人教版六年级上册《桂林山水》教学反思

人教版六年级上册桂林山水教育反思桂林山水是人教版小说教材第八卷第一部文本，文章用生动的笔触描绘了桂林山水的美丽风景，开头引用名文“桂林山水甲天下”指挥全文，是一篇教育书文本，一篇让学生朗读，感受到桂林山水的美，让学生热爱祖国在教育方面，我认为以下几点是成功的一、以各种形式朗读感受桂林山水之美。国语新课标指出，朗读是获得审美体验的重要方法，学生应该在积极的思考和感情体验中得到思想启发，享受审美的乐趣。 因此，在教育中，我采用了各种形式的朗读。 首先让学生自由朗读课文，首先让这篇文章有整体的自信，让学生看到桂林诗般的美，唤起学生对桂林山水的依恋，然后找到描写桂林水特征的文章，结合想象，谈谈对桂林水特征的感想，学生自主形成阅读见解，通过阅读来表现，并且在学生的阅读、朗读中互相吸引，相互激发，每个学生都想读，想读，想爱读，想读美，想读情趣，读感情。二、通过阅读重点句子，学习作者的表现方法。根据学生的习作水平，在教育桂林山水时，我抓住了很多典型的句子进行了解说。 例如，“我见过波澜壮阔的海，虽然见过镜子西湖，但是没有见过漓江一样的水”。 通知学生这个句子使用了比较的修辞手法和比较的表现效果。 “漓江的水很安静啊。 安静，感觉不到流动漓江的水真漂亮啊。 可以看到水底的沙子漓江的水真是绿色啊。 绿色就像是翡翠一样。 ”这个排句，通过把桂林的水的特征用具体的形象写出来，学生在课本的学习中接受练习方法的指导训练，有助于学生今后的练习。三、鼓励学生自主探索学习，活用学习方法，提高语言能力。学生了解桂林水的特点后，我指导学生合作学习。 因为第三自然段的构造与第二自然段相同。 所以，学习时，我给学生指导如何在老师的指导下学习第二自然段，自己看书，小组互相商量，找到写有桂林山特征的句子，读了，写了体会。 这样学生很容易学习开心，他们很快就能写山的时候，作者写了桂林的山奇、秀、险的特征，把桂林的山和泰山、香山对比写了下来。四、控制感情，结合读写。桂林山水是一篇美丽的抒情散文，行间洋溢着作者对桂林山水的热情。 老师的话太多，文章就零散，损害了整体的美。 光靠读代，就能以各种形式读，读语感，把作者的感情和学生的感情融为一体。 因此，在教育中，我让学生通过自由的读书、质量的读书、男女的分读、音乐的朗读等，以各种形式的朗读方式表达自己的心情。 学生阅读时，我自然地给学生决定重点语，进行质量分析和体会，结合语境理解，积极地启发想象，对照图像认知，在阅读中理解感情，感悟促进朗读的学生通过朗读感受到祖国的山河之美。 那时，我问：“作者是如何将这种感情表现在文字中的？”。 之后，让学生体验作者的表现方法。 通过抄写训练提高了学生的创作水平。 反省这门课的教育有很多方面的不足，最深的是教材的运用和课程教育不完全统一，在第一阶段的教育中，教材的提示有点快，教师的语言速度有点慢。 在第一节课的最后，教师订购教材的时机不充分，教材的提示有点早。 在指导学生背诵课文时，如果教师课件给出背诵大纲，指导学生背诵课文的效果会更好