苏教版四年级下《黄河的主人》教学设计

苏教版四年级黄河的主人教学设计教学目标：1、能结合具体的语境学习生字，理解词语、积累词语。2、能正确、流利、有感情地诵读课文。3、感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的精神。教学重点：凭借语言文字，理解课文的中心句。教学难点：帮助学生弄清课文各部分和中心句之间的有机联系。教具准备：多媒体课件教学过程：一、 赠诗词，设置情境，感受黄河气势。1、赠送学生部分描写黄河的诗句和词语；2、听了这些诗词，你仿佛听到了什么，看到了什么？3、揭题：激情诵读第一段，引导学生积累描写黄河的词语和诗句。设计意图：提炼文中描写黄河的词语，以赠送形式，激发学生的学习兴趣，使学生主动品味语言，积累语言，依托文本又超越文本，让学生真正走近母亲河，领略母亲河的雄姿，延伸语文学习的深度。二、 识人物，整体感知，初识艄公风采。1、气势磅礴的黄河就在眼前，面对着她，人们的表现各不相同，请同学们看一组词。师生板书提心吊胆谈笑风生 从容沉着 镇静2、这些词都是描写人的心理、神态的，你能把人们的心理读出来吗？指名读3、面对着滔滔的河水提心吊胆的是谁？谈笑风生、从容的是谁？沉着、镇静的又是谁？而在这万顷之上，轻盈驾驶，成为黄河主人的又是谁？请大家大声诵读课文，到文章中寻找答案。4、交流，完成以上板书。5、艄公凭什么成了黄河的主人呢？再读课文，找出中心句，生读，师出示。6、什么叫“如履平地”？在波浪滔天的黄河上如履平地，真不愧是黄河的主人！让我们用肯定的语气读一读这句话。【设计意图：面对奔腾的黄河，人们的表现各不相同。抓住一组描写不同心理，神态的词语，串起全文，既理清了课文脉络，同时在对比中艄公的形象在学生的心目中初步建立】三、 走近“我”，所观所感，反衬艄公风采。1、艄公在黄河上如履平地，而我呢，站在岸边却提心吊胆，为什么呢？请大家默读课文25小节，画出文中的有关句子。2、师生交流、体会对比美。（1）交流黄河气势壮观，胆战心惊（险）（2）交流羊皮筏子小而轻、提心吊胆（险） （3）交流标点符号物重、人多（险）3、黄河寻令人胆战心惊的气势，羊皮筏子那令人提心吊胆的惊险，无不衬托出艄公的勇敢机智、镇静机敏，是他战胜了惊涛骇浪，在黄河上如履平地，他是黄河的主人，让我们一齐来赞美他齐读中心句。【设计意图：深入的读，巧妙的对比使学生深切地感受到羊皮筏子的惊险正衬托出了艄公的机智勇敢，镇静机敏，在此基础上，及时朗读课文中心句，使学生对艄公的认识加深，由肯定到赞美】四、看乘客，谈笑风生，凸显艄公风采。1、面对波涛汹涌的黄河，我“胆战心惊”，观望河中的羊皮筏子，我“提心吊胆”，而羊皮筏子上的乘客却如何呢？自读课文，找找说说。2、引导学生就“谈笑风生”展开想象，体会乘客的从容。3、值得信赖的艄公啊，有了你，管它波浪滔天，我依旧谈笑风生，再让我们一齐感谢黄河的主人艄公，齐读中心句。【设计意图：设身处地，讨论乘客谈笑风生的原因，深化了学生对艄公的认识，凸显了艄公形象，学生的感情又一次得到升华。】五、面艄公，专心致志，赞美艄公风采。1、波涛汹涌，方显英雄本色，艄公成为黄河的主人，是靠什么？请大家诵读68小节，和艄公面对面交流。2、现场采访（生为艄公，师为游客，师生互动）问题预设： 艄公，你成为黄河的主人，靠的是什么？ 当你载着满船的乘客，在万马奔腾、浊浪排空的黄河上前行，你会怎么做？怎么想？（理解“小心”和“大胆”）3、是的，凭着你的勇敢和智慧，镇静和机敏，熟练的技术及对乘客高度的责任感，带领我们在黄河上如履平地，你是黄河的主人，让我们以敬仰之情齐读中心句。【设计意图：让学生身为艄公，真切地体验到黄河的主人所具备的一切，艄公大智大勇的形象也在学生脑海中变得更加清晰。采用一咏三叹的方法，更好地突出重点，突破难点。】六、拓展思维，升华艄公精神。1、刚才我们充分感受到黄河波涛汹涌，浊浪排空的气势，领略了黄河主人的丰采。此时，你想说些什么？写下来。黄河，我想对你说艄公，我想对你说同学们，我想对你说我想对自己说2、真情诵读自己写的话，教师作点评。3、今天，这些同学勇敢地走向讲台，充分表达了自己的见解，你们是这个舞台的主人。在坐的所有同学都出色地完成了今天的学习任务，你们是学习的主人，课堂的主人，教师相信，将来，你们一定能成为生活的主人，事业的主人。课后，阅读有关介绍人征服大自然，成为大自然主人的书，如鲁滨逊漂流记、天人之战等。【设计意图：当学生的激情被充分激发时，心中一定有千言万语一吐为快。此时，教师应该让出讲台，让他们畅所欲言，通过他们的笔，通过他们真情地诵读，表达心中的激情。同时，学生在读写中情感再一次得到升华，心灵再一次得到启迪，潜移默化中受到人文