17、触摸春天

17、接触春天教育目标：1 .正确、流利、感情用事地朗读课文。2、理解意味深长的句子，推测其中蕴涵的道理。3 .体会盲人对生活的爱。 感受作者对生命的爱，知道热爱生活，珍惜生命。教育重点：深刻理解某些重要词语的意义，理解盲人对安静生活的爱，感受作者对生命的爱教育难点：领会作者解释的深奥道理。教育方法：自读自悟、读中感悟、探究心悟教育准备：教材、收集的相关资料板书设计：17、接触春天安静奇迹热爱生活创造世界一、导入：1、板书：春天2、课件播放春天美丽的情景，使学生感受到春天的多彩。看了这个春天的画卷，想出了春天的语言和诗句。 (指生说)4、老师说，我们用眼睛和耳朵捕捉春天的美丽，因人而异，春天的感觉也不一样。 今天我们知道了特别的女孩很安静，她如何感受到春天？ 她在哪里特别？二、自读自觉、整体感觉1、想自由朗读课文，边读边安静是如何感受到春天的？ 她在哪里特别？2 .交流：(1)安静是如何感受春天的？ (据学生说，教师板书： 17，触摸)(读课题17，接触春天)(2)安静特别的地方是哪里？指生说：“安静的是盲人，她三、小组合作，探索理解老师：就像同学们说的，虽然没有安静明亮的眼睛，但他真的接触到了春天。1、小组合作学习：仔细阅读课文26的自然段落，看看盲人的安静在这个春天有什么样的不可思议的行动吧？一边读一边画出相关的词语，反复读，和小组同学交流自己的体验和心情。2、学生自主学习，教师巡视指导。四、读课文，意识到安静。交流安静不可思议的行动(1)学习第23自然段。1“在花中静静地来往。 她走得很光滑，一点也不绊倒。 ”“好吧，这是我的错。”(1)学生阅读句子，表达心情。(2)闭着眼睛什么也看不见，请想象一下走路的时候会怎么样(指生说：“摸索，绊倒，绊倒，踉跄。”(3)指导朗读：流畅，一点也没有(4)安静为什么走得这么顺利？ 请用文中的一句话回答。2“浓郁的花香安静下来。 这个少女整天在花香中飘荡。 ”“好吧，这是我的错。”(1)理解“流连”(2)请一起读文章，想想你从“一整天”“流连”中读了什么悟：静静地爱花，爱春天，爱自然，爱生活正因为静静地爱着春天，爱着生活，生命才赋予她奇迹的灵性，让她创造了春天的奇迹。3 .比较文：(1)她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，向带有露珠的月季花，伸得很准确。(2)她伸出双手，在花香的引导下，向带有露水的月季花延伸。读句子，体会哪个句子好呢？指导朗诵(2)学习第四自然段1“安静的手指静静地闭上，吸引蝴蝶是奇迹！ 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲人的魔法灵性抓住了。 ”“好吧，这是我的错。”(1)阅读句子讲述体验。(2)理解“怎么”，思考可以用哪个词代替。(3)用“竟然”造句。(4)指导朗读，阅读其中意想不到的惊喜和惊喜。(5)理解“魔法的灵性”灵性：聪明，聪明魔法的灵性：来自女孩的魔法力量与其说蝴蝶被静静地吸引，不如说蝴蝶被静静不可思议的灵性吸引，高兴地落在她的手掌上。盲人安静地和春天的蝴蝶很亲近，但是现在2、课件提示：“蝴蝶在安静的手指之间扑腾着，吓了一跳。 这是一次全新的经验，宁静的心来到了她从未经历过的地方”。(1)蝴蝶在安静的手指之间上下跳动，这不可思议的瞬间，在安静的心中有什么感觉？ (指生说)(2)老师读最后一句。(3)练习读教师和学生一起读(3)学习第六自然段就这样，静静地在春天的深处感受到了春天的光芒，现在她的心是幸福和甜蜜的。 一只蝴蝶静静地带来了春天，但静静地放了蝴蝶。1、课件提示：“长时间以来，她张开手指，蝴蝶拍打着翅膀飞去，静静地抬起头看着。”(1)阅读文章，探索静静地飞翔蝴蝶的理由。 (爱生命，爱其他生命)老师说，静静地飞的是蝴蝶，飞的是心情，飞的是春天和希望。(3)理解“展望”(4)阅读句子，体会“展望”的意思用心眺望(表现对安静的蝴蝶的爱和依恋，表现对她飞翔的憧憬，对美丽的人生的憧憬)。 (请参见。)给学生看插图，你觉得少女的心情怎么样？引人注意：虽然看不见安静，但她没有悲伤，幸福地生活着，向人们解释她爱生活，爱生命。(6)音乐朗读第六自然节。五、总结收获，升华感情。教材提示：“每个人都有生活的权利，谁都可以为自己创造自己多彩的世界。”一起读。2、把课文和生活的实际结合起来，谈谈你对这个词的理解。 (随便说)3 .展开“爱生命”的故事(课件提示：海伦凯勒、张海迪、千手观音)4、结合实例，重新体验“每个人都有生活权利，每个人都可以为自己创造一个美好的世界”。 有意义。(1)指生说。(2)师的总结：每个人都有生活的权利。 无论你有没有健全的身体，只要你爱生活，爱生命，就一定能创造属于自己的春天，编织属于自己的多彩的世界。六、扩张：把收集到的“爱生命”感动的故事总结成“珍惜生命”手写报纸。小练习笔。在这门课上，我们认识很多热爱生命的