2020年辩证思维在教育管理中的运用的论文

辩证思维在教育管理中的应用论文辩证思维是教师对教育和管理的接近、发展、综合思维方式，教师在思维的高平台上处理学生的问题，在经营中总是作为辩证思维通手指挥大脑，使教师处于更高的要求和平台上，理性和理性总是执行学生的教育管理，使学生的教育管理具有客观、公平性、深度、现实性、有效性、辩证法思维也不断提高教师的教育智慧，使教师学习辩证法思维，走向更专业、更专业的阶级。辩证思维是使老师坐下来冷静下来，调动管理智慧的思维的能力。面对千余名学生和千变万化问题的教师，如果能运用辩证思维的概念，必将开拓新的、理想的教育领域。如果改善自己的教育情绪，改变和探索新的教育管理方法，不断创新自己的教育管理模式，其教育管理的环境一定会更加平静、协调、充分尊重、充分理解、客观教育环境，形成立体、多层面、多角度的评价机制，并加以实施。文化多样性、思维的多样性、行为的多样性、价值取向的多元主义和生活方式的多样性等今天的辩证思维更加突出了自己的进步性格和科学性。宽容的面以个人思维为前提。我们的老师，如果我们能够通过辩证的思维来洞察我们的教育和管理，并继续在工作中使用，我们将突破教育管理的瓶颈，突破教育管理的难题，不断提高我们教育管理的智慧和手段，提高我们对教育和管理的认识水平和工作效率。在教育经营中运用辩证思维的观点和方法，我们教师的教育管理将更加宽松、灵活、有效。笔者想在上述理解的同时，对辩证思维的利用战略进行逐条推敲。(a)联络法的适用管理本身就是联系，联系的观点必须始终贯彻管理过程。教师必然有无理由的喜欢和讨厌，没有无理由的卓越和落后，每个学生的每个问题，每个变化都有其以上的深层或浅的不同层次的原因。为此，教师要学会仔细观察、理解、分析、综合整理问题的因果关系。那么教师的职务多少是有根据的，产生了效果。了解原因的方法如下：(1)教师迅速确定学生的问题类型，检查是一般问题还是严重问题，是急性问题还是减速问题，问题的类型定位是否有助于解决问题。(2)及时了解问题过程，在问题过程中与相关学生、教师、家长及其他人员商量，在没有表明立场的情况下收集综合资料和信息。(三)倾听当事人的诉苦或辩解，即使是无理的理由；(4)创造情况，说明再生过程，使学生重新就位。(5)确认收集的所有信息。2.故障排除：(1)问题学生和优秀学生，以尊重为中心的管理和教育才是最人性化的教育人与人之间最基本的人际关系基础。(2)充分利用组内学生的情绪基础，将学生充分安排在与组连接的环境中，使他们感觉到行为的影响不仅仅是个人；(3)形成班级合力，使学生所在班级形成集体约束。(4)充分利用家庭和社会力量的制约，应强调，利用家庭社会因素的管理不应该通知家长，也不应该要求家长管理，主要是给学生提供对家和社会的基本意识。(b)发展法的适用每个故事都有发生、发展、结局的过程、阶段，每个学生及其发生的问题也同样经历了这样的阶段。从不停留的时间，不停留的问题，不停留的增长，老师以发展学生的角度对待学生的问题，在教育管理中要特别注意。1.教师要预见和理解事件的发展方向，对事件的发展方向进行干预，走向良性。2.教师需要在学生管理中持续投入感情、语言、行动、状况等影响良善的因素，将问题发展成选拔犬。3.教师要记住，学生存在的问题，发生的问题只是学生成长过程的一部分，不是全部，但不能遗漏，也可以随着学生的不耐烦而变化。这样，教师的管理就可以更多地关注学生的成长过程，更多地关注学生的智力、知识、能力、感情、价值等的形成和发展过程。4.要特别注意后进生的形成机制，在教育和经营中尽量避免。根据笔者多年的经验，后生的形成往往与以下因素有关：第一，学习和活动反复受挫，丧失信心。二是失去同事或长老的尊重意识，缺乏伙伴的友谊支持；第三，学生的爱好和特长难以发挥，甚至受到压制。第四，转移学生的注意力，网络游戏、手机、电视上的诱惑，以及不好的社会朋友等，使学生丧失了意志，上瘾了；第五，学生的心理负担增加，解决不了。第六，学生们处于不好的环境和习惯。教师的管理和教育如果尽最大努力学生可以避免问题学生或学生引起的问题就可以减少或避免5.发展的观点提醒教师要给学生真诚的希望、热烈的鼓励、真诚的期待，不断给学生信心和勇气，给学生及时更新的奋斗方向和目标。(c)反对派和统一思维方式的应用1.教师要明确，没有十全十美的学生，_ _没有变质的学生，没有十全十美的事情。每个学生都有自己的优点和缺点，优点和缺点。这提醒了教师在管理学生方面更客观的理性和公正性，在均衡的关系中使学生得到情感认同，更容易接受管理和教育。2.教师在学生管理过程中要故意设置相反的立场，让学生自己采取自己的相反立场，学生的认知度更明确，分辨是非更尖锐，观点和观点更正确，达到教育期望。3.教师要故意加强反面，进一步强调问题的本质，通过比较和比较促进学生的理解力，提高解决问题的效率。4.教师要理解矛盾双方问题中深层的一致性和统一性，在对立中寻找统一，在对立中寻找共同点。事实上，很多问题和矛盾都可以找到看法的共同点。为此，需要教师的智慧和耐心才能发现。5.教师要想办法促进问题或话题的转移或转换，在这个问题外找到共同的话题或观点，摆脱圈子和思考的藩篱，教师和学生都要以旁观者的态度审查问题，客观地认识问题的解决。辩证思维为所有教育工作者提供了高层次的价值和方法，