用国学课程提升“尚美”文化

1/9用国学课程提升“尚美”文化用国学课程提升“尚美”文化历经千百年岁月淘洗而流传下来的经典著作，不但是汉语言文学的典范和精华，更是中华民族的精神和品格载体。从论语、孟子到大学、中庸，从唐诗、宋词到元曲、明清小说，都是中华民族传统思想文化的结晶，让华夏子孙为之骄傲。中华传统文化中的美无处不在，“尚美”是迈皋桥中心小学的特有文化，国学经典对孩子学习生活的浸润、影响就是学校“以美冶德、以美启智”的抓手。让小学生们诵读经典，使他们直接对话圣贤，用蕴含“美”的国学让中华优秀民族精神的血液在一代又一代人身上流淌、传承、弘扬，就是我们正在努力的方向。用国学经典为“尚美”文化奠基学校文化是一所学校生生不息的永恒动力，它体现着学校的共同价值和师生的共同情感。在“尚美”特色文化建设的过程中，我们努力寻求一种力量的支撑，国学大师南怀瑾的一句话为我们指明了方向“一个民族需要一种精神力量支撑，而一个没有文化根基的民族是没有希望的，没有自己的文化，民族就不会有进步，不会有创新。”这让我们认识到国学教育就是支撑学校文化建设的永恒力2/9量。在阅读了大量国学经典文化典籍后，我们确立了以精神文化、物质文化、课程文化、行为文化为主体的学校文化体系。底蕴深厚的精神文化精神文化是学校文化的核心，是学校的灵魂。在广泛阅读大量国学经典后，我们汲取了对美的更深认识。“美”一般多指美的品行或美的外貌，“尚”有崇尚、追求、尊重之意，因此我们将“尚美”文化定义为“见贤思齐，见智思学，见美思从，怀兰蕙之性，践虞舜之行，是谓尚美。”以此营造崇尚道德、和谐向上的良好校园氛围。尚美之词，行德美而尚教。以美育人，承先辈之高德；以美优教，创吾辈之优良。透美育而行德体，礼教术而彰校风；韬毕校之荣辉，育师生之长风。寓意深刻的物质文化物质文化是打造“尚美”校园的重要基础。在物质文化的建设中，我们力求在精致上做文章，充分发挥建筑文化、园林文化、诗词文化等优秀传统文化的熏陶作用，让师生在举手投足之间受到潜移默化的感染。一入校门，“竹香幽韵”。一片翠竹隔断外界的喧嚣，那一抹翠色中的高洁、儒雅、含蓄、活力在纯真的童心中悄悄扎根。“馨怡雅院”古色古香，“尚美”的追求让最微不足道的地方也美轮美奂。“问学相长”、“上善若水”雕塑，3/9散发着最古朴的经典美育思想。“学而不思则罔，思而不学则殆”，孔子穿越了千年，教导着迈小的孩子们用善问、好问的思维开启最美的“问学”课堂。“上善若水，厚德载物”，美德如水，承载万物。教师用大爱滋润每一个学生的心灵，学生在知识的殿堂修炼身心，提升人生境界。“桃李不言”，在桃李芬芳中，走的孩子越来越多，尚美的路径越走越远，自然下自成蹊。“舐犊之爱”在母子情深中诠释着爱是最美的生存姿态。我们更赋予建筑楼以古朴优雅的名称。旭日，初升的太阳，充满着希望，因此一、二、三年级所在的教学楼取名“旭日楼”。宋谢灵运山居赋中有云“当严劲而葱倩，承和煦而芬腴。”和煦，温暖而有活力的阳光，正如四、五、六年级的孩子一般，所以他们“和煦楼”学习。我们将专用教室楼命名为“博采楼”，寓意学生们在各门学科中博采众家之长。学校还在体育活动区、楼道墙壁、走廊横梁上张贴国学经典名句，为师生随时随地欣赏诗词文赋营造了良好的环境，做到每一面墙壁会说话，每一株花草能育人。韵味十足的课程文化学校把国学教育作为校本课程，将经典读物引入课堂，通过诵读培养学生对中华优秀传统文化的热爱之情。学校根据不同年级的特点，形成了独特的授课模式。4/9一、二年级以故事带讲，熟读成诵；三、四年级自读自悟，导读成诵；五年级升华内涵，吟读成诵。通过国学教育校本课程的开设，充分挖掘了学生的个性及潜能，进一步推进了课程改革。同时，学校将“国学教育”理念渗透到各个学科领域语文课堂交融诗词文赋，数学课堂解答经典名题，美术课堂绽放剪纸、国画艺术，体育课程引入中华武术，写字课堂飘溢墨海书香，综合实践活动探究中医精妙、社团活动研究茶文化等等。通过构建丰富的课程体系，继承和发扬中华优秀传统文化，培养师生的民族自豪感和爱国主义精神。潜移默化的行为文化提倡通过国学经典及传统美德的教育，让师生逐步达成言谈举止皆文雅，坐立行走尽风范的目标。把弟子规作为德育课本，使之成为师生行为检查的标准。在诵读弟子规的基础上，每个班形成了自己的践行特色，积极开展寻找“孝心少年”、“儒雅学子”、“美德少年”等活动。在教师中开展评选“儒雅师长”、“师德标兵”等活动。充分利用国学课、升旗仪式等为同学们讲德育故事，把诵读经典与感恩教育相结合；组织师生观看中华德育故事的动画片，开展德育故事演讲比赛；让学生从起床、锻5/9炼、进出校门等小事做起，每日反省自己言行举止。用“尚美”的活动提升学生国学素养“一花独放不是春，百花齐放春满园。”学校以促进学生全面发展、为每个孩子创造美好未来为宗旨，不断拓宽和丰富国学教育的载体和形式，开展了系列化的国学教育主题活动。开展“晨读、午诵、暮省”活动。利用早读、课前预备、课外活动举行形式多样的诵读活动晨读，用日有所诵开启一天生活；午诵，借经典提高文化修养；暮省，反思中升华美好心灵；课前，三分钟古诗背诵已成常规。所有这些形式让孩子们将国学经典含英咀华，熟读成诵。把古诗、三字经、弟子规与韵律操相结合，创编了适合学生的国学经典特色操。大课间，全校学生在美妙的音本文由论文联盟HTTP/收集整理乐中诵读古诗，在整齐划一的动作中展现国学。结合中国传统节日开展经典诵读活动，增强对传统文化的了解。春节和元宵节开展诗文诵读、对对子和猜灯谜活动；清明节，开展“忆忠魂，赞英雄”诗文诵读比赛；端午节，开展传统文化教育活动；中秋节，表演“望月”等经典诵读节目。以读书节为平台，打造书香校园。开展以国学经典为内6/9容的读书卡、手抄报、书签、书香专栏、文化专栏评比活动，搭建“诵读擂台”、“我与经典同行”的活动平台，给学生提供展示交流的机会。综合评价学生素质。学校对学生的评价除了学科等级评价外，还增加了国学经典、诵读综合类评价，除了反馈孩子的诵读水平，还对学生一个学期以来的诵读兴趣、班级获奖情况、手抄报展示情况、经典故事演讲、礼仪表现等内容进行客观反馈，让家长全面了解孩子学习国学的表现。用“尚美”课程开启国学经典的研究国学经典诵读不是作秀，不是追求时尚和潮流，它也不是支离破碎的活动拼接，更不是游离于学生生活实际的豪华大餐。学校按照文化传承和国学经典诵读的规律，从学生学习和生活的实际出发，科学合理安排国学经典诵读活动，努力使国学作为一项课程呈现出“常态化”“系列化”“主题化”“生活化”特点。国学经典诵读活动常态化学校坚持常态推进国学经典诵读活动，努力形成“日日有诵读期期有展示”的常态活动开展模式。“日日有诵读”，每天晨读，由班主任或小班委组织同学开展10分钟的国学经典诵读，诵读的内容涉及传统文学中经典的诗、词、曲，古代蒙学经典三字经、弟子7/9规、增广贤文、幼学琼林等，以及现代文学中的经典文段。每节语文课前，老师们根据教学内容，点背小学生必备古诗80首任意三首，孩子们集体背诵。“期期有展示”，每学期各班级会举行一次以诵读国学经典为主题的小型展示，通过舞蹈、音乐、小品、剪纸、器乐等多种形式将国学结合起来，让学生认识到国学之美，领略传统文化的魅力，提高对国学的兴趣，加深对国学的理解。国学经典诵读活动系列化如果说“常态化”是时间断面上对国学经典诵读活动的有益探索，那么，“系列化”应该是学校试图从知行合一层面上为构建一个科学合理的国学经典诵读活动体系方面做出的努力实践。目前学校形成了成熟的国学经典诵读活动体系“读国学”“讲国学”“演国学”“践国学”。“读国学”，大声诵读，熟读成诵是我们推进国学的主要手段。国学经典是经过千年积淀下来的文化遗产，既启发智慧、积淀修养，更适于诵读、陶冶情操。“讲国学”，国学经典博大精深，即便是非常简单浅显的三字经弟子规也蕴含着丰富的养分和深刻的道理。所以，在诵读的基础上，老师们在课堂上研究如何用孩子们喜欢的方式将国学的内涵讲清楚。8/9“演国学”，一方面是学生对国学经典的诵读展示或表演，另一方面就是通过学生书写国学经典作品。通过演国学，让国学经典从简单的字里行间走出来，变得立体、形象、丰富，甚至触手可及，让学生感觉到国学的亲近、真实。“践国学”，就是最终将国学诵读活动和学生德性生成有机统一，让国学中的优秀文化和优良传统成为学生身体上流淌的血液，内化成学生内在的品质，不仅让学生获得在职场中成功的法宝，更是让学生获得终身可持续发展的动力和源泉。国学经典诵读活动主题化学校还跟据国学经典的内容，结合我们的小公民培养目标，开展八个主题活动月活动“读国学，做宽容的迈小人”主题月活动；“读国学，做有孝心的迈小人”主题月活动；“读国学，做负责的迈小人”主题月活动；“读国学，做诚信的迈小人”主题月活动；“读国学，做爱国的迈小人”主题月活动；“读国学，做文明的迈小人”主题月活动；“读国学，做自强的迈小人”主题月活动；“读国学，做守规则的迈小人”主题月活动。每一个主题活动月，学校都会围绕国学经典诵读的内容，精心设计、认真组织，开展一系列生动活泼的主题活动。以“读国学，做有孝心的迈小人”主题活动月为例，9/9学校结合学生诵读弟子规中“入则孝”部分，开展了“五个一”实践活动开展一次“孝文化”主题班队会、写一篇主题为“孝”的习作、我为父母做一件感恩的事、我对父母说一句感恩的话、和亲人参加一次扫墓。国学经典诵读活动的生活化国学内容看似离学生生活遥远，实际可以很接近。比如，10月学生开学不久，很多文明礼仪习惯淡忘