2020年现代信息技术小学语文论文

现代信息技术小学语文论文 小学生年龄小，活泼好动，对于单一而枯燥的事物并没有多大的兴趣。相反，对于那些直观的事物、逼真的画面、鲜艳的色彩更为感兴趣。这些能激起学生学习的主观意愿，并能使学生展开独立思考，积极思维，展开一系列主动探究活动。正如伟大科学家爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师”。现代信息技术集图文声像于一体，将其运用于小学语文教学实践中，改变了传统语文教学单一的语言描述，使得原本枯燥的教学更加富有生机与活力，教学氛围更加愉悦、活泼，这非常切合小学生的心理，深受学生的喜爱，从而能够激起小学生内在的学习动机。有了学生强烈的学习动机与积极的学习行为，我们的教学自然能够取得事半功倍的效果。如在学习火烧云一课时，大多数学生并没有亲眼见过火烧云，如果只是单纯地进行讲读式分析，学生学习兴趣低下，而且无法深入地理解，自然也无法取得预期的教学目标。为此，在教学中，我利用现代信息技术的图文效果与动态演示功能，首先用彩图、短片向学生展现课文所描绘的景象，并配以悠扬的背景音乐。这样集图文声像于一体，在学生所看来，所见所闻所感都不是单一的，而是一场盛大的视觉盛宴。斑斓的色彩、逼真的画面、动听的音乐，能够同时带动学生的多种感官，在瞬间集中学生的思维与注意力，将学生带入那优美的景象之中，从而激起学生强烈的好奇心与求知欲，使学生对所要学习的内容产生莫大的兴趣与动机，进而展开主动而积极的阅读活动。这样用现代信息技术制作动画来导入所取得的效果是传统的开门见山的枯燥导入所无法达到的，是激发学生学习兴趣，诱发学生探究动机的有效手段之一。 每一节课、每一篇文章都有重难点。重点在整个知识体系中处于基础性主要性地位，直接影响着其他知识的掌握；而难点则是相对于学生实际学情来说的，理解起来具有一定难度的知识点。可以说，重点是客观存在的，而难点则是根据认知对象的不同而有所不同。但不管是重点还是难点都是影响着学生素养与教学效益的主要因素。突出重点，突破难点是提高教学有效性的核心环节。而在传统教学中限于教学时间与空间的限制，并不能将那些重难点直观而形象地展现出来，这样不利于学生的理解与掌握。而在语文教学中，运用现代信息技术则可以打破教学时间与空间上的限制，将那些难以用语言描述的意境、情感、氛围、气氛等直观的事物、真实的场景等再现出来，将被感知、被想象、被推理的事物与过程，运用现代信息技术所特有的情景化、模拟化、形象化的方式呈现出来，给予学生直观感知，引导学生通过观察、思考与思维。这样便可以弥补学生因生活阅历有限而造成的理解上的“断层”现象，从而让学生真正地理解与掌握这些教学重难点知识。如在学习火烧云这一课时，教学的一个重点就是让学生了解文章是如何描写火烧云颜色和形状的变化。在教学中，我们要将文章的阅读与图片的展现结合起来，让学生通过阅读与观察来总结作者所描写的火烧云的颜色，并能从单纯的字面意思过渡到对这些颜色变化的深刻理解与感受，从而有效地突出了教学重点，突破了难点。这样的教学将文字与实物结合起来，将表象与思维结合起来，打破了时空界限，从而能够使学生更加深刻地理解火烧云的五彩缤纷、绚丽多彩以及富于变化。 语文是一门语言艺术，具有工具性与人文性相统一的特点，具有很强的艺术感染力。语文教学的目标不只是要让学生掌握基本的字词句段，更为重要的是要通过阅读来让学生享受美，感受美，培养学生积极的情感。这也正是新课改所倡导的三维教学目标。但是由于小学生处于认知的初级阶段，他们对文字的感知能力处于低级阶段，同时由于受自身知识与生活的影响，使得他们并无法深入文本，透过文字来达到真正的理解、熏陶与审美。而采用现代信息技术可以有效地解决传统教学所难以解决的这一问题。现代信息技术可以通过创设图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境来综合立体而直观地展现文本，以促进学生形象地感知语言文字和情节美，感受文中所表达的真情实感，从而达到熏陶、感染与提升学生情感的教学效果。如在学习桂林山水这一文质兼美的时，这对于班上的绝大多数学生是陌生的，单纯地从文字上学生是无法真正感受桂林山水的特点，无法激起学生对自然的热爱。为了让学生更真实地感受桂木山与水的特点，课前我在互联网上收集了大量优美壮丽的桂林山水风景图，制作成精美的课件，并配以优雅动听的音乐。这样通过图片的轮番展示，可以让学生在直观的画面与清幽的音乐中感受到漓江水之静、清、绿，桂林山之奇、秀、险，让学生感受“舟行碧波上，人在画中游”的意境。这样将文字转换成直观形象的画面，带给学生以强烈的感官刺激，可以引发学生的想象，激起学生内心对桂林山水的热爱，让学生真正地浏览一回桂林，感受桂林山水甲天下。此时再让学生进行文章的阅读，学生就会产生积极的情感进行阅读，同时可以达到陶冶学生情操，培养学生积极情感的教学目的。 总之，现代信息技术的引入为我们的语文课堂教学带来了发展的勃勃生机，一改往日枯燥无味、机械而被动的教学模式，激起了学生强烈的学习热情与探究动机，提高了学生的教学参与度，使得学生以主体身份展开了主动而积极的探究，在探究中享受了学习的乐趣，达到了对知识的真正理解与掌握