秦兵马俑,说课稿

14、秦兵马俑说课稿各位评委老师，大家好今天我说课的题目是秦兵马俑，下面我从教材解读、教学目标重难点的确定、教学过程、作业设计、板书设计这五个方面进行具体阐述。一、教材解读秦兵马俑是苏教版小学语文五年级下册第四单元的一篇课文。这是一篇状物类散文，课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模，另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们有身临其境之感。编者选编这篇课文，目的在于，让学生感受兵马俑精巧的构造、宏伟的气势，以此激发学生对我国古代优秀文化的认同感，增强民族自豪感。二、教学目标、重难点根据以上我对文本的分析与解读，结合本学段的课程目标，我将本课的教学目标确定为1、学会本课8个生字，如易错的“戈”“擎”等；掌握多音字“乘”。2、正确、流利有感情地朗读课文，读出兵马俑规模宏大的气势，感受兵马俑类型众多、个性鲜明的特点。3、学会文章所运用的列数字、作比较等说明方法。4、感受中华民族的悠久的文化以及古代人民的智慧，以激发学生的民族自豪感。为了落实教学目标，我把本课的教学重难点确定为通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。三、教学过程第一课时本课的教学我将分两个课时来进行。其中第一课时主要是围绕两个环节（一）导入新课新课开始，我将提出这样一个问题“你们知道世界八大奇迹是什么吗”。学生积极回答自己所了解的世界八大奇迹，同时我会相机出示课件简介世界八大奇迹，让学生对世界八大奇迹有一个更直观的了解。在图片文字的基础之上，已充分激发了学生的学习兴趣，此时导入新课秦兵马俑，并板书课题。（二）初读课文初读课文这一环节，主要分以下三个版块来进行1、学习生字词（1）、首先我会呈现课文中的重点字词，学生以开火车的形式朗读。在此过程中，相机正音。其中要注意的是“拱、擎”是后鼻音；“吏”是边音；“拟”是鼻音。在字音方面还有一个需要学生掌握的重点就是多音字“乘”“靡”“翘”。（2）、在学生正确掌握字音后，让学生翻开到书后生字，自由说说“你觉得哪些字比较难写或容易写错，应该注意什么”。学生独立思考并交流讨论之后我会加以总结强化，比如说“戈”要和梦圆飞天那一课的“游弋”的“弋”区分开来（想象“戈”是一个斜挎着宝剑的士兵，帮助学生形象化记忆。）；“擎”要注意上半部分紧凑，下半部分舒展2、正确、流利地朗读课文因为学生在课前预习时已经自读过课文，所以在课上我会请几位不同朗读水平的同学来做示范朗读。每位同学读完后，先是请其他同学从语音、语速、语调、感情等方面进行评价，然后教师再点评或者范读。这样不仅能使下面的同学认真听别人朗读，而且在评价别人的同时也对提升自己的朗读能力有一定帮助。3、学习第一小节，感受兵马俑的世界地位（1）、第一小节很短，只有两句话。学生自读并思考“这一小节主要写了什么，关键词是什么”。（2）、根据学生的回答引导他们联系上下文以及自己的阅读积累说说“举世无双”“享誉世界”这两个词的意思，体会其表达效果，由此感受兵马俑的世界地位。第二课时接下来详细说一下第二课时的教学。（一）复习巩固语文学习注重积累，而积累往往需要一个不断巩固旧知识的过程才能内化为自己的东西。因而，第二课时我要做的第一件事情就是让学生听写上节课学的重点词语，如军吏、战靴、铜戈、擎着听写完之后，学生立即自己批改并订正，此时我会巡视，对于错得比较多的字词再加以提醒、强调。（二）精读感悟接下来进入精读课文阶段，此时我会让学生思考书后习题3“这篇课文是从哪两个方面具体介绍秦兵马俑的”学生默读课文，找出答案。如不能顺利找出答案，我会提醒学生找关键句子，直至引导到“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这一关键句。学生从该句概括出书后习题3的答案，课文是从兵马俑规模宏大以及类型众多、个性鲜明两方面具体介绍秦兵马俑的。1、学习第二小节，感受规模宏大（1）、解决了书后习题3就抓住了课文的主要内容，那么下面我先围绕第2小节，引导学生感悟兵马俑的规模宏大。（2）、学生自读第二小节，并讨论“从哪里感受到兵马俑的规模宏大”（3）、交流反馈重点指导学生从以下两个句子感悟兵马俑的规模宏大。A“已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。”（抓住“19120平方米”“8000个”这些具体数字理解列数字这种说明方法的运用，通过“足有两个半足球场那么大”学会作比较的说明方法。在此就完成了本课第三个教学目标学会文章所运用的列数字、作比较等说明方法。）B“站在高处鸟瞰看上去真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。”（学生边读边想象当时的情景，并通过讨论“南征北战”“所向披靡”等词语加深对兵马俑规模宏大这一特点的感悟。）2、学习410小节，感受类型众多、个性鲜明课文410自然段具体描绘了兵马俑类型众多、个性鲜明的特点，是精读课文的重点。教学时，我先让学生快速默读课文，找出课文写了哪些类型的兵马俑。（1）指导学习将军俑。、学生轻声读该段，划出描写将军俑身材、穿着、动作、神态的词语。、反馈。、从将军俑的动作和神态作者进行了怎样的想象找出有关句子读一读，体会将军俑的个性。、齐读感悟将军俑“久经沙场、肩负重任”的将军形象。、最后我小结学习这段的方法，为下步的“放”做好准备。（2）“教是为了不教”。第59自然段与第4自然段结构相似，我让学生小组合作学习，通过划词语、找想象、朗读感悟的学法感悟其它兵马俑的鲜明个性。学生经过默读、讨论、交流后小组汇报学习情况，我再适时点拨、修正，最后让他们抓相关词语朗读，感悟武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手和马俑的鲜明个性。（3）、在学生通过小组合作的方式感受了众多兵马俑的类型之后，接下来就是学习第10小节，兵马俑的神态各异。A在这个自然段中，作者分别描写了兵马俑的哪些神态呢请在下面加上小圆圈。学生默读，画词语。B反馈。C课件展示兵马俑各种神态，更真切地体会兵马俑的精美，感受到古代劳动人民的智慧与勤劳，激发民族自豪感。达到本课的情感目标。D结合图片，学生发挥想象，用“有的好像”练习说话。（学习的主动权交给了学生，学生自由发挥。既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力。既丰富了课文内容，又培养了学生思维的广阔性和创新精神。）F指导朗读。3、学习第11小节这一段，我以读代讲，让学生读后再说说自己的体会，加深学生对课文内容的理解。并进一步展示课件，着重理解“绝无仅有”这个词，以此来