2016-2017学年秋季学期人教版小学一年级语文上册全册教案及教学计划

2016 年秋季 学 期人 教 版小 学 一年 级语 文上 册 全 册 教 案 及 教学计划 教学计划 一、 班级概况分析 : 学生刚入校 ,对学校的常规不了解。年纪小 ,自律性差。但都比较懂礼貌 ,见到老师能主动问好。有部分学生有说 普通话 的意识 ,能用简短的 普通话 与老师和同学做简单的交流。 个别学生不懂得执笔方法 ,需要老师不断纠正、督促。至于其他学习成绩还有待于在今后去了解 . 二、本册教材分析 本册教材包括 “入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际 ”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活 ,了解学习常规。接下来是汉语拼音 ,学拼音的同时认识 70 个常用字。而后是识字 (一 ),10 篇课文 ,识字(二 ),又 10 篇课文。两个识字单元各 4 课 ,每课认字 1214个。 20 篇课文分做 4 个单元 ,大体按由浅入深的顺序编排 ,每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地 ,以丰富的内 容和多样的形式 ,巩固语文知识 ,发展语文能力。此外 ,全册设 6 个口语交际话题 ,安排在每个单元后面 ,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开 ,多认少写。教材的编写以课程标准为依据 ,体现了课程标准提出的基本理念和基本精神 ,教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。 三、本学期教学目标 1. 汉语拼音。 学会汉语拼音 ,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节 ,正确书写声母、韵母和音节。 能借助汉语拼音认读汉字。 2. 识字与写字。 认识常用 汉字 400 个 ,其中 100 个会写。 喜欢学习汉字 ,有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画 ,能按笔顺规则写字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 3. 阅读 。 学习用普通话正确朗读课文。喜欢阅读 ,感受阅读的乐趣。学习借助读物中的图画阅读。 4. 口语交际 。 能认真听别人讲话努力了解讲话的主要内容。与别人交谈 ,态度自然大方 ,有礼貌。积极参加讨论 ,对感兴趣的话题发表自己的意见。 四、 本册教学重点、难点 : (一 )、重点 : 1、 汉语拼音是学生学习汉语的工具 ,因此汉语拼音的教学是重 点。 2、 认识常用汉字 400 个 ,其中会写 100 个汉字。 3、学讲普通话 ,逐步养成讲普通话的习惯。 (二 )、难点 : 1、汉语拼音比较抽象又容易混淆 ,因此学生掌握起来就比较困难 ,因此 ,拼音教学是难点。 2、识字量的增加 ,是学生 “回生率 ”很高 ,因此 400 个汉字教学是难点 ,如何巩固汉字更是一个难点。 3、如何引导学生积累语言 ,在阅读教学中是个难点。 五、 提高教学质量主要措施 : 1、 帮助学生了解学校常规 ,帮助学生养成良好的学习习惯。 2、 吃透新教材 ,深入了解学生 ,创造性地使 用新教材。 3、 充分利用多媒体 ,利用教材优美的情境图 ,创设轻松愉悦的学习情境 , 激发学生的学习兴趣。 4、 加强语文和儿童生活的联系 ;引导学生留意生活 ,在生活中学语文。 5、 设立学习小组 ,让学生自主合作地开展学习 ,培养合作探究精神。 6、 认真批改每课作业 ,及时作好反馈、小结。 7、 尊重学生的个体差异 ,及时导优辅差。 8、变学会为会学 ,教给学生学习的灵活方法 ,把主动权交给学生。尽量注重教材和整合 ,整体地运用教材 ,并力求能创造性地使用教材 ,进行整单元备课 ,在备课时注重单元内每个教 点的联系。 9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则 ,在不加重学生负担的情况之下 ,使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中 ,引导学生借助拼音和字典学习生字 ,发现生字与熟字的联系 ,提倡学生运用记忆规律 ,将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。尊重学生的不同的学习方式和学习方法 ,积极提倡同学之间交流识字的方法、经验和感受 ,一起玩识字、组词的游戏或一同制作生字、词语卡片 ,促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。 10、重视学生写字习惯的培养 ,要加强写字教学的指导。在指导写字的时候 ,板书示范 ,指 导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺 ,要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说 ,在一节课中写字不宜太多 ,为避免学生疲劳 ,写字要分散到每一堂课中去。在写字的量的把握上 ,注意写字的质量。 11、在口语交际教学之前 ,要提早布置准备工作。在教学时 ,重视情境的创设 ,通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。在交际过程当中 ,积极参与到学生的交流中去 ,为学生提供可以模仿的对象 ,同时关注交流的状态 ,对交际的过程予以调控 ,形成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言 ,还要注意规 范学生的口头语言。对于前者 ,要给予肯定 ,使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦 ;对于后者 ,则在适当的时机予以纠正 ,一般不打断学生 ,以免打断交际进程 ,影响他们的情绪和交际的顺利进行。学生的口语交际能力的培养 ,除了通过专门设计的口语交际课 ,在很大的程度上还要依赖于各种语文实践活动。在平时的课堂教学中 ,要有意识地通过回答问题、讨论交流 ,对学生进行交际训练。此外 ,还要多鼓励学生在日常生活中主动、大胆地与人进行交流 ,从而不断提高口语交际能力。 教案 入学教育 教材简析： 本课由四幅图画组成，分别以“欢迎新同学”、“学习语文很快乐”、“良好的读写习惯” 为主题，教师通过观察、说话、参观、演练等方法，让学生感到上学真好，学习语文真好， 同时培养良好的学习习惯。 学习目标： 1、观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学 习的快乐。 2、依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入 学常规教育和良好的学习习惯的养成教育。 3、观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。 教学重点： 1、每天师生第一次见面的问候及学生与家长的道别。 2、让学生懂得上课要遵守 纪律，并逐步养成这一良好的学习习惯。 3、初步培养学生良好的读写姿势。 教学难点：使学生初步了解遵守纪律与课堂民主的关系。 教学准备： 课文图片 课时安排： 2 课时 第一课时 课时目标 : 观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱。据画面提示， 对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育。 一、谈话导入 从今天起，小朋友都有两个名字了。一个是你自己的名字，一个是大家共同的名字，这 就是小学生。你知道小学生和幼儿园的小朋友有什么不一样吗？ 二、联系实际，看图说 话 1、 你在校门口看到什么？ 2、 模仿练习师生行礼。 3、 你从这幅图上还看到了什么？他们在做什么？他们可能在说什么？ 4、 今早，是谁送你来的？他走时还跟你说了什么？你向家长道别了吗？ 5、 回忆我们学校的旗杆设在哪里，我们怎样举行升旗仪式。 6、 模拟练习。 第二课时 课时目标： 观察图画内容，使学生初步了解学语文学习的快乐。依据画面提示，对学生进行良好的 学习习惯的养成教育。 一、 出示图二，观察画面 1、图上画着哪些人？ 2、这位小女孩在干什么？ 3、这时候，其他的小朋友是怎么做的？ 4、老师是 怎样做的？ 5、 延伸：这位小女孩如果把“牛”的卡片贴到了马图的下面，你说坐在下面的小朋友 会怎么做呢？ 二、出示图三，说说做做 1、看图说话：读书的正确姿势。 2、学生做读书的姿势，教师巡视纠正。 3、模拟练习读书。 三、出示图四，说说做做 1、看图说说写字的正确姿势。 2、小结：胸离课桌一拳，眼离本子一尺，食指离笔尖一寸。 3、指导握笔姿势。 4、按正确的写字姿势练习写自己的名字，师巡视纠正： 没有规矩不成方圆，就要先要 求坐好。 四、巩固和延伸 1回家把儿歌念给家长听，并做给家长看。 2同桌竞赛， 互相提醒。 3教师、同学、家长观察一星期，评出读写姿势正确的好学生，戴小红花。 教学反思： 入学教育是养成良好的学习习惯的重要环节。但几节课下来，发现学生的读书、写字的 姿势和执笔的方法不尽人意。分析原因：一是学生入学前已养成不正确的姿势，二是要养成 良好的学习习惯是一个循序渐进的过程。所以，在课堂讲清楚以后，还要抓以后的养成教育， 严格要求，随时提醒，及时纠正，常抓不懈。 o e 教材分析 本课包括三部分内容。 第一部分是三个单韵母、 o、 e，配有一幅图画。 图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发 的声音“啊”提示的音，小女孩的头部和小 辫子构成的图形提示的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示 o 的音。一只 鹅在水上游，“鹅”提示 e 的音，鹅在水中的倒影提示 e 的形。 第二部分是声调符号和、 o、 e 三个单韵母的四声。 第三部分是、 o、 e 的书写格式及笔画笔顺。 、 o、 e 的发音和韵母带调读是本课教学的重点， e 的发音及、 o、 e 的第二声和 第三声是教学的难 教学目标 1、学会 a o e 三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2、 知道单韵母的四个声调， 认识声调符号，能直接读出带调 a o e 的音。 3、 认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。 4、 激发学习汉语拼音的兴趣，培养良好的写字习惯。 课时安排： 2 课时 第一课时：讲读字母 ，学会书写。 第二课时：讲读字母 o e,学会书写。 学情分析 大部分学生入学前接触过拼音，对 o e 的读音有一定的基础，只是受“先入为主” 的 影响，发音不够准确。因此，本节教学中教师应该关注学生的个体差异和不同的学习需求， 激发学生的主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。 教学准备 配合学习、 o、 e 发音的录音带；、 o、 e 及带声调、 o、 e 的字母卡片；画有四线 格的小黑板。 教学流程（流程中包含板书设计和注意事项。） 第一课时 课时目标： 学会单韵母 a，能认清形，读准音。认识书写汉语拼音的兴趣，会在四线格内正确抄写 单韵母。 一、 观察画面，激趣导入。 1、 出示课件（文中插图），引导学生观察情景图。 小朋友们，在这幅美丽的图画中你都看到了些什么？ （自由观察，自由发言，引导学生重点观察小女孩、公鸡、鹅）。 2、教师动情的描述：这是一个美丽的村庄，绿草如茵，小溪清澈。有一天，太阳公 公 还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了字歌，大公鸡听到了歌声也跟着唱起来。 它们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着，发现 了自己在溪水中的美丽的倒影，便不由自主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声 也都往这边赶过来，它们也来参加这场清晨音乐会呢 ! 二、 学习单韵母 2、 看图说话，引出发音。 （ 1） 小姑娘在干什么？（她张大嘴巴在唱歌，练嗓子）她是怎样唱的？（让学生想 象唱） （ 2） 在幼儿园，老师是怎样教你们练嗓子的？（张大嘴巴）引出的读音。 大家跟着唱一遍： 1 3/5 3/1 / （ 3） 老师示范的发音，学生观察老师的口型。学生用小镜子自检发音口型。 3、 观察小女孩的局部图。 （ 1） 引导学生仔细观察小女孩，你发现了什么？ （ 2） 动笔描小女孩头像，注意画的像 a。 4、 反复练习的发音，学习顺口溜。 （ 1） 师示范：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴 。 （ 2） 学生以游戏方式练习发音，体会发音要领。同桌互检；“开火车”练发音；小 组比赛 . （ 3） 联系生活实际巩固读音。如：医生检查口腔时， 要我发 。我们练嗓子 时， 我要发 三、 指导书写，认识四线格。 5、 认识四线格：宝宝想回家了，它的家在哪里呢？要知道他的家，就得认识汉语拼 音的四线格，看着拼音格“老师说，学生找”：第一线，第二线，第三线，第四线，上格， 中格，下格。 6、 游戏：比赛谁最快找到的家。 7、 教师点拨笔画笔顺。占中格，先写左半圆，再写竖右弯，两笔写成。 8、 练习：老师示范写，学生跟读笔画。学生书空，描红，仿写；老师巡视，个别辅导， 作业展示，评议等。（教师提示要写满格。） 五、 学习的四个声调。 1、观察图，说说汽车是 怎样走的。 2、认识声调符号；一声，（ ）二声（ ），三声（ ），四声（ ）。学生根据声调符 号做动作。 3、 动脑筋：你发现汽车的走法和的四声，哪些地方很像呢？学习儿歌：一声平，二 声扬，三声拐弯，四声降。 4、 练读四声：老师范写，配和手势读；编儿歌练读（如：看图上的汽车是怎么走的， 汽车平地走 ,汽车上坡 ,汽车上坡又下坡 ,汽车下坡 ； 5、 游戏：师读的四声，生举卡片；师随意抽取卡片，生开火车读。 6、 学习运用，体会读音。跟老师说一说，阿姨 好 !啊 !你说什么 ?啊 ?这是怎么回事 ? 啊， 多么可爱的小鸟 ! 六、 学习儿歌，复习巩固。 的头上戴小帽，读音不同要记牢。一声平，二声扬，三声拐弯四声降， 。 七、 课堂练习与作业。 1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。“准备”开始。 2、在四线格中正确地描写 a。 板书设计： 注意事项。 注意让学生利用好文中的插图，图文结合进行学习。 第二课时 课时目标： 认识声调符号，在教师的提示下正确认读带调的三个单韵母。能直接读出带调 a、 o、 e 的音。 一、游戏复习韵母和四个声调。 1、老师变序读的四个声调。学生用手势做调号。 2、老师出示卡片，学生开火车读。 二、学习 o 和 e。 1、读准音。 （ 1）、学习顺口溜，识记“ o”：“大公鸡喔喔叫，叫我早起上学校”；“ e”：“一只大公鸡 伸着脖子叫鹅鹅鹅 .” o （ 2）、跟老师说一说：噢，我知道了。哦？我不晓得。哦，我懂了。 （ 3）、用 e 说词，说句。 2、认清形，指导书写。 （ 1）、看图认形。从图中找出和 o、 e 相似的地方。编编顺口溜：一个 圆圈 o、 o、 o； 河里一只大白鹅，它的倒影 e、 e、 e。 （ 2）、认识书写格式：找一找， o 和 e 的家在哪？ （ 3）、老师在拼音格中范写，也写出提示， o 占中格，从中格的左上起笔，写在半圆碰 二线、三线，连接成圆，一笔写成 o； e 占中格，从格子的中间起笔，先写横，连着写左半 圆，一笔写成 e。 （ 4）、老师示范写，学生跟读笔画。学生书空，描红，仿写；老师巡视，个别辅导，作 业展示，评议等。（教师提示要写满格。） 三、布置回家作业： 打乱顺序读 a o e 的四声。 i u y w 教材简说： 本课包括四部分内容。第一部分是三个单韵母 i、 u、，两个声母 y、 w，三个整体认读 音节 有一幅图画。第二部分是 i、 u、 四声。第三部分是 比较 y i w u 时学习 y 和组成音节时，上两点省写的规则，还安 排了看图读带调整体认读音节 四部分是 i、 u、 y、 w 的书写格 式及笔顺。 教学目标： 1、 初步体验学习汉语拼音的乐趣，激发喜欢学习拼音的兴趣。 2、 图文结合，正确读写 i、 u、 及其四声音调，记 忆 yi wu 个整体认读音节及 四声音调，了解 a、 o、 e、 i、 u、 是单韵母， y w 是声母。 3、 拓展认识汉字“单韵母”“声母”“音节”，了解生活处处有语文，初步激发生活中识 字的兴趣。 教学重点： ，能正确书写。 教学难点： i 在标调时头上去点，在标调时头上有点。 学情分析： 由于学前教育，一部分孩子对这部分比较熟悉，如果按传统的教学，显然没有新鲜感； 而另一部分的孩子如华侨子女等却对拼音教学甚至母语的学习毫无感觉，对他们 来说难度较 大。因此，教学中将教材进行了重新处理，以新故事贯穿始终，以求兼顾两头。 教学时间 2 课时 教学准备： 教学过程： 第一课时 课时目标： 1、学会 i、 u、 v 三个单韵母，能认清形，读准音。 2、学会正确认读带调的三个单韵母。知道 i 上标调时上面的小圆点不写。 3、会在四线格内正确抄写三个单韵母 . 一、 复习 1、上节课认识了几个好朋友，看老师的口形猜一猜，我说的是什么音？ 2、教师示范书写三个单韵母，学生书空。 二、 新授 （一）学习 i、 u、 1、认读 出示图片，让学生看图说话， 根据学生的发言，随机在图片相应位置出示拼音：原来这副图中藏着这么多的拼音宝 宝，小朋友真能干，都找出来了。 图文对照，认读拼音。注意口形，准确认读。 2、书写 （ 1）仔细观察，发现书写规律。 （ 2）示范书写，学生练写 (二 )学习四声声调 1、 结合故事，展开教学 小 i 羡慕 帽子，还可以不断地更换着变化着戴，也想有一顶帽子。 出示 i 的四声音调，让学生发现变化，想办法编编故事帮助记忆（如 i 有礼貌脱掉自己 的帽子等）正确读读 u 的四声教学同 上，但教学中教师只是引导的作用 的四声教学放手让学生自主上台标调，互相帮忙，在碰撞中有助于记忆。同时可引 导学生通过编一个故事帮助记忆。 2、 多种形式，读记拼音 （ 运用多种形式：如闯关大比拼，读卡片、打气球等） 3、 亲手实践，练写拼音。（可直接写在书上） 三、 总结 1、这六个字母连在一起，成了一家人，称为“ 单韵母” 。 2、赠送“ 字宝宝” （单韵母）（即教师送给每个学生一张卡片，卡片上写着“单韵母” 三个字，让学生储藏起来。） （一年级学生刚进小学，对学习生活充满了好奇，此时，教师用“送字 宝宝”的方式， 使孩子们觉得识字、学知识就好像天天受到礼物一样，体验到学习的愉快，而且，送的“字 宝宝”也正是对今天学习内容的一个总结。） 四、 作业 1、认：读读认人单韵母及四声卡片，并把“ 字宝宝” 存放到“ 储字罐” ，读读认认。 2、做：做做正确的写字坐姿、握笔姿势。 第二课时 教学目标： 1、学会声母 y、 w 和整体认读音节 认清形，读准音。 2、正确抄写两个声母。 3、较熟练地读出 及四声。 一、复习导入 （一）认读单韵母 （二）故事导入：自从得 了四顶帽子后， i、 u、 很想很想出去，让大家都看一看自己 的迷人风采，可是他们那么小，妈妈怎么放心呢，于是就找了一对大哥哥来带他们。 二、探究学习 （一）学习 y、 w 1、看图说话，从图中发现 y、 w 字形，用彩色涂出。 （挂衣服的树杈上有 y，屋顶上有 w.） 2、图文结合，准确认读。 3、示范书写 y、 w,学生练写。 （注意四线格位置 .） 4、了解 y、 w 是声母。 赠送今天的“字宝宝”（声母） (二 )读写整体认读音节 四声 1、继续故事：这对声母大哥哥一人一个带起自己 的小弟弟（出示： 这样一 个声母和韵母在一起，我们叫他“ 音节” （跟读），人家一看就认得他们，叫出了他们的名 字，（开火车认读），所以他们又叫“ 整体认读音节” （跟读）。 2、认读四声 三、小结延伸 师：小 没人带，他哭呀，哭呀，这两滴眼泪就一直流呀流呀，怎么办呢，我们下节课 再想办法。 第三课时 教学目标： 1、会正确读出 四声。 2、认读 wu 个音节。 一、复习导入 1、认读单韵母及四声卡片，声母 y、 w 2、承接上节课故事，引发兴 趣，巩固整体认读音节 四声音节。 二、学习 四声 1、以编故事的形式记忆 可以根据故事续编“ 小 檫掉眼泪笑嘻嘻地出去玩。 ” 也可以根据书上的图片续编“ 小 脱掉帽子行个礼。 ” 或其他个性化的创造。） 2、正确书写 三、练习声母 y、 w 与单韵母的拼读 四、小结 赠送今天的“字宝宝”（音节） 五、 作业 1、拼：将声母和单韵母卡片组成音节拼拼读读。 2、认：认认积累的“ 字宝宝” ，比比谁积累的多。 b p m f 教材简说 ： 本课包括四部分内容。第一部分是四 个声母 b、 p、 m、 f，每个声母配有一幅图。第二 部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节 助图画教学拼音方法；二是声母 b 和带调韵母的拼音；三是 b、 p、 m、 f 和、 o、 i、 u 相拼的拼音练习。第三部分是 b、 p、 m、 f 的书写格式及笔顺。第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈 妈”带着“我”在公园里游玩。 教学目标： 1、 学会 b p m f 4 个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、 学会带调拼读音节及 b p m f 与单韵母组成 的音节，乐于拼音。 3、 认识 3 个生字，正确读词。 4、 通过看图说话，感受家庭生活的幸福。 b、 p、 m、 f 的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点，韵母带调拼 音是教学难点。 学情分析： 1、 本班孩子学前教育差异较大，从而对拼音的掌握存在不小的差距，因此每堂课前的 复习必不可少。 2、 本班孩子大多乖巧守纪律，但活跃度不是很高，可在教学中穿插游戏试验以激发情 趣。 3、 孩子已初步感知图画与字母相结合的方法，在本课教学中可适当放开，让孩子用已 掌握的方法自学 m 和 f。 4、 本课是孩子第一次接触韵母带调拼音，因此学会带调韵母拼音是教学难点，可通过 多种形式强化练读。 课时安排： 2 课时 课前准备： 字母卡片、 黑板上画好四线格 教学流程： 第一课时 课时目标： 学会声母 b、 p，读准音，认清形，正确书写。学会四个声母 m、 f，读准音，认清形， 正确书写。 一、 复习导入 1、 翻卡片，齐读单韵母，小组赛读四声调。 2、 今天我们还要认识几位新朋友，它们和 y w 是一家人，叫做声母。 二、 图画与字母结合，学习 b 1、 读音 （ 1） 小朋友们，你看到了什么？（出示图片 ，指名说） （ 2） 师指导读音：广播的“播”就是 b 的读音，不过声母是胆小的孩子，发出的声 音不像单韵母那样响亮，而是又轻又短的。（师范读，指名读，齐读） 2、 认形 小朋友们再看 b，你发现了什么？你有什么好办法记住它呢？（鼓励孩子联系生活，大 胆想象） 3、 书写 （ 1） 声母宝宝 b 住在哪儿呢？（ 出示四线格） （ 2） 观察： b 占四线格上、中格，由竖和右半圆组成。 （ 3） 师范写：先写竖，写在上、中格，上个不顶格，再写右半圆，写在中格。 （ 4） 生书空，再练写，师巡视，个别辅导。 三 、 图画与字母结合，学习 p 1、 读音 （ 1）谁能用一句话来说说这幅图？（出示图片） （ 2） 师指导读音：爬山坡的“坡”就是声母 p 的读音。老师说过，声母要读得短一点， 轻一点。（师范读，开火车读） （ 3） 小朋友发现了， b 和 p 发音非常像，怎么区别呢？我们一起来做个小试验。（给每 个学生发一张薄薄的小纸片，把纸片放在嘴前比较发音：发 b 时薄纸基本不动，发 p 时薄纸 有明显的颤动。） 2、 认形 （ 1） 再看 p，你还发现什么了？ （ 2） 编顺口溜，区别 b 和 p：右下半圆 上半圆 、 书写 （ 1） 观察一下， p 住的地方和 b 又有什么不同呢？（课件出示） （ 2） 师范写：先写竖，写在中、下格，下格不顶格，再写右半圆，写在中格。 （ 3） 生试写，师巡视指导。 四、 学习 m f 1、 同桌互学 音和形，汇报学习结果，师生评议。 2、 书写指导 m 和 f（方法同 b 和 p） 五、复习巩固 1、 开火车，巩固 b p m f 的发音。 2、 归纳已经学过的声母、单韵母和整体认读音节，说明单韵母有声调，声母没声调。 第二课时 课时目标： 1、 学会 声母与单韵母拼成音节的方法，学会带调拼读音节 . 2、 认识 3 个生字，正确读词。 一、创设情境，复习旧知 1、小朋友们，我们已经在拼音王国里玩了这么多天了，认识了哪些好朋友啊？ （板书：单韵母： a o e i u 声母： y w b p m f 音节： yi wu 2、你们知道吗？当声母和韵母两两相碰的时候，就会有了新的名字，我们一起来看看。 二、激发情趣，学习新知 1、学习拼读音节，领悟方法。 （ 1） 指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。（播放课件） （ 2） 小结拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。 （ 3） 练习拼读，并读出四个声调 （自由读，指名读，小老师带读） 2、交流 （ 1） 这是谁？（八戒）卡片上的数字是几呀 ?(8) （ 2） 小男孩儿在干吗？（拔萝卜） （ 3） 谁在打靶？你打过靶吗？ （ 4） 用 词或说句子。 三、认读字词，看图说话 1、 小朋友们，我们已经学会了拼音，从现在起，我们就可以用拼音来认字了，以后学 完了全部的拼音，我们还可以很轻松地用拼音来看课外书呢，真是棒极了！先来试试看吧！ 2、 同桌合作学习，拼读生词。 3、 老师指导轻声的读法，男女生赛读。 4、 学生看拼音读词，去掉拼音读词。 5、 看图说话：你能给这幅图编个小故事，说给大家听听吗？ 四、 作业。 1、书写。 2、拼读。 d t n l 教材简说： 本课包括五部分内容。第一部分是四个声母 d、 t、 n、 l，每个声母配有一幅图画。第 一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音“”提示 d 的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示 d 的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示 t 的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状 提示 n 的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木 棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞” 提 示 l 的音，小男孩手中的木棍儿提示 l 的形。第二部分是 d、 t、 n、 l 与单韵母的拼音练习。 第三部分是 d、 t、 n、 l 的书写格式及笔顺。第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配 有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。 米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。第 五部分是一首儿歌。 预设目标： 1、 运用已有知识学会 d、 t、 n、 l，在小老师带领下读准音，并能在游戏 中，准确拼 读 d、 t、 n、 l 与单韵母组成的音节； 2、 展开想象，与生活中事物联系，记住形； 3、 认真观察各拼音在四线格中的位置，正确书写； 4、 认识 5 个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，产生对花草树木的爱护 之情。 教学重点： 声母 d t n l 的发音及 d t n l 与韵母拼读音节。 教学难点： n l 的发音及 n l 与韵母的拼读。 学情分析： 对于刚入学不久的学生来说，声母的学习是一个相当困难的过程，不仅因为声母数量多， 难记，更大的原因是形近的声母较多，很容量混 淆。因此，在教学形近的声母时，调动学生 已有知识，想办法运用形象有趣的方法来记忆，往往能取得较好的效果。 课时安排： 2 课时 第一课时：学习 d t 二个声母，读准音，记住形，正确书写，认识生字，看图说话。 第二课时：学习 n l 二个声母，读准音，记住形，正确书写；会读儿歌。 教学准备： 一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带 第一课时 课时目标： 学习 d t 二个声母，读准音，记住形，正确书写，认识生字，看图说话。 教学流程： 一、复习引入 1、 课件出示：单韵母、整体认读音节、声母 认读已学过 的字母（个别读、齐读） 2、 区别 b 与 p （ 1）出示已学声母：这些声母中有一对双胞胎兄弟，你知道吗？ 个别回答，指出 b、 p 是一对“双胞胎”； （ 2）声母妈妈常常忘记他们， 你能帮她记住吗？ 运用已学方法帮助记忆（儿歌、数字） （ 3）学习图画记忆：读到 b 就想到广播，读到 p 就想到脸盆泼出的水，这种方法也能 帮你记住他们，（边介绍边板画） 学生认真看黑板； 二、图画记忆，学习 d 1、读音 （ 1）出示课件 d 指名认读；个别认读， （ 2）请会认读的小朋友当小老师，带领大家认读；伸 手在嘴边感受气流强弱 （ 4）开火车认读 2、记形 （ 1）声母妈妈将 d 想象成鼓和鼓捶，（出示课件）你知道为什么吗？你来编个儿歌记住 他。编儿歌记忆（自由说，个别说） （ 2）你还能想象成什么记忆？画一画，编个儿歌记一记； 想象，在书上画； （ 3）请学生上黑板画 3、书写 （ 1）声母宝宝住在哪里？我们一起将声母宝宝送回家吧；赶快看书他住在第几格。 （ 2）看书观察： d 在四线格中的位置； 根据回答在四线格中范写 桌写 d 在书上描红一个，再写一个 三、图画记忆，学习 t 1、读音 （ 1）出示课件 t 指名认读； （ 2）请会认读的小朋友当小老师，带领大家认读； (3) 感受气流强弱，与 d 比较 伸手在嘴边感受气流强弱，与 d 比较，知道 t 的气流较强 （ 4）开火车认读 2、记形 （ 1）声母妈妈将 t 想象什么呢？（ 出示课件）你知道为什么吗？你来编个儿歌记住他。 编儿歌记忆（自由说，个别说） （ 2）你还能想象成什么记忆？画一画，编个儿歌记一记；想象，在书上画 （ 3）请学生上黑板画 3、书写 （ 1）我们一起将声母宝宝送回家吧；赶快看书他住在第几格。 看书观察： t 在四线格中的位置； （ 2）根据回答在四线格中范写 桌写 t 在书上描红一个，再写一个。 四、课中操：游戏巩固 根据音节做示范动作 （ d d t 双手叉腰，一起做动作（ 手打右手， 手打左手； 低头， 踢踢， 踢踢； 左脚， 右脚；。） 五、故事激趣，认字词 1、 师描述：有一天，马妈妈叫来小马，说：“小马呀，你已经长大了，能帮妈妈做点 事吗？”（出示课件：田野中驮米的马儿） 2、说一说：你在图中看到了什么？根据学生的回答出示带拼音的词语。 3、读一 读：这些字你认识吗？借助拼音同桌互相读一读 4、师继续故事描述：正在这时候，小马听到后面传来着急的叫喊声：“小马小马，等一 等”（课件出现小兔） 5、说一说：这是谁？打打招呼（强调“兔”的字形：小兔的尾巴不能忘哦） 6、编一编：小兔和小马会说什么？后来怎么样呢？ 7、出示生字卡片，开火车巩固生字。 第二课时 课时目标： 学习 n l 二个声母，读准音，记住形，正确书写；会读儿歌。 一、复习引入 1、 对比复习：出示声母 b p d t f (1) 认读； (2) 说说他们之间的区别， 你是怎么记住他们的。 2、 音节卡片拼读练习： d m t d t 、 生字卡片巩固认读。（指名读、齐读） 二、运用已学方法学习 n、 l 1、出示课件 n、 l，读准音；（注意舌尖的位置，可用手来演示） 2、想一想，用什么好方法记住形（个体、小组交流） 3、仔细观察四线格，正确书写。 三、 诵读儿歌，悟情感 1、出示儿歌：借助拼音宝宝读一读这首儿歌，并圈出学过的音节。 2、同桌互读，互帮 3、指名读儿歌，评一评谁读得好？ 4、加动作表演读，说说你读懂了什么？（引导孩子爱护花草树） 5、熟 读儿歌（在生活情境中仿改儿歌） 四、扩展活动 1、出示音节： n 读 用“努力”说一句话：根据音节说话练习（自由说 个别说） 2、贴出各种水果形状的音节卡片、生字卡片，做摘果子游戏。 会读的小朋友上来摘下果子，带领大家念。 复习一 教材简说： 本次复习有五项内容。一是认读 6 个单韵母、 10 个声母。二是比较并抄写形近的字母。 三是看图拼读音节。四是练习拼音，认识事物，把音节和图画正确地连起来。五是认读巩固 学过的字词。 教学目标： 1、 准确认读 6 个单韵母、 10 个声母。 2、 正确区 分形近的声母、韵母并抄写。 3、 能读准音节，认识事物，并把音节和图画正确连起来。 4、 能正确认读学过的字，口头造句，把认字和学习语言结合起来。 学情分析： 这是汉语拼音第一个阶段的复习，既是对前面所学知识的巩固又是后一个单元的基础和 过渡。学生在拼读和书写格式上会遇到困难，要把抽象的字母形象化、直观化，借助具体事 物帮助其练习和记忆。对于生字，单独出现时学生可能比较容易认读，要让学生学会在具体 的语言环境中认读。 教学准备： 拼音字母卡片 教学时间： 2 课时 教学设计： 第一课时 一、 我会读 1、 游戏导入：小朋友们，我们学过的 6 个单韵母、 10 个声母呀都和你们交上了朋友， 可是他们很淘气，跑到外面玩 ,天黑了也不知道回家。声母妈妈、韵母妈妈可着急了 !你能帮 他们找到各自的家吗？（事先板画两座房子：声母之家、韵母之家，指名生在房子上贴相应 的卡片） 2、 小朋友都送对了吗？韵母妈妈看到自己的孩子回家了可高兴了，她想点一下名，你 能帮韵母妈妈把她的孩子按顺序排一下队吗？（指名板演） 3、 开火车读一读，打乱字母顺序，看谁读得又准又好。相互点评。（特别注意 i、的 发音） 4、 指名上台帮声母排队。 大家一起来看一下，这位同学排对了吗？ 5、 读一读，比一比。相互点评。（特别注意 n、 l 的发音） 6、 同桌互抽卡片互读互听。 二、 我会写 1、 字母比较： 两家的孩子都排好了队，韵母妈妈和声母妈妈开始聊天了，她们说，我的老四跟你家的 老八长得像两姐妹！我家的老大老二老五简直就像双胞胎！你能告诉大家她们在说谁吗？（ i 和 l， b 和 d）可以同桌讨论一下。 2、 辨别它们的形，找出相同点和不同点，编顺口溜。（如：右下半圆 下半圆 3、 再找找还有没有其他的双胞胎？教师根据学生的回答出示： b p d n m f t u 等。 4、 学生编顺口溜记住它们的形，或用动作形象记忆。（区分 u 这组形近韵母时，建 议学生用两个小拳头代替上两点。当读到 u 时手不动；读到时，就把小拳头举在头顶上。） 5、 抄写字母 天很晚了，韵母声母宝宝该上床睡觉了，他们的小床是四线三格，他们该睡在什么位置 呢？ 指名学生说。 练习抄写，边抄写边小声读字母。 三、 看看读读 过渡：汉语拼音用处大，认识生字全靠它！ 1、 出示音节，拼读音节。 2、 课件出示喇叭图。 3、 你知道它是干什么用的吗？你 能学着发发它的声音吗？（注意轻声的读法，师示范） 4、 请你用喇叭来说一句话。 5、 其余三幅方法同上。（注意 y 声读法， p 近，要提示学 生看清读准） 6、 开火车、指名认读，同桌互读，集体认读。 四、 拓展练习（机动） 下面我们一起来做一个找朋友的游戏，把音节和相应的图用线连起来。学生练一练，说 一说。 b p m m d t b 二课时 课前操： b d p 生起立，师喊口令。当 b 时，将右手叉右腰；当 d 时，左手叉左腰；当 p 时，右手放 在 头顶。看谁做得又快又正确！ 一、我会连 1、小朋友们，动物园里的小动物们邀请我们到它们的家去做客，你们知道它们的家吗？ 2、 出示小动物图，图上画了哪六种动物？（说出名称） 这六种动物也像我们小朋友一样，都有自己的家。你们看，门牌上还写着它们的名称呢！ 你们能不能自己拼一拼音节，读准它们的名称？ 3、 学生拼读音节（小组活动） （ 1）读音节，找出动物的家。 （ 2）到动物家做客，路线怎么走？照“鸭， 样子画一画，连的线要最短。 4、作业点评。 5、游戏：找名字。 把写有 6 个音节的卡片和 6 个动物头饰分别发给 12 个学生，请戴头饰的学生上台说： “我的名字在哪里？”拿到相应卡片的学生上台拼读，带读。 二、 我会认 1、 我们知道了动物的家，还认识了另外几个小伙伴，小动物们可真高兴！这不，邀请 咱们一起到它们家做客呢！不过，它们还要先考考我们！ 2、出示“我会认”中的字编成句子，让学生把这些字找出来。 （我的家里有大米。我和爸爸妈妈在一起。小马走过土地。） 3、用自己喜欢的方式读一读（如：同桌两人一个打乱顺序指，一个认，再互换练习； 四人小组练习读字词；自己认读，再向同学展示） 4、用“ 大、土、米、我、马、地”组词或说话。 三、扩展活动 1. 游戏：“看口形，猜字母” 教师做字母的发音口形，让学生猜；或一学生做口形，让大家猜；或学生做口形，让教 师猜。 2. 诗歌：雨妈妈 k h 教材分析： 本课包括五部分内容。 第一部分是三个声母、，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来， 鸽子的“鸽”提示的音，橄榄枝的形状提示的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌” 提示的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝” 提示的音，椅子侧面的形状提 示的形。 第二部分是、与单韵母的拼音练习。 第三部分是、的书写格式和笔画笔顺。 第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节为例，借助图画教学三拼音的方 法；二是三拼音的练习。 第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈 妈在一边看。 教学目标： 1、 学会、 3 个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、 读准、与单韵母相拼的音节。 3、 初步掌握三拼连读的拼音方法。 4、 认识 5 个生字，会读儿歌。 学情分析： 学生已掌握了一些拼音 的方法，但是三拼音还是第一次遇到，是教学的难点，孩子好奇 很强，对新鲜的知识很愿意去接触，可以利用孩子的这种心理，让孩子在学习时充分发挥他 们的积极性，老师可以利用课文图画和编顺口溜让学生掌握三拼连读的基本方法。 教学重点： e 相拼的音节和它们的四个声调。 习三拼音。 教学难点： 教给学生三拼连读的拼音方法。 教学准备： 词卡片。；画有四线格的小黑板。 2. 自制课件。 、 a、 o 、 e、 i 、 u、 的 字母卡片 课时安排： 2 课时（也可适当调整为 3 课时） 教学过程： 第一课时 课时目标： 学会三个声母 g K h，读准音，认清形，正确书写。 一、 复习导入 1、出示卡片，让我们一起来复习已学过的声母（生齐读） 2、出示课件，请在这两个小题中任选一题来读一读 b、 m、 f、 p、 d、 n、 l、 t b d m n f t b p 指导读 3、 今天我们要去和拼音王国里的另外 3 个小精灵交朋友呢， 用我们上几节课学习声母 的方法来编顺口溜，编故事，希望小朋友们积极开动脑筋，大胆举手发言，我们来看 哪个小 朋友最聪明。 二、看图总体感知 看：指导学生仔细观察，从图上看到什么？他们在干什么？ 说：学生在老师的指导下练习说话（天空有什么？它在干什么？草地上有什么？他们在 什么地方干什么？水中有什么？）相机出示教学，孩子先说到哪个就教哪个，的教学顺序可 以适当的调整。 三 以及书写 （一） 1、 (1) 出示声母。谁认识？请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感 悟，体会发音要领。（教师指导把鸽子的“ 鸽” 读轻一点、短一点，就是 g 音。可以边读边 讲解发音部位和发音方法。）