初中英语写作课教学案例

。初中英语写作教学案例研究郑庄中学的李源一、背景知识介绍。书面表达是一种写作方式，也是英语交流的重要组成部分。初中英语写作的要求实际上是“引导写作”。它提供情景(单词、图片、表格)，使学生能够用所学的英语描述事物或事件，表达一定的思想，从而达到测试所学英语知识的实际应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的难点，也是学生考试的难点。根据去年高考英语试卷的抽样调查，英语写作是得分最低的项目，平均得分只有4.7分(满分12分)。一个原因是学生有较少的时间进行写作练习，另一个原因是教师通常缺乏对学生系统写作知识的指导。(例如，如何使用单词、句子、段落、计划等。)。这些原因导致学生从一开始就盲目和不情愿地写作。害怕写作，直到最后拒绝写作的恶性循环。针对这一现象，我在教学过程中进行了如何提高学生写作能力的课堂实践。教师的目的是通过与学生谈论他们熟悉的话题“交朋友”，在学生的头脑中寻找关于朋友的信息。通过阅读两个电子伙伴广告，他们可以获得一些关于电子伙伴的信息，并指导如何写电子邮件，从而达到写电子伙伴的目的。第二，教学过程。1.热身活动：通过听一首英文歌：“我们聚得越多，我们就越快乐。”目的是活跃气氛，为今天的话题做准备。2.修订本(1)利用头脑风暴让学生想出一些与朋友相关的单词、短语和句子。目的是激活与写作主题相关的事物，在学生心中交朋友，如想法、概念、图像等。形成写作思维，为起草阶段选择有写作价值和意义的东西提供参考。(2)根据以下提示介绍你的朋友。姓名和年龄。他/她来自哪里？他是什么？他/她的朋友是谁？看，看，看，看，看，看，看。3.通过提问。联系朋友的方法有很多，但最好的方法之一是给他们发电子邮件。转换今天的主题材料，快速阅读两个网友广告，找出答案。4.阅读时，阅读两则广告，了解玛丽和杰克完成表格的情况。5.课后阅读引导学生讨论：你喜欢和玛丽或杰克交网友吗？为什么？当大多数学生持积极观点时，要进一步思考。这将为写下以下事实打下基础。6.写作时。教学生正确使用电子邮件格式，同时提供一些关于朋友和友谊的精彩句子，为学生提供写作材料。7.后期写作。提供写作标准学生被要求根据这个标准修改他们的电子邮件。1.你使用时态、拼写、标点符号、大写吗？2.你的电子邮件完整吗？3.你的电子邮件连贯吗？4.你能描述一下你自己吗？5.你的电子邮件里有完整的句子吗？目的是帮助他们提高书面表达的语言准确性，提高学生通过独立思考解决问题的能力。8.分享写作。评论两个学生练习，从一个基础好的学生和一个基础一般的学生的作文中选出。根据上面提供的写作标准，老师对两个练习的语篇结构和句法功能进行了详细的评论。目的是让学生尽最大努力理解老师对文章的评语，培养学生的选词和用词能力，引导学生模仿文章的优点。3.本课的重点。就全班而言，这无疑是一个令人振奋的班级。无论是从学生参与课堂实践的热情，还是从学生出色完成老师布置的任务后的表现来看，听课的老师都给人留下了想要更多的印象。我觉得有两个精彩的片段值得和我的同事分享。运用头脑风暴法培养学生英语写作自主学习能力。头脑风暴法是外语教学中常用的一种教学技巧，可直接称为“头脑风暴法”，这是一种让所有参与者通过小型会议在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换意见的学习方法，从而诱导集体智慧，激发学习者的创造力和灵感。在英语课的写作前阶段，头脑风暴法的运用对促进学生的自主学习和写作能力的发展起到了积极的作用。头脑风暴在本写作课中的应用示例。1.围绕“朋友和友谊”这一主题集思广益。老师用网络蜘蛛在黑板的一边写下学生能想到的单词、短语和句子。朋友和友谊与学生的思维结合在一起，可以立刻拓宽视野。学生讨论后，呈现下列单词和短语：好朋友，男朋友，女朋友，笔友。朋友很重要，我的朋友又帅又丑，我想和你交朋友，患难见真情.在这个阶段，教师引导并鼓励学生积极参与讨论。每个学生演讲的要点都写在黑板上。一名学生用英语表达了“患难见真情”。他被允许先说中文，然后向全班或老师求助。学生们仔细阅读后，老师引导他们完成了两个问题。你喜欢给玛丽或杰克写电子邮件吗？为什么？你会在邮件中写些什么？让学生进行小组活动，互相启发，澄清和组织双方的想法，并用英语口头表达。我通过投影展示学生讨论的结果。我想和杰克交朋友，因为我也喜欢打篮球。我想和玛丽交朋友，因为她是个女孩。我想问第二个问题。学生想得越多：我会告诉他/她我的家庭、我的爱好、我的兴趣、我的好朋友、我的家乡、我的研究、我的老师、我的梦想、我的QQ号码和电话、我的学校.以下是一名学生在头脑风暴后写的短文。亲爱的玛丽，我叫博古。我是一个14岁的女孩四.反思性评估写作是一个由浅入深、由易到难、由简单到复杂的训练过程。任何环节的问题都会影响学生写作能力的培养。因此，盲目训练往往会做更多无用的工作，平时我们必须重视方法和技巧。1 .注意各种训练方法的结合。结合一项任务。有目的的写作往往能更好地调动学生的积极性，所以在培养学生这方面的能力时，应该尽可能地与各种教学任务相结合，而不仅仅是安排一篇作文。在这节写作课中，还有一系列的任务：活动1:写出一些单词。活动3:认识玛丽和杰克活动4:给玛丽或杰克写封电子邮件组织各种小组活动。在新世纪，我们非常重视培养学生的合作精神，小组活动是培养他们合作精神的捷径。在写作课上，两人小组活动和四人小组活动被用于写作前。组织学生共同完成教师在小组活动中提出的任务，从而降低难度。基础好的学生可以从更高的起点开始写作，而基础差的学生也可以畅所欲言，互相激励，共同提高。如材料和信息的收集，材料要点的掌握，文章完成后的修改。2通常注意解决问题的技巧：1.准备(1)认真检查题目，明确要求。列出主题提供的信息，然后仔细分析。检查主题的含义后，按顺序和层次列出需要表达的要点。(2)坚持要点，寻求思路。画一个大纲，根据时间、空间或逻辑顺序确定开始，然后围绕这个顺序仔细选择单词和句子，并画出如何结束(你可以适当地表达你自己的观点)。2.笔迹(1)开门见山，紧扣主题。如果你写一篇参观农场的日记，你可以直接用“上周日我们参观了西山农场”来说明时间和地点如果是关于假期，你可以从“上周日我们在嘉信度过了一个快乐的假期”开始(2)语言正确，地道标准。尽量使用学到的、最熟悉的、最确定的句型和结构，尽量避免中式英语。为了养成正确使用标点符号的好习惯，应该避免错误的方法。(我花了10元钱买了这本书。他骑自行车去学校。)(3)。短灯长，容易避难。短句比长句更重要。避免长句。从简单的句子开始，即“主语(who)谓语(do/is)宾语/谓语(what)”。你应该试着写下你最自信、最熟悉的句子。避免写长句子。正确流畅的写作是最基本的要求。避难很容易。大多数人使用简单的句子和不太复杂的句子。首先，在写简单句的基础上，他们可以逐渐过渡到更复杂的句子，如由连词引导的从句，如when和before。整个句子越长，出错的可能性就越大。3.鼓励学生在写作后学会纠正自己的练习。(1)检查一般语法项目个人，时态，单复数，习惯用法等。在英语中，这些都非常重要。即使在大声朗读时，他们似乎被完全理解了，但在写作练习中还是经常出错。(2)注意语序。英语中的疑问句、感叹句和宾语从句都是通过语序的变化来形成和体现的，如果不注意，就会出现意思上的错误和混乱。(3)符合习惯的英语国家有自己的民族文化、习俗、情感、思维方式、生活习惯等。受母语思维定势的影响，写作时应避免母语干扰，注意语言的地道表达。例如，在中文里，“我工作很忙。”用英语表达是不可能的，但应该说我工作很忙。另一个例子是：一些学生在表达“我非常喜欢它”时会说“我非常喜欢它”，而它的正确表达应该是“我非常喜欢它”(4)书写规范，卷面整洁。如果纸卷的表面不整洁，人们看不到你写的东西，他们可能会错误地对待它。因此，在写作时，如果时间允许，你应该先写一份草稿，修改一下，然后清晰地抄写下来。总之，只要我们在思想上重视它，运用适当的训练方法，经过初中年复一年持续有效的训练，我们一定能达到课程标准的要求，从而为学生进一步学好英语打下坚实的基础，在中考中取得令人满意的成绩。一、背景知识介绍。书面表达是一种写作方式，也是英语交流的重要组成部分。初中英语写作的要求实际上是“引导写作”。它提供情景(单词、图片、表格)，使学生能够用所学的英语描述事物或事件，表达一定的思想，从而达到测试所学英语知识的实际应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的难点，也是学生考试的难点。从初中英语教学的实际情况来看，英语写作是得分最低的项目。一个原因是学生有较少的时间进行写作练习，另一个原因是教师通常缺乏对学生系统写作知识的指导。(例如，如何使用单词、句子、段落、计划等。)。这些原因导致学生从一开始就盲目和不情愿地写作。害怕写作，直到最后拒绝写作的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次关于如何提高学生写作能力的课堂实践。写作材料取自雷尼英语八年级(第一部分)“第一单元，题目1，D部分，3写作”。教师的目的是通过与学生谈论他们熟悉的话题“体育”，在学生的头脑中搜索有关体育的信息。通过阅读这个话题，他们可