。五、开拓创新问题。提示问题将：长28厘米的绳子对折，对折，你知道一折长度几厘米吗？可以考虑不同的方法吗？学生读了问题，想了想，拿出老师准备的绳子，折断手。 请小组谈谈你的想法，写下答案。学生报告。284=7(厘米)设计意图是：数学诞生于生活，也用于生活。 教师创设了适当的情况，让学生从手动操作中获得数学信息，通过数量关系的分析，从除法的意义上决定了解决问题的方法。六