谈模仿心理学在学生习作中的作用

1/4谈模仿心理学在学生习作中的作用谈模仿心理学在学生习作中的作用从心理学观点看，模仿是学习时心理上的需要，是教学的必要手段。任何学习开始时都离不开“依萌芦画瓢”。孟子告子章句上中讲“大匠诲人，必以规矩。”唐代史学家刘知几在史通的模拟一节中说“夫述者相效，自古而然”“若不仰范前贤，何以贻厥后来”。他在这里指出了不会借鉴便不会有新的发展的道理。也就是说，模拟是我国一种传统的写作训练的手段。一、模仿在儿童学习语言中起重要作用儿童学话绝不是听一句学一句，而是学到一些词语的结构方式和一些句子的格式后，通过不自觉的替换作用，他就什么都学会说了。这种不自觉的替换能力称为语言上的类推能力，实际上指的是模仿句子格式类推出跟它同类的句子，或者模仿词语的结构方式类推出跟它同类的词语。例如，学生学习了小猫钓鱼一课，于是类推出来“啄木鸟吃虫”“小明看书”“小红踢毽”等。同样，掌握了其他格式的句子也是经过类推的，在儿童说出“我们到儿童影院看电影去了”之前，脑子里潜藏有两个表述，即“我们到儿童影院去了”和“我们看电影了”。儿童把这2/4两个表述综合成一个单句说出来。所以，儿童学习语言文字，就是通过模仿从成人那里或书本中学到的各种语言格式，然后类推出更多的格式来的。这是儿童语言创造能力的萌发。二、模仿也是发展创造思维的必经阶段从模仿与创造的关系来看，没有模仿就没有创造，模仿是创造的基础。要在模仿中不断增加创造的因素，在创造中难免本文由论文联盟HTTP/收集整理留有模仿的痕迹，即使是作家和科学家也不例外。例如唐代王勃滕王阁序中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，是公认的名句，但这是从庾信的作品中模仿来的。新文学运动的奠基之作狂人日记，它在格式上基本模仿果戈理的狂人日记，在艺术上没有明显的超越，但是在内容上从反封建意义来说，仍不失为模仿中的创造。三、学生作文训练也需要模仿在作文教学中，儿童写作起点不能要求过高，不应把学生看成是“小作家”，让学生写成“小作品”是不实际的。小学生作文只是一种作文训练，平时教师对学生作文要求不能太高。学生写文需要模仿，主要鼓励学生模仿范文。老师对小学生作文害怕“千篇一律”，对此要作具体分析。3/41范文的作用范文可以形象地告诉学生某类题材的作文该写什么，怎么写。范文的提供，使学生在模仿中形成一种“内部轮廓”，就为学生日后作文构思提供材料和模仿的准备。2范文的运用运用范文的目的，不仅仅是让学生学一点技巧，更重要的是激发学生的创造精神。要认真研究范文使用方法，尽量注意限制模仿时的消极作用生搬硬套，束缚思想。学生写文，题目可与范文相类似，甚至完全相同，如学习了鲁迅的一件小事，叫学生写一件小事；但彼时彼地的一件小事，与此时此地的一件小事，内容各异，不能要求学生盲目模仿抄袭。当前现行教材中，“习作例文”多是儿童的佳作或名人之作。这类课文的安排，是符合儿童心理需要的，也是教师教学的必要手段。每一课文都有一个重点训练项目。在教学中，对名家名篇应以传授写作知识为重点设计讲读课，重点培养学生观察事物的能力和学习作者思路。例如，学习我家的小院子一课，重点学习作者是怎样细心观察、抓住小院子的特点，具体分别写一年四季院子景色的变化；练习写美丽的，要求按一定顺序，把某处景色的特点写具体。学习了我爱故乡的杨梅，重点分析杨梅在记忆中的形象，故乡的杨梅有哪些惹人喜爱的特点，4/4怎样分层描写，要求练写我爱吃，不仅写出这种东西的形状、颜色、外部特征，还应表达出喜爱的情感。运用范文时，可多选几篇，让学生体会同一现象，可有多种观察方法，可用多种写作方法和不同语言描绘叙述，鼓励学生在写作练习中运用求异思维。3模仿训练的方法模仿训练应该遵循“先死后活，先放后收”的训练原则，基本功“要死”，没有死就没有活，在死中求活；思想内容要活，要放，要开拓思想。例如，第一次跳伞，要求学习按顺序写“第一次”；这是死的，但是，允许学习写作练习时写我第一次炒饭我第一次游泳我第一次洗衣从内容上看，是先放后收，开始有束缚，也是符合儿童学写作规律的。宋朝谢枋得在其辑选的文章轨范中就主张先学“放胆文”粗枝大叶，畅所欲言之文；后写“小心文”语