青年学课件--绪论---第三节---青年研究现状

第三节,青年研究现状,一、国内外青年研究发展过程,1、国外青年研究的发展历程1904年，G斯坦利霍尔发表的青春期被公认为青年专题研究的开始。,20世纪40年代，美国社会学家塔尔科特帕森斯首先使用“青年文化”这一概念来解释美国青年的意识和行为，表明青年问题不仅仅是生命周期中的生理和心理现象，更是一个社会文化现象,1971年，波兰社会学家弗拉迪斯拉夫阿达姆斯基在波兰社会学研究杂志上发表的青年社会学一文中，首次提出了青年学这一概念。,罗马尼亚青年问题研究中心的研究员F马赫列尔在1983年出版了青年问题和青年学一书。,美国人类文化学专家玛格丽特米德(MMead)认为，青年的特征决定于社会的复杂程度，决定于社会在不同年龄组之间所确定的差异以及从一个年龄组向另一个年龄组过渡的方式。从这样的观点出发，青年不再被单纯看作是一个生理-心理变化过程，而且也是一个社会-文化发展过程。,美国社会学家伯格兄弟(Beger)在分析了西方代沟问题的演变过程后指出，现代青年的基本社会特征根源于工业社会的内在结构，从而使我们对青年的认识视角由其内部心理状态转变到生活于其中的现实社会环境。,自20世纪60年代以来，联合国科教文组织在推进青年事务发展方面制定出台了一系列的政策性文件。如，关于在青年中促进和平以及相互尊重和理解的宣言、关于进一步规划及推进青年领域工作的行动纲领、21世纪世界青年行动纲领、亚太青年人力资源开发北京宣言、关于青年政策和行动的里斯本宣言、加强政府青年事务部职能，与非政府青年组织合作，制定19992002年青年政策和大纲等。,在青年学学科的建设方面，1982年罗马尼亚学者F马赫列尔最早提出:“对于青年的科学研究日益倾向于成为一门独立的科学”,2、国内青年研究的发展历程,（1）初创阶段五四新文化运动时期科学意义上的青年研究最早可以追溯到五四新文化运动时期的青年杂志（从第二卷改名为新青年）（陈独秀、李大钊发表于新青年的敬告青年与青春）。,著名专论有李大钊的青年与农村、现代青年活动的方向、亚细亚青年光明的运动，高一涵的共和国与青年之自觉，高语罕的青年与国家，郑振锋的学生的根本上的运动等。,译著：马克威斯密斯青年论少酒井光女性与科学野上俊夫青年心理,（2）深化阶段新民主主义革命时期1923年中共三大通过青年运动决议青年运动的研究：毛泽东的五四运动和青年运动的方向青年本体的研究：杨贤江的青年问题沈履的青年期心理学,（3）发展和出现波折阶段新中国成立到文革结束对中国青年运动特征、历史经验的研究、对青年单学科研究趋势上升1953年6月，毛泽东在接见中国新民主主义青年团第二次全国代表大会主席团时要求“青年团的工作要照顾青年的特点”，为青年工作和研究指明方向。,50年代后期受“左”的思想影响一些学科受到排斥并到文革被中断。由于强调现实应用，在基础理论研究和青年本体研究上进展不大，实用主义的泛滥使研究走进了为政治路线注释的模式之中,（4）走向繁荣阶段十一届三中全会以后1979年由团中央建立的研究室是我国最早成立的研究青年的专门机构，同年8月创办的青年研究是第一本学术意义上研究青年的刊物1980年成立中国青少年研究所,青年研究学科化代表作：谷迎春、杨张乔著：青年学导论，黑龙江人民出版社1987年10月出版。邱伟光主编、罗洪铁副主编：青年学，西南师范大学出版社1988年12月出版。黄志坚著：青年概论，海洋出版社1992年1月出版邹学荣主编、龚海泉等副主编：青年学概论，高等教育出版社1992年5月出版。金国华主编：青年学，中国青年出版社1999年8月出版。,中国社会科学院青少年研究所的唐若昕在1981年发表在青年研究第13期的文章青年学一门正在兴起的新科学中，论述了建立青年学的时代意义和青年学的学科性质。,1980年中国社科院和共青团中央联合发出关于成立青年研究所的通知，青年研究正式进入哲学社会科学研究系统。1986年中日青少年研究国际研讨会在杭州召开。,20世纪80年代中期，中国兴起了建立青年学的热潮。20世纪90年代以来，中国社会结构历经转型之旅，青年研究的对象和内容也随之遭遇了前所未有的挑战和变化，中国青年研究的走向，逐渐由热衷于学科建设，转为以现实问题分析和经验描述为主导的实证概括阶段。,2000年以来，中国青少年研究中心以“青年研究文库”的形式，陆续向社会发布了一批有参考价值的研究报告。其中包括：跨越转折当代大学生价值取向报告青年人力资源开发研究报告和谐社会建设与青少年发展研究报告,二、有代表性的主要理论观点,1、马克思主义观点研究青年必须从社会主义建设的需要出发，站在培养无产阶级接班人的高度，对青年进行全方位、多角度的研究，提出建立专门青年学的观点；对青年寄予厚望又要加强教育，使青年与社会协调一致的发展；从青年本质入手，讨论了青年社会化规律、青年教育规律；重视青年与社会的互动关系。,一方面，我们的青年研究工作从一起步就要注意它的实际应用，使之在实践中汲取养料，在实践中丰富发展，在实践中臻于完善；另一方面，要善于使广大青年工作者包括广大青年自觉地在工作中、生活中应用，最终把整个青年工作都纳入科学的轨道。”,2、社会学观点,功能主义观点：认为青年是社会的未来，青年一代在状况可以影响甚至改变社会的发展方向；青年既是社会的产物，同时又具有可塑性、主动性和抗争性；要注重研究青年的结构、功能和发展，以主流价值观和文化塑造他们，减少对社会的消极和危害行为；同时要注意青年的主体意识和参与意识，期望青年创造出新的价值观，推动社会进步。,冲突论：运用社会矛盾和冲突来解释社会现象。青年边缘性观点：特定的宏观社会条件下所决定的社会状态迫使某个群体生活在不同它所属的阶级或群体的环境下，缺乏权利、责任、自立和参与生活和社会决策的可能。当青年发生未触犯当前法律却与当前社会要求相矛盾或与社会规范差距甚远而引致社会舆论的一系列不稳定行为，称为青年的“边缘性”问题。,代际冲突是指两代人因思维方式和行为方式差异而结成的矛盾关系。有人称之“代沟”，有人称之“代差”。,在一定的范围内，青年与老一代的差异、对立和冲突是有积极意义的，它是社会前进的基本形式之一，是不以人的意志为转移的。如果，代际之间冲突极小，说明社会变化缓慢，几千年的封建社会便是最好的证明。当然，在如今大变革的时代，代际冲突之激烈虽不可避免，但适当微调一下还是完全必要的，从而扬其长避其短，达到和谐发展的境界。,三、关于几个问题的认识现状,1、青年学的学科性质几种代表性观点F马赫列尔：“青年学必须通过综合对青年进行科学认识的一切学科的贡献而形成和发展起来。”中国青年研究205.3.黄志坚：“青年学是一门运用多学科理论对青年作整体研究的科学。”中国青年研究205.3.,唐若昕：青年学是一门综合科学，要求应用多种学科的理论来研究青年问题。陆建华：青年学一门力图综合多种学科知识和理论对青年进行科学研究的新兴学科，它涉及到心理学、生理学、社会学、教育学、行为科学、经济学、美学、法学、政治学、哲学等许多学科。中国青年研究205.3.,作为综合性学科，青年学要大胆引进同研究青年有关的相邻学科的知识和理论，就不可避免地同各相邻学科有某些“交叉点”和“接合部”。青年学作为一门新兴学科，在其发展过程中出现“结合为一个整体”的“拚”，体现了其综合性的特征又符合科学发展的必然。,2、青年学的学科特点,第一,政治性。青年是社会存在和社会行动的重要主体,是革新和进步的一个最激进的因素,自然成为科学研究的重要对象。,第二，整体性,青年,作为一个具体地、历史地存在着的客观实体,具有生理的、心理的、社会的、人类的、文化的等诸多方面的属性。青年学的研究只有坚持整体的原则,把青年如实地置于诸多属性的普遍联系的网络之中,才能超越单学科、多学科、跨学科及交叉学科的水平,从而真正成为青年科学。,第三,实用性,应对高考,我们的媒体和研究者开出一大批处方,应对青年学生的高考心理压力。大学生就业压力越来越大,中国青少年研究会2005年组织编写出版的青年就业问题与对策研究报告(论文集),探讨青年就业问题的成因与对策。,3、青年学的研究对象,青年学的研究对象是青年，这已经没有任何的疑义；然而什么是青年，哪一个年龄段的人属于青年，即可谓众说纷纭。生理学视野中的青年，为1419岁。心理学视野中的青年，为1324岁。人口学视野中的青年，为1525岁。社会学视野中的青年，为1530岁。,青年学视野中的青年，认同于现行共青团员的年龄，1428周岁，但又主张其上限可延伸至30周岁。三十年来我国青年研究对象,风笑天,三十年来我国青年研究的对象、主题与方法,青年研究,2012,5。,风笑天,三十