《变阻器》教学设计

变阻器培训设计第一，设计理念变阻器本讲座旨在通过学生自主探究学习过程、知识生成过程经验、探究学习的乐趣、改变学生学习方式的“提出问题-实验-讨论交流”的物理课堂教学方式，在教师的指导下，学生对周围物理现象的观察，并试图将根据生产技术的感性知识发现问题的新课程概念应用于讲座，通过独立探索进行设计实验让学生们专注于科学研究的曲职和苦难，对物理基本研究方法的渗透，培养学生带教材走向生活的学习习惯，以及各种能力的协调开发。二、学生分析八年级学生学习了一学期以上物理新教材后，已经基本理解了科学探究的主要部分。虽然具有初步的实验设计能力和实验操作能力，但仍然不足，因此在教学过程中，对多种能力的培养也特别关注。同时，这门课的教学主体是比较偏僻的山区学生。三、教育目标1、知识和技能：(1)知道街垒的概念和防滑街垒的原理。(2)知道滑动路障的结构、符号和铭牌的物理意义。(3)可以正确使用滑动阻力，使用滑动阻力改变回路的电流大小。2、流程和方法：(1)通过对实际事物的观察、分析，认识生活和教室之间的知识。(2)通过集体实验探究过程，学习用探究的方法解决问题。(3)通过远程资源帮助学生体验知识生成过程。3、情感态度和价值：(1)通过生活的各种应用，激发学生的学习兴趣。(2)通过探究实验，培养学生的创新精神和合作精神。四、教育重点、困难：(1)，教育重点：滑动阻力装置的作用、原理和使用方法。应对策略：通过对实际事物的分解和实验探索加深理解。(2)，教育困难：滑动式压敏电阻的使用方法。应对策略：通过实验探索、远程资源、讨论交流和实例应用突破难题。五、教育准备教师：防滑咖啡师，可调节的灯。学生：滑动式压敏电阻、灯座、小灯泡、3V电源、开关、电线、实验布告板(共6个组，每7个1个)六、教材和教学方法“提出问题 实验探究 交换评价”的物理课堂教学模式。七、课程体系(a)，介绍新班级老师(演示):灯的亮度发生变化。老师(分析):说明灯的强度发生变化，电流发生变化，而电阻发生变化的步骤？健康：(1)材料变化(2)长度变化(3)横截面产品变化(4)温度变化老师：以上四种方法中，哪种方法改变电阻比较方便？学生： (讨论热烈，意见不一)结论： (师生共同分析)更改长度更方便。原理：变压器是通过更改接入电路的电阻线长度来改变电阻的装置(板书)(b)滑动式压敏电阻简介老师： (演示)展示滑动式压敏电阻的实物，并将它的结构与实物进行比较说明。学生： (按组)观察实验台滑动式压敏电阻结构，教师具体说明。部门：滑动压敏电阻物理图、结构图和符号。结构：陶瓷管、电阻线、金属棒、金属闸板、端子符号：这部分内容简单，学生观察，师生共同解决，教学中主要采用问题法和教学法。)，以获取详细信息(c)探索滑动电阻装置的正确连接方法本节是本节的重点和难点，为了突出解决难点的难点，设计了学生实验，让学生探索滑动变压器的正确使用方法。问题(小黑板)1、要使灯泡和路障的电流大小相同，路障必须与灯泡排成一行吗？2.调整电流大小需要使用变压器上的哪两个端子？3、如果要使灯泡变暗，在打开电路之前，应将幻灯片放在哪个位置？4、移动幻灯片时，哪两个端子之间的电阻会发生变化？向哪个方向移动时阻力增大？5、滑动变压器有4个端子，如何将这些端子连接到电路上？有几种连接方法？实验探索学生们互相讨论，首先设计实验电路，如图所示，然后按照各自制定的计划运行，试图控制灯泡的亮度。另外，教师们环视并比较了电阻器的物理连接、电路图连接、电路符号连接等，然后引导各实验组研究电阻变化的原理和规律。交流评价各小组结合各自的实验结果互相讨论，一起总结： (和黑板)使用：可以改变电阻器的电阻的连接方式有4种(“再来一种”)；不能改变电阻器的电阻的连接方式有两种。双“相同”电阻总是大的，“相同”电阻总是小的。幻灯片越靠近底部端子，接入电路的电阻越小。这次会议以教材内容和设计的实验报告为主，让学生通过“提出问题 实验探索 交流评价”的个性化课程，首先突破“变压器”教学中的难点，使学生们不仅知道“是”，还知道原因。)正确使用路障的歌曲：字符串在电路中，调整流量控制压力；一、最大的作用；同一本书，没有变化；接入电路，最大拨号。八、作业设计教科书第21页第1题九，黑板设计咖啡师1.原理：通过改变连接电路的电阻线长度来改变电阻。2.结构：陶瓷管、电阻线、金属棒、金属闸板、端子等。3.符号：4.使用：可以改变电阻器的电阻的连接方式有4种(“再来一种”)；不能变压的连接方式有两种。其中“相同”的电阻总是大的，“相同”的电阻总是小的。幻灯片越