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计算机学科体系简介,北京科技大学计算机系王昭顺教授,zhswangzhswang69,2/103,内容提要,计算机学科的发展计算机专业的人才培养我校计算机专业的课程体系计算机专业课程的学习,3/103,1计算机学科的发展,计算机学科的基本含义计算机学科的发展我国计算机专业的发展我校计算机专业的发展,4/103,什么是计算机学科？,Wikipedia(维基百科)1Computerscience(orcomputingscience)isthestudyofthetheoreticalfoundationsofinformationandcomputation,andofpracticaltechniquesfortheirimplementationandapplicationincomputersystems.计算机科学（或计算科学）是研究信息和计算的理论基础，以及它们在计算机系统上实现和应用的实践技术,5/103,什么是计算机学科？,PeterJ.Denning2Thedisciplineofcomputerscienceisthebodyofknowledgeandpracticesusedbycomputingprofessionalsintheirwork.Thebodyofknowledgeofcomputingisfrequentlydescribedasthesystematicstudyofalgorithmicprocessesthatdescribeandtransforminformation:theirtheory,analysis,design,efficiency,implementation,andapplicationThefundamentalquestionunderlingallofcomputingis：Whatcanbe(efficiently)automated?什么能够被(有效地)自动计算?,6/103,计算学科的本质,计算学科的根本问题：什么能被有效地自动进行？计算学科的根本问题讨论的是能行性的有关内容，而凡是与能行性有关的讨论都是处理离散对象的。因为非离散对象(连续对象)是很难进行能行处理的，因此能行性这个计算学科的根本问题决定了计算机本身的结构和它处理的对象都是离散型的，许多连续型的问题也必须在转化为离散型问题以后，才能被计算机处理。例如计算定积分就是把它变成离散量，再用分段求和的方法来处理的。,7/103,什么是计算机学科？,教育部计算机科学与技术教学指导委员会,技术,用于指导实践的理论知识,在科学的指导下，用于服务生产的知识,运用科学和技术进行的实践活动,8/103,计算机学科研究计算机的设计、制造以及利用计算机进行信息获取、表示、存储、处理等的理论、方法和技术。包括科学和技术两方面：计算机科学理论研究，侧重于研究现象、揭示规律计算机技术工程实践和应用，侧重于研制计算机和研究使用计算机进行信息处理的方法与技术手段。计算机科学与技术专业的特点：科学与技术相辅相成、互为作用，二者高度融合。科学是技术的依据，技术是科学的体现技术得益于科学，又向科学提出新的问题,什么是计算机学科？,9/103,计算机学科又是一门科学性与工程性并重的学科，表现为理论与应用紧密结合的特征。科学性计算机科学与技术学科的根本问题：什么能被（有效地）自动计算。工程性应用是计算机科学与技术发展的动力、源泉和归宿计算机科学与技术又不断为应用提供日益先进的方法、设备与环境。,什么是计算机学科？,10/103,什么是计算机学科？,教育部计算机科学与技术教学指导委员会,11/103,计算机学科的知识领域,PeterJ.Denning2Algorithms&DataStructuresProgrammingLanguagesArchitectureOperatingSystemandNetworksSoftwareEngineeringDatabase&InformationRetrievalArtificialIntelligence&RoboticsGraphicsHumanComputerInteractionComputationalScienceBioinformatics,12/103,计算机学科的知识领域,以网络为中心的计算(NC)程序设计语言(PL)图形学与可视化计算(GV)智能系统(IS)信息管理(IM)计算科学与数值方法(CN)社会与职业问题(SP),计算机体系结构与组织(AR)算法与复杂度(AL)人-机交互(HC)操作系统(OS)程序设计基础(PF)软件工程(SE)离散结构(DS),计算学科课程体系的教学内容归结为14个知识体3,13/103,计算机学科与电子信息技术,黄载禄：电子信息技术导论前言讲稿,14/103,计算机学科与电子信息技术,15/103,1.2计算机学科的发展,计算机体系结构的发展计算机硬件发展迅速：摩尔定律计算模型没有质的飞跃，局限于图灵机与冯诺依曼机的模型。量子计算机、DNA计算机软件开发方法的发展软件开发方法逐渐与认知科学相结合，借鉴认知科学的基本概念和原理，并将其应用到软件开发中来软件体系结构、中间件、软件设计模式、重构计算机应用的发展计算机应用层次综合化、智能化、集成化、网络化、广泛化、个性化和家庭化Internet网的出现计算机进入到人类生活的各个方面,16/103,计算机学科的发展,学科内涵变化很快、变化很大,20年前：计算机毕业生知道这些差不多了,从10年前开始：似乎还需要知道这些,APP,17/103,计算机学科的发展,计算的概念在过去10年里发生了巨大变化WWW的出现，将“计算”泛化、平民化了“计算”已经拓展到难以用一个学科来定义Internet的出现是计算机学科发展的重要里程碑有关计算机学科的更多发展历史可参阅维基百科计算的历史/wiki/History_of_computing有关计算历史事件的时间表/wiki/Timeline_of_computing,18/103,教育部本科招生目录中的计算机类专业计算机科学与技术软件工程网络工程信息安全物联网信息与计算科学智能科学与技术空间信息化,1.3我国计算机专业的发展,学科的发展与社会应用的宽泛化所导致人才需求的多样化，使人们感到“计算机科学与技术”这一个名称难以满足实际需要了，需要更多的、更具针对性的专业,19/103,我国计算机专业的发展,三个发展时期3初创（1956-1960）：人才培养面向国防和科学研究发展（1978-1986）：改革开放促进了新课程的引进高速发展（1994-）：教学内容逐步与国际接轨,20/103,我国计算机专业的发展,计算机技术是信息化的核心技术信息化建设需要大量计算机专业人才计算机专业是规模最大的专业专业点最多：2005年771个2013年946个2015年960个学生数最多：2005年44万（675人/点）2013年在校学生76万2015年在校学生80万计算机专业是情况最复杂的专业学科涵盖面/应用面宽、应用层次跨度大1180所院校有计算机系/学院，2600个计算机类专业办学条件差异大、条件偏下的较多学生跨度最大,21/103,1.4我校计算机专业的发展史,1975年：设置了计算机及应用专业，开始招收本科生1986年：成立了计算机系1986年：招收计算机应用专业硕士研究生1998年：招收计算机软件与理论专业硕士研究生2001年：招收计算机系统结构专业硕士研究生2003年：招收计算机应用技术专业博士研究生2005年：招收计算机系统结构专业博士研究生2005年：计算机科学与技术博士后流动站2008年：计算机系统结构成为北京市重点学科2010年：计算机科学与技术一级博士点2011年：软件工程一级博士点2011年：软件工程博士后流动站2012年：申请材料领域知识工程北京市重点实验室,22/103,2计算机专业的人才培养,计算机专业人才的社会需求分析计算机专业人才应备的学科能力我国计算机专业人才的培养体系,23/103,计算机专业人才的社会需求分析3,基本观点国家和社会对计算机专业本科人才需求与信息化的目标、进程密切相关计算机市场很大程度上决定着对计算机人才的层次结构、就业去向、能力与素质等方面的具体要求判断1计算机类专业毕业生不是数量太多或质量太差，而是满足社会需要的针对性不够强、结构上不合理计算机人才培养应是与社会需求相匹配的金字塔结构,24/103,计算机专业人才的社会需求分析,判断2-4国家根本利益：必有一支计算机基础理论与核心技术的创新研究队伍科学型人才大部分IT企业：主要开发满足国家信息化需求的产品工程型人才）企事业、国家IS的建设与运行信息化技术的应用型人才（主流需求）,25/103,计算机专业人才的社会需求分析,判断5素质教育：企业最关注以学习能力为代表的发展潜力；要求能够学习他人长处而目前相当一部分学生“以我为中心、盲目自以为是”的弱点十分明显判断6在校学生实际动手能力亟待大幅度提高判断7课程内容和教学模式必须进行大力度的改革教师：更强的责任心、更多的劳动、更高的业务素质,26/103,计算机专业人才的社会需求分析,现在计算机专业毕业生主要从业类型4科学研究重在知识创新和技术创新技术开发与工程实施重在制造和开发信息技术管理与服务重在对各类信息系统的规划、创建、技术维护与管理,27/103,计算机专业人才的社会需求分析,28/103,计算机专业人才的社会需求分析,美国劳工统计局在2010年的报告中明确指出：“计算机科学家”和“软件工程师”就业的强劲增长至少会持续到2018年。美国今天比历史上任何繁荣时期都有更多的IT岗位。国内统计数据未来10年，每年100万IT人才需求，其中计算机专业40万,29/103,计算机专业人才的社会需求分析,30/103,计算机专业人才应备的学科能力,高等教育的基本要求5,31/103,计算机专业人才应备的学科能力,四大基本学科能力4,系统能力包括：系统地考虑问题求解全局掌握一定规模的系统,基于计算机考虑问题求解,考虑如何有效地利用计算机进行问题求解,统计数据表明：40%的新员工不具备基本编程能力,32/103,计算机专业人才应备的学科能力,PeterJ.Denning:mustbeskilledinfourbasicareaAlgorithmicthinkingisaninterpretationoftheworldinwhichapersonunderstandsandformulatesactionsintermsofstep-by-stepproceduresthatgiveunambiguousresultswhencarriedoutbyanyoneRepresentationaddressesthewayinwhichdataarestoredsothatthequestionsonewillaskaboutthemcanbeansweredefficientlyProgrammingenablespeopletotakealgorithmicthinkingandrepresentationsandembodytheminsoftwarethatwillcauseamachinetoperforminaprescribedwayDesignconnectstheotherthreeskillstobeconcernsofpeople,thoughthemediumofsystemsthatservethemengineeringtradeoffs,integratingavailablecomponents,meetingtimeandcostconstraints,andmeetingsafetyandreliabilityrequirements,33/103,知识、能力与素质,较好的数学基础知识系统地掌握计算机科学与技术专业基本理论、基本知识和基本技能与方法了解计算机科学技术学科的理论前沿、应用背景和发展方向,34/103,应用数学解决问题的能力一定的计算思维能力算法设计与分析能力和程序设计能力计算机系统的认知、分析、设计和应用的能力外语应用能力，能熟练阅读专业科技文献资料主动学习、概括总结和信息获取能力团队合作能力、组织能力良好的文字和口头表达能力强烈的创新意识、良好的创新思维能力自我控制约束能力,专业能力,35/103,思想道德素质热爱祖国，热爱人民；具有远大理想和抱负；尊纪守法，严以律己，宽以待人，团结合作，勤奋努力。文化素质从人类一切优秀文化中汲取营养，陶冶情操，提高自身的文学素质、科学素质、美学素质。心理素质树立科学的世界观和人生观，能适应顺境和逆境环境下的自我调整，既不为一时的成功而沾沾自喜，也不为一时的挫折而灰心丧气。身体素质注意锻炼身体，具备良好的身体素质，应对日常工作及超强度工作的需要。专业素质具备扎实的基础理论，掌握计算机学科的基本概念和方法，较强的实践能力，了解计算机学科的发展方向和应用前景，具备较强的独立分析问题、解决问题的能力。,综合素质,36/103,知识、能力、素质是相互联系、相互影响的知识是能力和素质的基础，没有合理的知识体系支撑，就不可能有强能力和高素质；具备了较强的能力和较高的素质，又可以更好、更快地获取知识。,37/103,我国计算机专业人才的培养体系,38/103,我国计算机专业人才的培养体系,人才需求的金字塔结构,39/103,我国计算机专业人才的培养体系,三种规格类型科学型：以知识创新为基本使命研究计算机软件与理论、计算机系统结构、计算机应用技术工程型：考虑基本理论和原理的综合应用不仅要考虑系统的性能，还要考虑建造系统的代价以及可能带来的副作用；可以是以硬件为主的系统，也可以是软件系统(应用软件、系统软件)应用型：承当信息化建设的核心任务掌握各种计算机软/硬件系统的功能和性能善于系统的集成和配置有能力管理和维护复杂信息系统的运行,40/103,我国计算机专业人才的培养体系,四个专业方向,41/103,我国计算机专业人才的培养体系,计算机科学(CS)方向基本特点专业内容相对突出计算的理论和算法，在计算理论以及相关的数学领域为学生打下较好的基础要求学生掌握求解计算问题的有效方法，擅长算法分析与设计，对于应用的实际问题具有理性分析的能力人才培养的基本定位掌握自然科学基础知识注重计算机科学基础理论，兼顾计算机系统及应用,42/103,我国计算机专业人才的培养体系,CS的问题空间,43/103,我国计算机专业人才的培养体系,计算机工程(CE)方向基本特点计算机工程是现代计算系统、计算机控制设备的软硬件设计、制造、实施和维护的科学与技术计算机工程牢固建立在计算、数学、科学和工程学的基础上，并应用这些理论和原理解决在软硬件和网络的设计过程中面临的技术问题人才培养的基本定位工程型为主兼顾硬件科学型和应用系统开发设计和构建计算机系统和基于计算机的系统、强调的是硬件（嵌入式系统）特点：擅长解决计算机系统的硬件问题,44/103,我国计算机专业人才的培养体系,CE的问题空间,45/103,我国计算机专业人才的培养体系,软件工程(SE)方向基本特点信息化社会需要大批实用型、国际化的软件工程人才软件工程学科是以计算机科学为基础的新兴交叉学科具有鲜明的工程特色与应用领域结合紧密人才培养的基本定位培养目标是软件工程师学生毕业后，应具备软件工程师从事软件工程实践所需要的素质、知识和能力,46/103,我国计算机专业人才的培养体系,SE的问题空间,47/103,我国计算机专业人才的培养体系,信息技术(IT)方向信息技术方向人才的基本目标是:围绕社会中各种组织机构（以及个人）的需求，通过对计算技术的选择、应用和集成，创建优化的信息系统并对其运行实行有效的技术维护和管理。人才培养的基本定位：信息化技术解决方案的提供者与实施者（“信息化服务工程师”）在理论上，应理解各种计算技术，这样一种理解应该能够直接指导为满足用户需求对技术的选择和应用；在实践上，应善于系统集成，善于理解用户的需求和提供最优的满足这种需求的技术路线，有效地对系统运行实施技术性管理,48/103,我国计算机专业人才的培养体系,IT的问题空间,49/103,我国计算机专业人才的培养体系,50/103,3我校计算机专业的课程体系,课程设置的基本思路课程设置的基本结构每学期的课程安排情况,51/103,3.1课程设置的基本思路,本科教学的基本定位加强基础：英文里，之所以有undergraduate和graduate的区别，是因为西方人觉得研究生才算是真正的大功告成，本科只是打个基础而已。培养出基础面宽、适应性强、综合素质好、工作能力强的学生教学目标的制定体现为深度和广度的结合深度优先、广度为辅二级深度一些深度课程可作为选修教学目标的制定进一步强调能力的培养特别是强调实践能力培养,52/103,课程设置的基本思路,课程设置与深度广度结合深度优先加强数学基础：高等数学课程与离散数学模块保证核心课程的学时和深度如计算机组成原理、数据结构、操作系统、计算机网络等广度为辅根据师资情况，尽可能多开设选修课将多门选修课分成不同方向指导学生选修,53/103,课程设置的基本思路,课程设置与进一步加强实践能力的培养设置多门实践课程计算机应用实践软件课程设计计算机组成原理课程设计计算机网络课程设计软件工程课程设计操作系统课程设计毕业设计,54/103,3.2课程设置的基本结构,公共课（45学分）公共必修（32学分）：人文社科、外语、体育、经济与管理公共选修（13学分）专业必修课（80学分）自然科学基础课程（38学分）：数学类、物理、程序设计学科基础课程（36学分）：离散数学、数据结构、电路、计算机组成原理、操作系统、计算机科学导论专业基础课程（16学分）：数据库、编译原理、网络专业选修课（18学分）根据专业主攻方向定位科技创新活动,55/103,数学类和物理课程,作用提供科学思维训练作为计算机学科基础数学-计算的本质与数学相关物理-电子线路技术数学类课程高等数学(数学分析)线性代数概率论与数理统计数学建模与数学实验物理类课程大学物理：力学电场和磁场振动和波动,56/103,公共课：共45学分必修课程32学分，课程如下：选修课程13学分，由学生自由选择,课程设置的基本结构,57/103,课程设置的基本结构,自然科学基础课程必修38学分,58/103,课程设置的基本结构,学科基础课程必修36学分,59/103,课程设置的基本结构,专业基础课程必修16学分,60/103,课程设置的基本结构,专业选修课程：18学分(8+10)通用选修：至少8学分（4门）Java程序设计、面向对象技术、软件工程、人工智能、嵌入式计算、高级编程技术等计算机体系结构方向：至少10学分（5门）计算机体系结构、并行计算导论、可编程逻辑器件及应用、大规模集成电路设计VLSI通信网基础、网络安全与管理、Linux操作系统等计算机应用技术方向：至少10学分（5门）计算机图形学、数字图象处理、虚拟现实、模式识别电子商务、计算机控制技术、数字信号处理计算机系统安全计算机软件及系统方向：至少10学分（5门）算法设计基础、C#程序设计、软件测试、应用软件系统设计与案例分析信息隐藏技术、数字签名与身份认证技术、数据挖掘与数据仓库,61/103,3.3学期的课程安排情况,第一学期(大一秋季学期）,62/103,课程学期安排情况,第二学期(大一春季学期）,63/103,课程学期安排情况,第三学期(大二秋季学期）：,64/103,课程学期安排情况,第四学期(大二春季学期）,65/103,课程学期安排情况,第五学期(大三秋季学期）,66/103,课程学期安排情况,第六学期(大三春季学期）,第七学期(大四秋季学期）,第八学期（大四春季学期）毕业设计,67/103,计算机专业人才应掌握的知识,（1）计算机系统知识基础。包括电路原理、模拟电路、数字逻辑、计算机组成原理、计算机系统结构、微机原理与接口技术、并行计算与分布式系统、操作系统、编译原理和数据库原理。（2）编程基础。包括离散数学、数据结构、C语言程序设计、软件工程、面向对象技术、汇编语言程序设计、Java程序设计和数值计算方法。（3）通信与电子应用基础。包括信号与系统、数字信号处理、嵌入式系统、EDA电子设计、通信原理和通信网基础。（4）网络应用基础。包括计算机网络基础、网络安全技术、网络管理与安全、网络程序设计、网络工程和Internet技术。（5）计算机应用技术：计算机技术的典型应用领域包括人工智能、多媒体技术、数字图像处理、模式识别、计算机控制技术、计算机仿真、数据仓库与数据挖掘、电子商务技术与安全等。,68/103,计算机科学技术专业的职业种类,专业性职业数据工程师、软件评测师、网络工程师、网页设计、软件设计师、项目管理师、系统分析师、信息系统项目管理师、系统架构师等。应用性职业网络管理类：网络设计、网络管理、网络维护、Internet服务、因特网通信广告制图类：广告设计、广告制作、平面设计、三维动画设计办公自动化类：办公自动化、文秘、电子排版、档案管理服务管理类：会计电算化、财务管理、数据管理、应用程序设计组装与管理类：微机装配、微机维修、微机销售、工业辅助设计、工业自动化,69/103,2013年最火和最挣钱的IT职位,移动应用研发者：薪水范畴从92750美金到133500美金商务智能分析师：薪酬范围是94250美金到132500美金网络架构师：薪酬范围从102250美金到146500美金交互创意总监：薪酬范围是95500美金到160000美金交互设计师：薪水范围从52250美金到77500美金用户体验（UX）设计师：薪酬范围从73750美金到110500美金,70/103,从人才知识结构的角度来看，以下3种人才普遍受到企业的欢迎：具备编程能力、操作系统知识和数据库知识的人才；具备编程能力、数据结构知识和算法知识的人才；具备数据库知识、软件工程知识和操作系统知识的人才。因此，操作系统、数据结构与算法、数据库、软件工程、程序设计和面向对象技术等课程的教学非常重要。,71/103,从人才综合素质的角度，企业优先考虑的因素前5位分别是：持续学习能力，支持率66.7%；独立解决问题的能力，支持率64.3%；沟通能力，支持率63.4%；职业道德和责任心，支持率56.6%；参加过项目或实习、团队合作意识，支持率都是53.4%。而学习成绩的支持率只有24%，可见企业只是把学习成绩作为参考来考虑的。因此，计算机专业教育既要重视基础知识，又要强调专业技能。,72/103,计算机专业人才应具有扎实的理论基础，特别是理论与实际相结合的能力。毕业生普遍认为：在未来的发展中，数学基础，建模能力等将决定一个计算机专业人才的发展前景；学好离散数学、数据结构、操作系统、编译原理这四门主干课程，对于自己的可持续发展至关重要。,73/103,4计算机专业课程的学习,个人能力的培养个人学习的规划大学学习特点与学习方法我个人的一些建议,74/103,4.1个人能力的培养,教指委提出的人才培养规格3素质结构要求思想道德素质爱国爱党、正确人生观、价值观有社会责任心、法律意识、具有职业道德修养具有诚信意识和团队合作精神文化素质具有一定的文化修养、人际沟通能力和现代意识专业素质掌握科学思维方法和科学研究方法具备求实创新意识和严谨的科学素养具有一定的工程意识和效益意识。身心素质具有较好的身体素质和心理素质。,75/103,个人能力的培养,教指委提出的人才培养规格3知识结构要求工具性知识外语、文献检索、科技写作等。人文社会科学知识文学、哲学、政治学、社会学、法学、心理学、思想道德、职业道德、艺术等。自然科学知识：数学、物理学等。专业技术基础知识：电工电子学、离散数学、程序设计等。专业知识算法与复杂性、计算机组织与体系结构、操作系统、网络及其计算、程序设计语言人机交互、图形学与可视化计算、智能系统、信息系统、软件工程和数值计算科学等。经济管理知识：经济学、管理学等。,76/103,个人能力的培养,教指委提出的人才培养规格3能力结构要求获取知识的能力自学能力、信息获取与表达能力等。应用知识能力系统级的认知能力和理论与实践能力掌握自底向上和自顶向下的问题分析方法，既能把握系统各层次的细节，又能认识系统总体既掌握本学科基础理论知识，又能利用理论指导实践创新能力创造性思维能力、创新实验能力、科技开发能力科学研究能力以及对新知识、新技术的敏锐性。,77/103,个人能力的培养,黄载禄：电子信息技术导论后语讲稿,78/103,个人能力的培养,79/103,个人能力的培养,80/103,个人能力的培养,81/103,个人能力的培养,82/103,个人能力的培养,德国教育家名言：教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。,83/103,个人能力的培养,84/103,个人能力的培养,85/103,个人能力的培养,86/103,4.2个人学习的规划,87/103,个人学习的规划,88/103,4.3大学学习特点与学习方法,按专业组织教学专业课程体系庞杂，课程间关系复杂前导课程没有学好，容易影响后继课程中学课程体系相对简单，课程间关系简单学习计算机学科的特点科学与工程并重、理论与实践结合紧密计算机应用与计算机教育都很普及、技术发展快学习要有一定的理论深度否则面对其他专业、其他层次（如职业教育）的学生没有优势但一些理论基础课程容易让学生感觉没有直接的用处学生还要有一定的实践动手能力否则无法快速适应社会需求，难以就业但技术发展快，让学生不知道该学习哪些实践技术,89/103,大学学习特点与学习方法,大学学习目标相对不是很明确课程学习成绩好坏与毕业后的出路无明确对应关系中小学应试教育升学压力大，学生对学习（成绩）相对重视大学教育更重视个人能力的提高学校及教师对学生学习的管理比较松散主要靠学生的自我管理、自主学习中小学学生的学习对教师依赖更大其他方面诱惑多，容易掉入其他一些陷阱感情计算机游戏、网上冲浪、娱乐等,90/103,大学学习特点与学习方法,脚踏实地是学习的基础。但要在这个基础上讲究技巧、讲究效果，不能打疲劳仗！,91/103,大学学习特点与学习方法,要在规定的时间内完成任务，否则效率会大大降低！,92/103,大学学习特点与学习方法,93/103,计算机科学与技术专业的学习方法,计算机是一门以实践为基础的学科。学习的主要目的是使用计算机及其配套软、硬件完成实际工作，所以学习方法有别于其他学科。重视基础，循序渐进培养实践能力，注重应用提倡自学有效利用网络资源,94/103,重视基础，循序渐进,在学习计算机的过程中，有些基础知识是比较枯燥和乏味的。有不少学习者自动跳过这些问题，转而学习比较有趣的部分，这就使得其计算机基础知识的学习不扎实，甚至不完整，为以后的学习设置了障碍。学习者应明确学习过程总是有些曲折的，很多计算机基础知识刚开始学习时确实很枯燥和繁琐，应注意培养学习兴趣，循序渐进地掌握好各种基本知识和方法，这样才能深入地学好计算机。,95/103,培养实践能力，注重应用：学而时习之,将所学的理论知识与具体实践相结合是一种很好的学习方法，实践是检验真理的唯一标准，通过实践可以检验学到的知识是否正确，同时还能够发现更多问题，促使学习者不断学习。计算机是实践性很强的学科，动手能力的培养对于学习者尤为重要。从课堂和教材上得来的知识仍然是别人的知识，只有经过实践，真正掌握了，才会变成自己的知识。动手实践之后往往会使学习者豁然开朗，产生“原来如此”，“没有什么大不了”之感。这样，就会越学越轻松、越学越有趣。在学习计算机知识与技能的过程中，将计算机“用”到自己的学习、工作和生活中。作为智力工具，作为人脑的延伸，让计算机帮助我们思维、论证、决策，以提高分析问题和解决问题的能力。,96/103,提倡自学：师傅领进门，修行在个人,对初学者，老师的指引很重要，但深入学习很大程