职业生涯规划理论（新）

第二章职业生涯规划,大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有,两种经典性定义：舒伯（Super）：人的一生所经历的职业及非职业活动都应视为职业生涯的内容。霍尔(hell)：只包括一个人一生中与其职业相关的活动和经验,定义：职业生涯是以心理开发、生理开发、智力开发、技能开发、伦理开发等人的潜能开发为基础，以工作内容的确定和变化，工作业绩的评价，工资待遇、职称、职务的变动为标志，以满足需求为目标的工作经历和内心体验的经历。职业生涯是人一生中最重要的历程，是追求自我实现的重要人生阶段，对人生价值起着决定性的作用。,大部分人平时职业生涯用的时间占可利用社会活动时间的71%92%,大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有,理论起源理论产生的背景,19世纪末，美国快速成为主要的工业国家农业部门就业机会减少；重工业的发展对工人的需求量不断增加；城市化发展导致了大量的服务业需要。,大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有,理论起源实践与理论的发展,大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有,从就业指导到职业生涯辅导,背景：20世纪50年代职业发展理论的提出，就业指导开始向职业生涯辅导和职业生涯发展转变。主要影响：舒伯等人的职业生涯发展理论；罗杰斯的人本主义咨询模式。,大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有,职业指导重心的转变,罗杰斯：心理咨询和心理疗法,结论：传统的职业辅导概念较局限于工作本身的选择，且偏重人与事的配合，而忽略与工作有关的个人情绪与人格因素。以个人发展为重心的观点为更多的人所重视和接受，对个人发展的重视渐渐成为辅导工作的重心。,大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有,本课题的研究框架,社会认知理论20世纪80年代，在班度拉（Bandura，1986）的一般社会认知理论的影响下，逐渐兴起。,试图解决职业选择过程、职业发展及变化轨迹、职业决策等问题。从职业选择的实际来看，每一个单独的理论似乎都不能解释职业选择及发展的全部。,匹配理论发展理论决策理论,传统的职业生涯理论,后企业时代的职业生涯理论,注重个人-行为-环境三者复杂的交互作用，将心理、社会、经济等影响因素整合起来，动态性地揭示人们是如何形成职业兴趣，做出职业选择，取得不同的绩效以及保持职业的稳定性的。,大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有,职业选择理论帕森斯的人职匹配论,点,线,面,人职匹配,生涯发展,社会认知系统理论,霍兰德,舒伯,班度拉,大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有,职业选择理论帕森斯的人职匹配论,职业选择的三大要素和条件：1、了解自己，包括了解个人的能力倾向、兴趣、资源、限制及其他特质。2、了解各种职业成功必备的条件、优缺点、酬劳、机会及发展前途。3、合理推论上述两类资料的关系。,理论内涵：职业选择就是在清楚认识、了解个人的主观条件和社会职业岗位需求条件的基础上，将主客观条件和社会职业岗位（对自己有一定可能性的）相对照、相匹配，最后选择一种职业需求与个人特长匹配相当的职业。,大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有,职业选择理论帕森斯的人职匹配论,人职匹配的两种类型：条件匹配（因素匹配）所需专门技术、专业知识和应有的素质的职业与掌握该种特殊技能、专门知识和素质的择业者相匹配特长匹配（特性匹配）需要具备一定特长的职业与具有此特长的择业相匹配,大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有,职业选择理论帕森斯的人职匹配论,人职匹配过程：特性评价评价求职者的生理、心理特性，职业能力测验，职业兴趣评价，人格测验，以及有关被指导者的家庭文化背景、父母职业、经济收入、学业成绩、闲暇兴趣等，从而获得全面的材料，作出综合评价。因素分析分析职业的各种因素，包括各类职业内容、特点，提出对从业人员的具体要求。二者匹配根据求职者特性评价与社会职业因素分析结果，最后选择一种职业需求与个人特长匹配相当的职业。,大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有,职业选择理论帕森斯的人职匹配论,人职匹配论案例：,中外运-敦豪（DHL）国际航空快件有限公司选拔人员方法,评价帕森斯的人职匹配理论作为职业选择与职业辅导的经典性原则，至今仍然正确、有效，并影响着职业生涯管理学和职业心理学的发展。运用这一理论分析往往取得较好的职业指导（咨询）效果，且成功率高。这一经典理论后由著名职业咨询专家威廉逊等人进一步发展和定型。不足之处：忽视了人的整体性，忽视了人的社会心理对选择职业的影响。,大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有,职业选择理论霍兰德的职业性向理论,约翰霍兰德:美国著名职业指导专家、约翰霍普金斯大学教授,职业性向（包括价值观、动机和需要等）是决定一个人选择职业的重要因素。,1959年首次提出职业选择理论。,1973年出版名著作出职业选择全面表述了他的职业选择理论。,大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有,职业选择理论霍兰德的职业性向理论,霍兰德的理论有下列基本原则：选择职业是人格的一种表现；个人的兴趣组型即是人格组型；同一职业团体内的人有相似的人格，因此他们对很多的情境与问题会有相类似的反应方式，从而产生类似的人际环境；人可区分为六种人格类型：现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和传统型，个人的人格属于其中的一种。所处的环境也可相应分为六种类型，即现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和事务型。个人的人格与工作环境之间的适配和对应，是职业满意度、职业稳定性与职业成就的基础。,大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有,职业生涯发展过程理论金斯伯格,金斯伯格:美国著名职业指导专家、职业生涯发展理论的先驱和典型代表人物研究重点：从童年到青少年阶段的职业心理发展过程。通过比较美国富裕家庭的人从童年期到成年早期和成熟过程中有关职业选择的想法和行动，揭示个体早期职业心理或职业心理意识。金斯伯格（1951）认为职业选择经历是从模糊的空想走向现实。他将这一逐渐成熟的心理过程分为三个阶段。,大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有,职业生涯发展过程理论金斯伯格,金斯伯格将个体职业心理的发展划分为三个阶段幻想期：4-11岁，职业意识萌芽(憧憬引人注目、令人激动的理想化职业)试探期：11-17岁，自觉深入探索职业(开始思考今后的职业和自己所面临的任务)职业兴趣阶段11-12(考虑未来职业时，个人的兴趣占优势)职业能力阶段12-14(逐渐认识到自己的能力与职业的关系)职业价值阶段15以后(认识到职业的社会价值)现实期：18-19岁以后，实现就业探索期(尝试把自己的选择与社会的需要联系起来)具体化(职业目标基本确定，个体开始为之努力)专门化(为了实现特定的职业选择，准备考高一级学校或接受专业训练、准备就业),大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有,职业生涯发展过程理论金斯伯格,贡献：从生涯发展的角度研究人的职业行为，金斯伯格是较早的一位。其职业生涯理论对实践产生过广泛影响。局限：金斯伯格的职业发展论，实际上是初就业前人们职业意识或职业追求的变化发展过程。对职业发展中后期未作具体的分析。,评价,大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有,职业生涯发展过程理论舒伯,舒伯:美国著名职业心理学家，自帕森斯之后又一位里程碑式的大师舒伯从人的终生发展的角度出发，结合职业发展形态，把人的职业生涯发展划分五个阶段。每个阶段、次阶段都有各自不同的任务及特征。,舒伯本人比较喜欢将其理论命名为“差异发展社会现象的心理学”。他汲取了这四大学术领域中有关生涯发展的精华，建构了一套完整的生涯发展理论。,大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有,职业生涯发展过程理论舒伯,舒伯的生涯发展五阶段（其中有三个阶段与金斯伯格的分类相近，只是年龄与内容稍有不同，舒伯增加了就业以及退休阶段的生涯发展）,大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有,职业生涯发展过程理论舒伯,舒伯的生涯发展五阶段（其中有三个阶段与金斯伯格的分类相近，只是年龄与内容稍有不同，舒伯增加了就业以及退休阶段的生涯发展）,大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有,职业生涯发展过程理论舒伯,舒伯的循环式发展任务舒伯认为人一生的生涯发展中，各个阶段同样要面对成长、探索、建立、维持和衰退的问题.,大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有,职业生涯发展过程理论舒伯,生涯彩虹图舒伯（19761979）认为人的一生所扮演的角色，从孩童，学生、上班族、社会公民，直到为人父母，角色的转换与多种角色的扮演，就像天上的彩虹般，色彩丰富而迷人。就生涯彩虹的内容来看，阴影的部份就是每个角色的投入程度。颜色愈高表示这角色所需投入的程度愈多。,大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有,职业生涯发展过程理论舒伯,贡献：生涯辅导重要的理论基础（综合了差异心理学、发展心理学、自我心理学以及有关职业行为发展方向的长期研究结果；建构了一套完整的生涯发展理论。）随着“生涯彩虹图”的提出，生涯发展理论得到了进一步的发展与完善。局限：中年期、老年期的角色与任务有待进一步的研究（社会的快速变迁，终身学习观念的提出；人的寿命的增加）；忽视了经济、社会和学习因素对生涯发展方向的影响。,评价,大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有,后企业时代的职业生涯发展,无边界的职业生涯职业生涯既包括在组织之间的移动，也包括在灵活的和没有层级的组织之间的移动。职业生涯开发不仅是个人对工作的开发，更是个人对生命工作的开发；职业生涯与生命阶段之间的区别、职业生涯与自我开发之间的区别都是主观臆断的，也是不需要的；新的职业生涯开发打破了工作之间的界限，也打破了身份之间的界限，如性别、出生地等方面的界限。,易变性的职业生涯就职业生涯的环境而言的。随着时间的变化，这样的生涯需要随时进行变化，而不象过去是按比较固定的线路和方向发展。由员工自己对职业生涯管理负主要责任。劳资双方心理契约的变化，影响着职业观念新型职业生涯的目标是心理成就感。,经济性裁员结构性裁员优化性裁员,员工感慨“公司不是家!”,雇主认为员工就像机器、建筑物和资金,新经济带来的冲击,后企业时代的职业生涯发展,将职业选择与职业发展看作一个系统工程不仅仅考虑到心理问题，同时考虑到社会、经济等方面的影响，并且将职业选择看作一个相对开发的系统，认为职业选择应随着时代的变化而变化。,社会认识职业生涯理论模型,世界生涯辅导的主流理论体系,大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有,后企业时代的职业生涯发展,自我效能：指人们对组织和实施要达到的行为结果的能力的信念。我能干得了吗？主要取决于四种信息来源或学习经验：个人过去的绩效成就观察学习社会劝说生理和情绪状态,三个核心因素,结果期待：是个人对从事特定行为的结果的信念如果我这么做，会发生什么事”？学习经验形成结果预期；自我效能也会影响结果预期。,个人目标：是个人从事特定活动或取得一定结果的意图。我有多想这么做！职业目标：个人希望从事的职业类型绩效目标：为实现既定目标个人计划达到的绩效水平,正面的回应向学习型组织发展与竞争者更多合作采用网络化组织结构核心雇员越来越精简、而非全日制雇员大量增加向雇员授权，减少管理层级设置多重职业通路,应对式的回应短视的措施尽可能地裁员减肥、尽可能地进行人力资源的资源外取。激进的措施出售公司的财产，对与人相关的开支一律削减，随意地改变组织的结构，随意地改变薪酬体系，在没有获得满意的结果时，又轻易地改弦易张,传统框架：组织承担就业费用、培训和开发费用，对有前途的雇员进行职业生涯开发。现实状况：许多企业放弃了这些做法，不再担负职业生涯开发的责任。,大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有,后企业时代的职业生涯发展,组织至多能做的就是让雇员具有可供就业之用的技能,大学生职业生涯规划教学课件湖北师范学院版权所有,后企业时代的职业生涯发展,认知信息加工理论,1991年，盖瑞彼得森(GaryPeterson)，詹姆斯桑普森(JamesSampson)，罗伯特里尔登（RobertReardon）合著了生涯发展和服务：一种认知的方法（CareerDevelopmentandServices:ACognitiveApproach）一书，阐述了这一认知信息加工的方法（简称CIP）。该理论一直由这些研究者实践和研究着。他们吸收了认知行为干预、决策制定策略及其他来源的观点，提出了认知信息加工金字塔和casve环这两个核心观点。,信息加工金字塔,信息加工技能的CASVE循环,认知信息加工理论将决定看作是生涯发展的关键一环。该理论提出环来表述个体如何做出决策，也就是生涯决定是下面五个要素之间的往返循环过程：交流（ommunication），即了解来访者之间存在的差距，这是问题解决开始时需要的信号。这些差距可能是外部需求，诸如不良工作行为，自我破坏行为，机体障碍物或抱怨；也可能是内部状态，如抑郁、焦虑或使人不舒服的其他情感等。这些交流形成了两个最基本的问题：此刻我正在思考并感觉到的自己的职业选择是什么？我对职业咨询的结果所抱希望是什么？分析（Analysis）即澄清或获得关于自我、职业、决策及元认知的知识，包括获得我们需要的信息的各个步骤。综合（Synthesis），即精心搜索和综合选择。精心搜索指查看各种可能性以发现尽可能多的解决问题的方法。综合或具体化阶段的工作是向那些和自己的知识一致的解决方法靠拢。评价（