语文人教版八年级下册藤野先生课件.ppt

2我的母亲,3*我的第一本书,4列夫托尔斯泰,5*再塑生命,1藤野先生,?,回忆录牛汉,传记茨威格,第一单元人生轨迹,一.单元导入，明确目标,自传胡适,自传海伦凯勒,?,藤野先生,鲁迅,学习目标,1.了解作者鲁迅及散文集朝花夕拾，识记“绯红、诘责、油光可鉴”等重点词语。2理清文章的结构层次，把握本文的叙述线索。3学习运用本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。,鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家、革命家。自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。著名作品集有野草朝花夕拾呐喊彷徨华盖集坟等。本文选自散文集朝花夕拾。,作者简介,藤野先生,藤野先生（1874-1945）名叫藤野严九郎，1901至1916年在仙台医专任教。是鲁迅在仙台学医时（1904-1906）的先生。本文写于1926年10月26日。回忆了19021906年留学日本的片段。我们先前学过鲁迅先生的作品从百草园到三味书屋社戏,背景介绍,鲁迅留学日本的经历,1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在自题小像诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。,1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。,鲁迅留学日本的经历,1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出文化偏执论等一系列论文。,1908年从章太炎学说文解字，加入光复会。,1909年8月，从日本回国。,背景介绍,背景,1898年，18岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹措的8块银元，离开家乡进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异，使他在毕业后获得了官费留学的机会。1902年，他东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。在日本，作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是“低能儿”，鲁迅的解剖学成绩及格，就被他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎把考题泄露给了他。这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。有一次，在上课前放映的幻灯片中，鲁迅看到一个中国人被日本军队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。鲁迅受到极大的刺激。这使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。要改变中华民族在世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精神，而善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃医从文，离开仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发表文章，从事文学活动。,自学指导一：,请你默读课文，注意勾画出拿不准的字音。,二初读课文，掌握字词10分钟),过程：默读圈画,-学生质疑,-重点强调-,巩固记忆,绯红油光可鉴发髻驿站舜芋梗解剖挟着畸形不逊匿名诘责杳无音信教诲瞥见抑扬顿挫深恶痛疾,读一读，写一写,fi,jin,j,y,shn,ygng,pu,j,xn,n,ji,yo,hu,Pi,ycu,wj,xi,绯红:,通常写作烂漫：绚丽多彩。,烂熳:,红色鲜红。,顿挫：,和下文的“抑扬”都是形容声音高低转折和谐悦耳。,宛如：,好像。,流言:,漂亮，这里是反语，用来讽刺。,标致：,流传的毫无根据的坏话。,驿站：,古代供传递政府文书途中换马，休息，住宿的地方。,客死：,死在异国他乡。,物以稀贵：,把稀少的当做贵重的。,记一记,解剖:,破开。,疑惑：,心里不明白，不相信。,畸形:,生物某一部分发育不正常。,瞥见:,很快地看一下。,决意：,拿定主意。,美其名曰:,（把不美的事物）美化他的名字叫。,杳:,远的不见踪影；无影无声。,喝彩：,大声叫好。,记一记,三、整体感知，理清结构20分钟),自学指导二：（10分钟）速读课文，思考：（1）文章按什么顺序来组织材料的？作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。（2）划分文章的段落层次，梳理文章的结构。（点拨：全文共38个自然段，可分为三个部分）学习流程：1、自读课文，在文中做好批注，划分好层次。2、小组内交流一下。3、小组代表发言，全班展示一下本组的收获。,按时间和地点转移，本文分为以下三部分：1.在，表达对的厌恶；2.在，回忆与的交往；3.在，表达对藤野先生的和。,东京,清国留学生,仙台,藤野先生,北京,感激怀念,整体理解课文,藤野先生,（一）见藤野之前（13）（在东京）,（二）相识、相处、离别（在仙台）（435）,（三）对藤野的怀念（3638）,（1）往仙台、初到仙台（45）,（2）,相识（610）,相处（1123）,（3）离别（2435）,匿名信事件,看电影,惜别,藤野先生,课文结构,1、“清国留学生”的生活情况2、我在仙台的生活情况3、我与藤野先生的交往4、匿名信事件5、看电影事件6、我与藤野先生告别7、我对藤野先生的怀念,课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。,自学指导三：理清线索10分钟),1.你认为课文是以什么为中心记叙的？叙事线索是什么呢？2.文章除了写作者在日本仙台求学的经历外，还有一条隐含其中的感情线，它是作者所有行为的根本原因和动力，它是一种什么感情呢？结合课文谈一谈。（提示：课文除直接描写了藤野先生以外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的）学习流程：自读思考，作上旁批。2、小组内做好交流，看能否形成共识。3、班级展示，小组代表发言。,在东京,所见所闻,清国留学生的丑态,修辞：夸张、比喻、反语,所感,厌恶之极，不屑与之为伍,不学无术思想腐朽,爱国,去仙台,去仙台,日暮里：,水户：,触发忧国之情,反清志士客死之地,爱,国,在东京,所见所闻：,清国留学生的丑态，不学无术,所感：,厌恶之极，不屑与之为伍,爱国主义情感,在仙台,去仙台,日暮里：,水户：,触发忧国之情,反清志士客死之地,在仙台：对于“优待”非同寻常的理解,匿名信事件：个人与祖国的尊严受到侵犯,看电影事件：思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤,作者为什么要离开东京来到仙台？为什么又告别仙台？想一想文中哪些地方表现了作者强烈的爱国主义思想感情？,贯穿全文的叙事线索是什么？,线索明线：暗线：,与藤野先生的交往（与藤野先生相识的缘由、相识相处、离别与怀念。）,鲁迅先生的爱国精神。（思想感情的变化）,思考,其他事件与藤野先生有什么关系？,1、“清国留学生”的生活情况,2、我在仙台的生活情况,3、为什么写只记得两个地名？,4、匿名信事件于看电影事件,“清国留学生”的生活情况,我在仙台的生活情况,所作所为使我失望，促使我离开，为后文与藤野先生的相见埋下伏笔。,为后文藤野先生更加感人的教诲与关怀作陪衬。,匿名信事件,看电影事件,由藤野先生订正讲义而来。,用部分日本青年的狭隘来反衬藤野先生的正直无私和心胸广阔。,是我与藤野先生分别的原因。,“我的意见却变化了”“我的意见”指。“变化”指。“变化”的原因是：,弃医从文,认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。,学医救国,匿名信事件：弱国国民受人歧视；看电影事件：中国国民的不觉悟,爱国,四、达标测试，反馈提升（分钟）,1.给加线字注音。（每个.3分，共3分）绯（fi）红杳无音信（yo）解剖（pu）油光可鉴（jin）发髻（j）不逊（xn）匿（n）名诘（ji）责深恶（w）痛疾瞥（pi）见,2、释词：（3分）匿名：不署名或不署真实姓名。油光可鉴：这里说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。深恶痛疾：厌恶、痛恨到了极点。,3、（2分）本文选自朝花夕拾，是鲁迅写的一篇回忆性散文。我们学过的从百草园到三味书屋社戏都出自这部集子。（每空.分）4、（2分)本文有两条线索，明线是作者与藤野先生的交往，暗线是作者的爱国主义感情。本文围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组材，按时间先后顺序组织材料。（每空.分）,藤野先生,鲁迅,第二课时,一、复习导入明确目标（4分钟）,1、藤野先生一文按什么顺序来组织材料的？作者转换了哪三个地点？2、藤野先生围绕什么中心写的？有哪两条线索？,学习目标（第二课时）,（1）学习运用选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。（2）品味关键语段，理解重点语句的含义。,二、分析形象，学习写法（16分钟）,自学指导一：课文记叙了我与先生交往的哪几件事，分别表现了先生的什么品格？学习流程：自读课文，找出相应的段落，概括一下事件（什么人做了什么事）。2、小组内交流一下，形成最佳答案。3、积极参与班级分享。,4、写“我”和藤野先生直接交往的事有几件？请作概括。并说说表现了藤野先生的什么品质。,答：“我”和藤野先生交往有件事（第11-23段）,为“我”添改讲义；,为“我”纠正解剖图；,关心“我”的解剖实习；,向“我”了解中国女人裹脚的事。,(认真负责、热诚、正直),(治学严谨),(热情诚恳),(严谨求实),藤野先生品质：,正直热诚、治学严谨、没有狭隘民族偏见。,4,这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义,文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生正直无私、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。,小结,通过几件事来表现一个人的思想性格,自学指导二：,2、作者是如何描写先生的？结合上一题说说先生是个什么样的人？提示：(1)特点鲜明的肖像(2)生活习惯角度(3)治学角度(4)对待学生角度学习流程：1、跳读课文，找出人物描写的方法，总结人物性格特点。2、小组内交流一下，形成最佳答案。3、积极参与班级分享,外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜举止挟着一叠大大小小的书声调缓慢而有顿挫,学识渊博、生活俭朴,一、抓住特征,二、目睹耳闻,人物分析：,藤野先生,鲁迅在仙台上课的教室,三、品读语言，体会感情（10分钟）,自学指导三：默读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。1.也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标志极了。(这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度?从句中哪些词语可以看出来？)2.他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。）,这是日本上野樱花烂漫的时节,学习流程：1、先明确修辞方法再分析词语，体会感情，作上批注。2、小组内讨论一下，互为补充，尽量全面。3、积极参与班级分享。,1、品味课文似褒实贬的讽刺手法：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。（1）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。,标致原是“漂亮”之意，这时是反语，表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不务正业，注重容貌打扮的丑态。,研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言.,1.精读12段,思考:,(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?,与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应,以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤.,2、藤野先生只是个普通人，作者却说：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”作者为什么说他“伟大”？,从藤野先生与我交往的四件事可以看出：他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。,、周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。,藤野先生及亲人对他们交往的回忆,2、我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊!既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该多么喜欢啊!（摘自藤野严九郎谨忆周树人君,3、（藤野先生的侄子藤野恒三郎说）40年前，也就是鲁迅逝世的那一年，有一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的照片给我叔父严九郎看。这时，我叔父才知道鲁迅逝世的消息，当时，严九郎正襟而坐，把那张照片举过头顶，然后提笔写了“谨忆周树人君”，由此可见，藤野严九郎对鲁迅的敬慕之情多么深切!,精读第38段,思考:“良心发现”指“增加勇气”指“正人君子”指,作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。,作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气。,帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。,(1)这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用?,这句话的意思是作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。,同样是写老师的回忆录,试比较本文和从百草园到三味书屋两文蕴含的作者的思想感情有何不同?,作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”；而藤野先生则表现了作者对毫无民族偏见，热心诚恳地关心，帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。,拓展延伸,怀念先生的行动有哪些？,悬挂先生照片,装订收藏讲义,多写文章,思考,四、达标检测反馈提升（10分钟）,写出下列句子运用的描写方法。（3分）,1.其时进来的是一个很瘦