艺术教育中误区及其对策

1、当前农村中小学艺术教育中误区及对策惠东县大岭中学 李晓云摘要：当前我国农村的艺术教育中存在着处于弱势地位、师资配备不足等问题，究其原因主要是教育管理者管理意识落后、家长观念问题等原因，解决这一问题的有效策略是通过联系当今国际教学改革形势转变观念、开发艺术教学资源、激发学生学习艺术的兴趣、建立并完善教师的培养和培训体制、提高现阶段我国艺术学科教师师资的数量等措施来改变这一误区。关键词：现阶段 艺术教育 误区 对策艺术的教育功能是人们通过艺术活动，受到真、善、美的熏陶和感染，而潜移默化地引起思想感情、人生态度、价值观念等的深刻变化，它不同于道德教育。笔者从事乡镇中学美术教育工作已有近20多年，纵观

2、周边乡镇的中小学艺术学科如美术、音乐教育，发现普遍存在一系列问题。在提倡素质教育的今天，美术、音乐教育在城市已基本得到体现，但在农村艺术教育却遭遇尴尬，在农村美术、音乐课被视为“副科”，形同虚设，基本上都只是重视高考所要涉及的科目，现状令人担忧。近几年，本人走访了附近城镇、农村的大部分中小学校，对大多数的学生对美术、音乐的爱好、认识、理解、以及家长的态度，学校课程开设情况、教师的师资教法等方面进行了较为长期、详细的观察与分析，以美术教学为例，发现孩子学会用笔开始，几乎所有孩子对绘画都有较浓厚的兴趣，从小学一年级到了初中出现严重的分化，对美术的兴趣呈锐减的趋势，这是什么原因造成的呢？笔者认为有以

3、下因素。一、对艺术学科在初中课程设置及管理中处于弱视地位。首先，我们要明确一下当前农村初中学校的教学目标与其导向。前面，我说到过农村初中学校在人才的培养上，仍然还是以应试为培养导向。在农村人的现实当中，只有读书才能有出息，这本没有错，但这种“有出息”的定位却是以考取重点高中与否为标准，这就使得教育目标过于狭隘。事实上，人们似乎不屑与考职校、技校，于是中考就成了决定人生命运的第一站，闯过的人才有资格经过第二站高考。在农村学校，几乎每个学校每年的几百名考生中只能闯入十余人，大部分的人则选择打工或务农，这种现状不得不让人重视中考，重视文化课的学习，重视考试成绩，分数至上主义的信仰者在此间也就大量存在

4、。我认为这样一种应试，而非素质的教育模式，已经从根本上影响了艺术基础教学在农村初中学校的地位，或者说，这样一种价值取向和教育导向是艺术基础教学在学校中处于弱视地位的本质原因。第一是学校美术教学硬件设施的不完善。在我所了解的几所初中学校里，几乎很难配齐与课程标准、教学用具配置单中最基本的用具、挂图等，教学场所只能在六七十人簇拥的教室中，场地之小，操作之不便可想而知，现代化的投影、电脑更是梦幻天堂。 第二、是农村学校指定性教材对教学的影响。教材是教学实践中重要依托，是教学内容的标准与参照。中国画的笔情墨韵等教学内容根本无法展开。又如教材中大量关于色彩知识的内容安排更难于实施。对此，我专门找到了教务

5、处的领导，根他们说教材的购置，主要是按上级规定，配置好的，要由学校选择指定基本上是不可能，于是在教学中，我与学生只能共同学习一本不便于实践的“欣赏型”教材，为了能调动学生的兴趣，我只能大量设置一些补充课程，如写生教学、美术游戏教学等。 我们可以想象，在课程设置与教学管理中的上述问题背后，还可能存在着多少落后与消极观念。在我们正视这些现象的同时，还能想些什么？还能作些什么？二 、农村中学艺术师资配置及其教学管理的随意性 教师是教学活动的主导，起着引导性的关键作用，农村中学艺术学科师资的配置对于提高农村初中学校艺术学科教学质量有着重大作用。然而，现实的农村师资队伍却不得不让人心忧，其配置与管理中存

6、在的主要问题主要有以下几点。 第一，艺术学科师资配置的非专业性。诚如前面所讲，由于受各种滞后性观念的影响，艺术学科在农村学校处于弱势地位。因此，其重要性就长期得不到发展，对艺术教师的选择就显示出特有的随意性。具体到实践中，一般学校都没有专门的美术、音乐专职教师，即使有，也没有很好的发挥其作为教学资源的价值。没有专职教师的学校就以闲适的教师代替，这些教师大多没有经过专门的训练，对美术、音乐及其教育的相关知识知之甚少。对美术知识结构及其教学没有系统的认识，教学时也只是以学生随意画为主，至于教学中的知识讲授、重难点把握、德育与美育、技能技巧与理论引导等，就更显得薄弱。 第二，教师的专业素质及知识结构

7、的不完备。教师的专业素质主要指教师的专业知识结构和专业修养。主要包含有三个方面，即专业技能的知识、专业理论的知识和教育心理学知识。农村艺术学科师资的来源除学校的代课兼职老师外，主要是来自各大中专院校的毕业生，而目前我国许多艺术教育类大中专院校在培养人才的目标上有向美院的专业技能型人才培养目标靠拢的趋势，导致学生大多重技能、轻理论，重专业性、轻教育性，这样一来，就使得教师在学习时缺乏完备的知识。专业修养主要是指教师在专业方面的综合修养。另外，知识结构的完善，更包含着人文学科知识的各方各面。然而，我们不得不感叹这些知识修养在农村教师队伍中的缺乏与薄弱。从某种意义上，这也是影响农村初中学校美术教育发

8、展的重要因素，或者说是内在因素。 第三，教师教学研究与理论研究能力的缺乏。现代教育学意义上的艺术教师所具备的能力，不仅仅只在专业技能技巧与教学上，我们认为现代艺术教师还要努力向学者型转变，这就要求要加强教师的教学研究和理论研究的能力，用理性的思维、理论的知识和严格的思辨去指导教学实践是提高教师教学能力的核心。目前，大多数的农村学校的艺术教师，只知道教学，很少有主动探索教学规律和研究教学者，即时有也只是教学经验总结一类的成果，实践性较强，缺少理论性格和思辨素质。这样也就自然而然的导致了教师在美术、音乐教学管理能力上的缺乏。三、农村特殊环境下产生的学习品质问题及其它 农村是一个不同于城市的特殊社会

9、环境，农村经济、政治和文化的综合因素影响着人们的生活，影响着学生的学习，学生学习品质的形成在这里也具有特殊性。 首先，学生的学习品质在总体上具有某种惰性，学习目的不明确，具有盲目性。这并不仅仅反映在艺术教育中，即便基础文化课程的教学也是如此，学生很难主动去学，除了他们自身的原因外，我认为与他们接受的小学基础教育很有关系，在小学里，由于教师素质的不完备，很多时候忽视了对学生的养成教育和习惯道德教育，加之家庭教育这一环节的长期对忽视，综合地影响着学生的行为习惯和学习观念，在学习上就表现为盲目性和懒惰性。 第二、农村初中学校美术、音乐教学的展开同样受经济制约。很多学生都买不起笔、墨、颜料、和画册字帖

10、，只能欣赏，长期的欣赏课教学，让学生觉得乏味，其兴趣的强度也就渐渐减弱。于是在学生的意志，固有的审美心理和弱化的兴趣强度的综合作用对美术产生着及其消极的影响。 农村中小学美术、音乐基础教学，越想得细致和深入，就越让人心忧。当新的艺术科课程标准已经开始要求学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动尝试各种工具、材料和制作过程的时候，农村的孩子们只能望其生叹，当城市的孩子们在美术学习过程中无限制的发展其创造精神、发展美术实践能力，陶冶高尚的审美情操，形成基本的美术素养，完善他们的基本人格时，我们也只能叹而心忧。四、家长的观念问题随着社会经济的不断发展和国家义务教育相关政策的逐步实施，国民收入普遍

11、提高，家庭负担也相对减轻，很多家长对小孩的教育也乐于投资，但在艺术教育方面，他们几乎都是一边倒，认为画画、唱歌是玩，学习成绩才是最重要的，例如：我所担任的初三美术特长生班的教学中就有很多个学生，他们本身对美术很感兴趣，我也花了很多精力去培养他们，结果到了升高中填报志愿时，家长都反对他们填报高中美术特长生班。这让学生们非常苦恼，有的甚至哭着要求我去做他们父母的思想工作，这样的实例每年都有。在应试教育的影响下，家长忽略对孩子各种能力、兴趣的培养，也忽略了孩子的身心发展，他们错误的认为学习成绩是主要的，兴趣、爱好是次要的，于是本来的天性被慢慢抹杀。五、教育管理者教育意识落后，认识不到位如有一次我上美

12、术欣赏课，因为没有专门的美术功能室，要求学校能提供其他的多媒体功能室给我上美术欣赏课，校长不耐烦的说：“美术课不用这么认真，反正不用统考，就别占用多媒体功能室了，多媒体功能室是给统考科目用的。”作为一个教育管理者，根本没有意识到美术教育的重要性，农村美术教育至今还这么落后也就不言而喻了，再者在很多农村学校几乎没有专业美术教师，使很多学校无法开设美术课或虚设美术课，而由地理老师或生物老师兼任美术课，或美术搭音乐、历史等，而美术教学方面自然是一般，随着教育的发展，越来越多的科学家和教育家，从各个不同角度肯定了美术教育在中小学的重要地位，也指出了美术和其他学科有着密切联系，学好美术对于学生掌握科学技

13、术有很大好处，例如：小学语文课中的看图写作文，又如数学几何要画图，学医的要画解剖图，物理、化学实验报告要画插图和示意图。此外，各项工程设计和工业产品的设计等也都必须有艺术思想，都离不开美术。从教育、教学角度来看，艺术教育也是非常重要的，是培养学生德、智、体、美全面发展不可缺少的组成部分。幼儿教育更是离不开美术、音乐的熏陶，无数调研资料显示艺术教育对幼儿健康成长的重要性，例如：有一次我去少年宫给美术兴趣班的小朋友上课，有一次我让他们画出自己的愿望，其中有一位小朋友画了一幅画中有一个黑色的太阳，太阳底下有一男一女在田里劳作，我问她为什么要把太阳画成黑色的，他的回答出乎我的意料，她说她父母每天都要在

14、太阳下工作，很辛苦，她希望太阳不要晒到她父母，所以把太阳画成黑色，让我听了很感动。所以说孩子不但可以通过绘画行为，促进大脑的发育成长，使智力、思维能力得以提高，还可以大胆而毫无拘束地发挥想象力，让潜在的能力不断的得到激发，最终使孩子的人格越来越完善。综上所述，艺术和社会各部门中相当多的专业有着密切的关系，学习艺术是有助于学生学习其他学科的，作为一个教育管理者，首先就应该更新观念，否则就是一个不合格的教育管理者。要想提高和发展我国的教育事业，与世界接轨，必须大力提倡素质教育，而艺术教育是美育最重要的手段之一。那么该怎样来进行我国现阶段学生的艺术教育，弥补学生艺术教育的缺陷？我觉得应从以下几方面改

15、变。一、激发学生学习艺术的兴趣兴趣是最好的老师，其实每个少年儿童早期对艺术都是很感兴趣的，教师应多了解学生，尊重学生的思维表现特点，例如在七年级上第一课你、我、他中要求完成作业是画同桌之间的头像时，总会有个别学生会提出要画女同学，有的还要画自己带来的照片中的人物头像，有的甚至提出可否画自己喜爱的宠物玩具等。我们分析一下这些学生的想法，要求画女同学的可能觉得自己能画得更好，要求画自己照片的是因为他最熟悉，能画得更像，要求画宠物玩具的同学可能因为不自信，怕自己画不好头像而要画自己拿手的。如果这时教师不批准，以不按老师要求做作业和无理取闹课堂批评的话，就会使学生的绘画热情受挫。因此应该给他们自由创作

16、，让学生从兴趣开始，可以先画自己喜欢的，让他们产生“阶段性”的成果，使学生乘胜进步。教师只有了解学生心理，正确的引导才能培养其兴趣。二、转变观念我们的艺术学科课不是要把学生培养成画家、音乐家，也不是为了就应付一节课。我国中小学艺术教育的发展，首先应突破瓶颈限制，勇于创新。要改革我国中小学艺术教育严重滞后的现状，首先就要提高各级教育主管部门和中小学领导对艺术教育在中小学素质教育中的重要地位与作用的认识，使其明确美术教育是对学生实施美育的重要内容和途径，是陶冶学生情操，促使学生智力和身心健康发展的有力手段，作为学校教育的重要组成部分，是有其它学科不可替代的特殊作用。其次，各级教育主管部门和学校领导

17、应从农村教育实际出发，端正艺术教育思想，切实转变教育观念，树立全面的科学育人观，并通过各种途径给予足够的重视，使艺术课真正成为一门不可取代的必修课。三、开发艺术教学资源因地制宜地开发利用民族民间乡土资源，以丰富教学内容，使学生在熟悉的环境、事物和活动中，充分感受民族精神，了解民族文化，以此增强对家乡的情感，让学生在更为直观和形象有趣的教学活动中接受教育。此做法既可丰富和弥补原有教材在农村中小学教学中适应性不足的特点，又可解决学生因经济条件限制而无力购买学具的情况。在课堂教学中要更多地给予肯定和表扬。能相应地促进学生的心理发展，无论观察力、想象力、记忆力等都将产生积极的影响，教师要使美术教学发挥这种促进作用，必须转变教学观念，遵循学生心理发展的规律，了解其特点以提高教学效率。四、建立并完善教师的培养和培训体制，提高现阶段我国艺术学科教师师资的数量尤其是农村艺术学科教师大多是美术、音乐爱好者，没有很高的专业知识，各级部门应加大教育投入力度，改善农村中小学校办学条件，大力吸收毕业于各高校的，受过专业培训的音乐、美术专业人才来担任农村音乐、美术教学工作。其次，应加强师资培训工作，提升师资水平并以支教的方式组织多种形式的教学研讨活动。五、为我国现阶段中小学艺术学科教师提供更多的学习机会只有老师懂得了欣赏，才能教学生如何去欣赏，所以政府要为基层艺术学