《大堰河-我的保姆-》说课稿

大堰河我的保姆讲谈1 .说教材大堰河我的保姆是人教版普通高中课程标准实验教科书必修第一单元的第三课。 这首诗是艾青的名作，通过回忆大堰河的悲苦一生，向奶妈表达深深的怀念和感谢之情。 这首诗是传统诗，有永远的魅力和价值，通过学习这首诗，可以陶冶学生们的性格，切实提高语言能力。2 .谈学情本论文创作的时代、背景离现实很远。 现在的独生子已经习惯了接受“恩赐”，对父母的爱是理所当然的，很难理解和理解作者对保姆的感谢之情。 加上这首诗是长篇诗，高同学很难掌握长诗的语言和内容。3 .说教育目标语文新课标在读书鉴赏中要求学生“感受形象，品尝语言，体验艺术表现力”，根据这一要求，结合“知识和能力、过程和方法、感情态度和价值观”三个维度，我把教育目标定为以下几点1、通过逐步总结整首诗，使学生整体掌握诗的结构和主题，从中掌握大堰河形象2、通过对文本的部分研究和情感朗读，让学生好好思考诗的重要词语的意思，品尝其中的语言，可以使用比较、比较、反复等修辞手法3、学生自己通过检索作者的简介及其诗的背景，使学生感受到诗人对大堰河的感情，培养学生的感谢之心。4、说沉重的难点根据新课标的要求，“了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法，理解与作品有关的背景材料，分析和理解作品”，为理解学生的现状，我决定了重要的难点1、把握诗人的感情，体会诗人对大堰河的深深怀念、同情、感谢、赞美之情2、品味这首诗的语言，可以使用对比、比较、反复等手法。5 .说教育方法根据学生的学情，为了突破重点，直击难点，我以“以教室为主导，以学生为主体”的理念，采用了以下教育方法1、诵读法：以各种形式朗读，品味诗歌语言。 诗的鉴赏是基于反复朗读的同时，在这个过程中体会作者的感情。2、情景教学法：御用多媒体展示了很大堰河突破，激发学生的兴趣，调动学生的生活经验，体会母爱，领悟感谢。3、讨论探索法：一个问题是亮点，为了引导学生进行讨论，从整体上把握诗歌的结构和构想。4、合作方法：在新课程探究的“自主、合作、探索”的基础上，让学生在合作中发表自己的感情，在集体中掌握新知识。6 .说教育过程一、学前准备让学生上课前准备艾青的简介和诗的背景，让学生在上课前对诗和作者有初步的理解，准备上课。 另一方面，让学生听音乐朗读，带着感情朗读课本，能够理解诗歌。2引进新课生活是知识的源泉，有生活的开始，引起学生的共鸣。 上课的开始，我引进这个教材。 “同学们，你们仔细观察过自己的母亲吗？ 你们在想自己的母亲每天都做的事吗？ 讴歌母亲，自古以来就是诗的永恒主题。 但是今天我们学的课本歌颂了自己的保姆。 这是怎么回事，我们一起加入这篇课文吧”的引进，首先学生们在心里唤起了对母亲的感谢，为以下说明做了铺垫。 同时，这个问题的提出，为以下的学习、作者的简介和文章的背景奠定了基础。检查词的预习、作者介绍、执笔背景关于引入的引子，我请同学解释自己收集的作者的简介和文章背景。 根据语文新课语文的工具特征，这锻炼了同学们的实践能力。 再次在基础上解释课文单词，加深对课文的基本理解。4朗读课文，整体感知诗歌史感情的艺术，泛读有助于学生更好地把握内容，理解作者的感情，得到自己的感情体验。 因此，从现在起，我以老师范读课文、学生自由朗读为主，整体掌握诗歌的节奏，初步体会了作者的感情。 同学们自由朗读后，同学指定朗读自己喜欢的段落，老师指导其朗读的节奏、语调、轻重、速度。 和读书多次阅读自己的意见，学生的生活经验不同，喜欢的东西也不同。 祖母在尊重学生的同时，了解学生的基本情况，为以下教育做准备。4 .逐段欣赏诗，合作探索，品味语言，把握人物形象(1)通过反复朗读，在理解诗的基础上，逐步总结诗。 新课标说：“读文学作品需要自己独特的感情体验”，我要让学生在理解诗的基础上，通过联想和想象，抓住文章的语言说出自己心中的大堰河，来理解和认识大堰河形象。(2)根据新课目标“读优秀作品，品尝语言，感受其思想、艺术魅力”的要求，我把学生分组学习，通过分段分析和我在各段提出的问题，品尝诗中的语言，感受诗人对奶妈的感情。5探索修辞，体会作用从教育目标的设定和那首诗设有很多修辞手法的特征，我能让学生找到诗的修辞方法，让他们说出其表现效果在此基础上，指导学生用修辞手法写作，进一步加深对修辞手法的运用和作用的理解。6扩大训练1 大堰河