[小学教育]勤学 善思 笃行 ——提高专业素养和教育科研的必由之路

一、勤于学习，夯实教师教育科研与专业发展的扎实基础（一）为什么学习1、从人生价值的角度来说，勤于学习是延长有效生命的需要。每个人的事情可以分为这样四类重要而紧迫；重要但不紧迫；不重要但紧迫；不重要也不紧迫。2、从国家政策的角度来说，勤于学习是从事教师职业的必须。新课程改革从本质上说是人的变革。斯腾豪斯说“没有教师的发展，就没有课程的发展”。教育部副部长袁贵仁在2005年教育部直属高校工作咨询委员会师范组会议上指出“教育的质量最终取决于教师的质量，没有高质量的教师就没有高质量的教育。而教师质量一个重要方面又取决于教师教育对教师的培养和培训。”英国著名课程论专家斯腾豪斯曾明确地指出“没有教师的发展就没有教育的发展，而且发展的最好的手段不是通过明晰目的，而是通过批评实践。”因此，新一轮课程改革取得成功的关键在教师，没有教师教育对教师的培养和培训，没有高质量的教师，没有教师的发展，教育不可能取得成功。教师要发展，素质要提高，则必须勤于学习。3、从教育现状的角度来说，勤于学习是改变教育现状的关键。我国现有1200余万中小学教师，是国内最大的一个专业团体，承担着世界上最大规模的中小学教育。早在1994年我国就开始实施的教师法中就明确规定“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命，教师应忠诚于人民的教育事业。”这是对我国教师专业地位的法律认可。1995年国务院颁布了教师资格条例实施办法，教师资格制度在全国开始全面实施。2000年，我国出版的第一部对职业进行科学分类的权威性文件中华人民共和国职业分类大典，把教师职业划分为“专业技术人员”一类。教师专业素质不高制约着教师专业发展1教师学历偏低，知识结构不合理80年代初，美国中小学教师几乎有50的已拥有硕士学位，获得博士学位的达5。2创新意识薄弱，科研能力欠缺。调查研究表明，只有大约1176的教师把“中小学教师从事教育研究”理解为自己的一切教学行为作为批判或反思的对象，树立起明确的探究意识，高达4412的教师从来就没有对自己的教学方法作过重大的调整。3职业道德危机潜伏，人格魅力缺失。调查研究表明，很多教师并没有把教师职业当成是促进社会与个体发展的神圣的社会职业，而仅把教师职业当作是一种谋生的手段，因为热爱教师事业而选择教师职业的仅占184，并且有48的教师只关注学习好的学生，这在一定程度上阻碍了教师专业化的发展。4、从专业成长的角度来说，勤于学习是成为骨干教师的条件。每个教师都是一株火苗，要让这个火苗染烧成熊熊火焰，那就只有学习，学习，再学习。既要学习教育学，又要学习心理学；既要学习本学科专业知识，又要学习相关学科知识；既要学习文化科学知识，又要学习现代信息技术；既要学习经典名著，又要学习时代范文；既要学习教育科学，又要学习人生哲学。骨干教师要做坚定而丰富的自己，增加人生的广度与厚度，必须勤于学习5、从教学研究的角度来说，勤于学习是开展教育科研的前提。新课程下的新型教师要不断提高自己终身学习的能力据专家估算，一个人从小学到中学乃至大学所学的知识在工作中能够真正用到的只有20，有80的知识是依靠实践活动和终身学习获得的；随着互联网的发展，知识更新的速度将越来越快，更新周期越来越短，等你大学毕业的时候，大学里所学的知识可能有80已经过时。专家预测，到2020年尚有80的新知识还没有出现，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”要成为一名优秀的新型教师必须注重两个字，那就是“研究”。学校是研究中心，课堂是实验室，教师即研究者。教育科学研究的根本目的在于发现教育规律进而构建教育科学理论以指导人们的教育实践。中小学教师进行科研的目的就在于沟通教育科学活动与理论的联系。当然这里有两点我们必须明确一是教师研究的立足点在于解决教育中的实际问题；二是教师研究的着眼点在于沟通教育科学与实践的联系。二）学习什么1、关于知识的分类（1）李舒尔曼教师专业知识分析框架学科知识一般教学知识课程知识学科教学知识（PEDAGOGICALCONTENTKNOWLEDGE,简称PCK）学习者及其特点的知识教育情境知识关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识通过实证认为学科教学知识最能区分学科专家与教学专家、高成效教师（名师）与低成效教师间的不同。（3）教师的知识一般包含三个方面，即教师的本体性知识、条件性知识和实践性知识。2、关于教育科研（1）什么是教科研中小学教师教育科研是指广大中小学教师运用教育理论和方法，结合自己的教育实践，以教育活动为对象并揭示其本质和规律的一种创造性活动。其目的主要在于提高教师自身素质，改善教育教学质量。（2）中小学教科研的特点科研与教学相结合，是中小学教师科研工作的职业特点。中学教师的科研，不仅要出成果，还要通过科研培养人才。中学教师的科研工作同教学工作相结合，这是区别于其他科研的最显著的特点。（3）中小学教科研的种种误区一是教育科研无用论。二是教育科研神秘论。三是教学、科研冲突论。四是教学、科研分离论。五是教育科研唯文论。六是科研功利论。（4）实验课题研究的基本环节规范的课题研究，应当遵循这样五个基本的环节问题的提出；实验假设；实验过程；实验结果；问题讨论。（5）学科教育研究的做法一是在教学中积累。二是在教学后反思。三是观摩时留意。四是在阅览中搜集。五是在体验里感悟。（4）教师专业发展的内容主要有1知识系统。2教育实践和教育研究能力。教育实践能力是衡量教师专业能力与水平的一项重要指标，是教师专业能力中的核心内容，包括语言表达能力、组织能力、学科教学能力等。3积极情感和高尚人格。教师的积极情感和高尚人格是影响教育教学效果的重要因素，是教师专业活动和行为的动力系统。“教师将来的任务是培养一个人的个性，并为他进入现实世界开辟道路。”（5）教师专业发展的模式、策略个人自我指导模式。观察、评估模式。参与发展模式。培训模式。探究模式。（6）教师专业发展的阶段适应期第13年。稳定期第47年。试验期第823年。平静和保守期第2431年。退出教职期第3239年。从实现水平看，50岁时是个至高点，据桑代克及多兰等人对数百个名人的研究，其“发展杰作时的平均年龄为50岁”（三）关于学习的认识1、每天读书15分钟2、抓住边角时间3、突出重点方向我们读了拿破仑的生命的峰巅，知道了什么叫勇气；读了人生哲学，知道了什么叫大气；读了郭沫若的魂系中华，知道了什么是爱国；读了国学大师王国维、季羡林等，知道了什么是底气；读了伟人毛泽东，知道了什么是志气；读了杂交水稻之父袁隆平，知道了什么是豪气。读了古今中外教育家系列丛书，知道了什么是教育生命深邃、灵动、活力之气。提倡雷打不动地安排固定时间主攻研究重点和方向。4、勇于与时俱进国家不与时俱进，会要付出代价；企业不与时俱进，会导致破产；学校不与时俱进，会出现危机；民族不与时俱进，会被迫沉沦；教师不与时俱进，会惨遭淘汰。5、制订学习计划（教师职业发展规划）人生九宫格举例教育坚持写人生日记，总结和反思人生经历和体验；对别人教育要选择千百种方法中最佳的一种；虚心求教，不耻下问，常吸收别人的智慧和经验，永不满足现状。健康饮食科学、合理，作息有规律；坚决抵制吸烟，尽量控制饮酒，严禁醉酒；坚持练气功，适当作一些有益的体育锻炼活动；劳逸结合，全力抵抗和预防各种疾病的困扰。心理立足实际，笑对人生，端坐云端看人间凡事，更为今天而快乐；胸怀宽广，以人生追求为己任，积极向上，自信自立自强共生；了解自身长短，不畏失败艰难，坚持不懈持之以恒，追求理想。交际和社会各界人士处于良好的交往状态，和同事处于良好交际状态；乐于帮助别人、理解尊重他人，拥有更多友人和良好的人缘；多向当今语文教育家名师学习；提高交往素质和效率，团结一切可团结的人，讲究艺术，注意方式，不树立对立面，注意自身形象，提高人生境界。三年目标是1、力争做省有影响的为今后更好地从事语文教育教学打下坚实的基础；2、深入研究和扎实开展实验研究，力争出原创性的成果；3、探索语文实验研究；4、发表十五篇学术论文，撰写30篇学术论文；5、完成其它随着年龄增长需完成的事宜。家庭孝敬父母长辈；相处融洽，互敬互爱，互谅互让，互帮互助；禁止发怒，换一个角度去想，妥善处理家中事务；努力营造幸福安康和美的家庭氛围。经济合理花费，逐渐积攒创业的资金；要有长远规划，能吃苦受苦，宁愿让自己吃亏，也决不让自己占便宜；勤俭节约，靠自己劳动创造财富。事业热爱工作，献身教育，事业报国，成就自我；艰苦创业，勇挑重担，行动积极，不计报酬；专心致志，一丝不苟，永远向前；工作务实、高效、创新；勤于学、乐于干、善于比、精于研、勇于创娱乐做一些有益身心的活动，应高雅文明；严禁因娱乐闹的不愉快，娱乐要符合人的身心健康规律；可多开阔眼界，多与大自然和谐相处二、善于思考，开启教师教育科研与专业发展的智慧之门（一）为什么要善于思考1、善于思考是提升生命境界的必须。恩格斯说“世界上最美的花朵是思维着的精神。”作为新世纪的教师，我们一定要树立人生的理想和目标，并终生为之锲而不舍的奋斗。自己终身的理想和目标只要能实现了，其他的一切什么不能舍得呢生活当中好多人因为人生路上一些碎屑事情而影响了自己一生理想的实现。碰到这些事情，我们应该如何对待呢大石头大智慧会给我们一些启示作为新世纪的优秀教师，要用激情拥抱生活，对未来充满期盼，全身心投入到痴爱的教育教学当中去，在自己追寻理想过程中体验幸福充实的生活。人最大的遗憾是没有为自己的理想和目标而努力过；人最不应该的遗憾是为了目标努力了没有实现。作为一名骨干教师努力的方向应当是在教育教学过程中感悟和体验幸福的生活。2、善于思考是提高生命质量的法宝。法国作家巴尔扎克也讲过“一个能思想的人，才是一个真正的力量无边的人。”人活着对外应简单单纯而和谐，对己应坚定丰富而充实。千万不要把简单问题复杂化。我们应当关爱身边的人，怀揣一颗感恩的心去帮助身边需要帮助的人，珍惜有缘相识的人活着是一种快乐。3、善于思考是成为骨干教师的良方。4、善于思考是促使自己清醒的良药。认识自我，解放自我，完善自我，超越自我，发展自我。5、善于思考是提高创新能力的源泉。（1）创造善于思考的环境和养成善于思考的习惯至关重要。两院院士潘家铮曾尖锐地指出“不要认为过去的传统在今天已经消失，我看中国今天的教育模式就没有什么改变。在这种模式中，可以教出一大批戴深度眼镜的好学生和国际大赛上的冠军，但出不了大思想家、大科学家、大文学家、大工程师。”光明日报2002年5月17日钱学森对温家宝的讲话温家宝总理在看望钱学森时，问钱老对当前教育的看法。钱老说，当前的教育体制和环境不利于大科学家及人才出现。鲁迅说过“产生天才难，发现天才难，培育天才成长的环境更难。”古今中外的大科学家、思想家、教育家等许多事实都表明，他们都有一种独立之思想，自由之精神。作为理想的教育，首先应是对“下”负责，再对“上”负责。不是首先对“上”负责，再对“下”负责。中国的教育确实在很多方面需要进一步完善和改进。（2）孩子学会发问是提高学生创新意识和能力的关键。（二）思考什么1、关于教育科学研究的必备知识（1）为什么要开展教育科研教师的科研素质整体水平较低。首先是缺乏科研方面的基础知识。其次是科研选题不恰当。第三是科研方式落后，第四是科研成果的数量和质量不高，缺乏精品和特色。（2）中小学教科研的定位“教育实践中的问题”应是中小学教育科研的起点。中小学教育科研“来自实践、通过实践、为了实践”的基本特点决定了中小学教师开展教育科研所追求的是解决问题、改进教学。（3）教学与科研的关系教学是中小学教师的根本任务，科研是提高教师素质及其教学质量的手段。教学与科研是“一体化”，而不是“主营”与“兼营”的关系。科研与教学是可以结合在一起的。科研与教学相辅相成。一个没有思想的教师，成不了一流的教师；一个不能把思想转化为教学生活实践的教师，成不了与时俱进的教师。骨干教师应当是创新者。教师对自己要做到认识自我，解放自我，发展自我，完善自我，超越自我。好学，善研，力行应成为教师专业发展的三件法宝。2、教师专业素养（应具备的素质机构）即专业理想、专业知能和教育智慧举例最难忘上黑板写字为什么不问问我好了没有连问老师三次好没得到回应之后尊重的震撼3、关于教学需要明辨的几个问题（1）评价一堂课是不是有效教学看什么（2）启发式教学（情境）和接受式教学（3）什么是无效问题（三）关于教育教学的思考1、教学反思的种类、方式及注意1989年，波斯纳提出一道公式经验反思成长。自我反思，是指教师个人以自己的教学活动为对象，对其中的教学行为、教学现象和教学问题进行审视、分析、探讨、研究，从而最终解决问题并促进自身专业发展的过程。按照教学的进程，自我反思分为教学前、教学中和教学后三个阶段。培养教师的自我反思能力主要有三种方式第一、撰写教学后记。培养教师坚持撰写教学后记的习惯，教师上完课后，及时反思自己的教学实践，总结得失。于漪教师总结自己成功的经验时说，她的成功得益于两本教案，一是课前教案，一是课后教案。而课后教案就是她的教学过程反思记录。大家名师是如何被备课的第二、坚持不懈地写反思日记。第三、进行案例分析。教学反思应注重抓住以下三点第一、抓住“亮点”进行反思。第二、抓住“重点难点”进行反思。第三、抓住“盲点”进行反思布鲁巴赫JWBRUBACHER等人提出了五种反思的方法。（以下最好都结合自己实例）1课后备课。2写反思日记。3观摩与分析。4职业发展。5开展行动研究3、如何看待合作学习的有效性学生在学习某一项知识之前，头脑里并非一片空白。他们通过日常生活的各种经历，形成了对事物的形形色色的看法，养成了一套他们独有的思维方式。他们的这些看法及思维方式与正确的概念及思维方法往往大相径庭。教学上称这种学生的想法为“相异构想”。广义地理解“相异构想”，可以是错误的，可以是不全面的，也可以是正确的，但思考问题的方法不同。通过讨论对话，在学生的头脑中引起冲突，对“相异构想”进行修正，或者拓展、完善。这样的学习，称之为“有意义学习”。对教师而言，进行的就是启发式教学。4、当前教育的思考（1）教育是一种责任，责任的落实在于矢志不移地追求。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。（2）教育是一项服务，服务的宗旨在于实现学生的发展。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。（3）教育是一门科学，科学的真谛在于持之以恒地求真。看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。只要持之以恒地做学校里正确的事，正确地做学校里的事，学校就会越办越好。（4）教育是一门艺术，艺术的价值在于源源不断地创新。随风潜入夜，润物细无声。（5）教育是一种追求，追求的境界在于知其不可而为之。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。（6）教育是一项事业，事业的根本在于坚持不懈地务实。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。三、笃于实践，创造教师教育科研与专业发展的幸福园地（一）为什么实践1、笃于实践是名师成长之路。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基，在繁忙的教学与管理工作之后，以顽强的毅力从事研究、探索规律，坚持写教育日记，曾先后对3700名学生作个案记录，能详尽地说出25年中时178名“最难教育”的学生所进行的工作及学生曲折的成长过程他为我们提供了一个从教师通过教育科研最终成为教育家的范例。上海市以顾冷沉、刘京海为代表的众多优秀教师的成长经历都证明了一条教育科研是教师的成才之路，教师参加教育科研活动是必要的，教师参与教育科研活动并有所建树也是完全可能的。苏东升李慧军的事例2、笃于实践是教学教研必需。（一）如何笃于实践1、如何进行教科研（1）要选择自己熟悉的、有价值的、能够研究的课题。首先，应选属于自己本职工作范围内的，为自己所熟悉的；其次，所选问题应该突出主要矛盾，具有典型性、普遍性。再次，教师应该具有研究该问题的基本条件，包括兴趣、知识、能力结构和必要的物质条件等，注意不要勉为其难。成功的做法是，从小课题做起，体现“开口要小，挖掘要深，成果要实”，并注意降低教育科研的门槛，课题研究能有更多的群众参与。另外，初涉教育科研的教师，也可以先参加一个大课题的子课题研究，在有经验的同志的引领下，熟悉教育科研的基本程序和方法，待有了经验后，再独立地承担一些课题研究。（2）要学习、掌握一些教育科研的基本方法。教育科研的方法很多（不同学者从不同层次或角度分，其分类也不尽统一），中小学常用的科研方法有观察法、调查法、经验总结法、行动研究、个案法、实验法、文献法等。每种方法都有其特点和适宜的范围，教育科研常常是以一、两种方法为主，综合应用多种研究方法。教科研研究的领域一是关注身边发生的教育现象。我们必须高度重视一个令人忧虑的现象，就是不仅理论工作者远离教育实践，而且许多中、小学教师也拒绝实践研究，走向学者方式的研究模式，这是当前教育科研面临的严重危机。特级教师窦桂梅，以她的亲身体验批判了这种错误的研究取向。她认为所谓教育研究，就是不断地“阅读孩子”。她说”我也天天阅读孩子，我强烈地感受到自己是在阅读和欣赏着人类最伟大的生命的杰作。”正是在这种阅读中，她读懂了什么是学校、什么是教育。从这些优秀教师的成长过程中，我们可以看到，一个关注自己身边时刻发生的事情、关注学生生