物质的变化和性质_说课1

1、第一单元 走进化学世界 课题1 物质的变化和性质,修武县第二实验中学 范艳艳,教材分析,1,学情分析,2,教法学法,3,教学过程,4,说课程序,5,板书设计及作业布置,一、教材分析,教学目标,地位作用,教学重难点,1一,2,地位作用,教材分析,1.地位和作用,本节课选自化学九年级上册第一单元的第一课题。 它是化学理论性知识，为后面的物质性质的学习打下基础，同时，实验能力的培养也贯穿于整个化学学习的过程中。,物质的变化和性质,1一,2,地位作用,教材分析,2.教学目标,物质的变化和性质,1知识与技能 （1）了解物理变化和化学变化的概念及区别 （2）能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变

2、化. 2过程与方法 （1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理 （2）用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。 3情感态度与价值观 （1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性 （2）培养严谨务实的科学作风。,1一,2,地位作用,教材分析,3.教学重难点,物质的变化和性质,重点：物理变化、化学变化的概念、它们的区别与联系及其运用。 难点：对实验现象的正确描述，对物质种类是否变化的判断,1一,2,地位作用,二、学情分析,物质的变化和性质,这是初中第二节化学课，对学生来说很多知识既是全新的又是初中化学学习中的重点内容。同时，学生没有经过系统化训练，对实验现象的准确观察和正确描述存在

3、困难。所以在教学设计中应注意逐步培养学生实验能力，弱化对物质类别的判断。,1一,2,地位作用,三、教法学法,物质的变化和性质,一、教学方法 创设情景，引入新课分组实验，交流探究提出问题，分析总结课堂练习，拓展视野课后作业，反馈教学。 二、学法指导 1实验探究、归纳总结、补充讲解、练习提高。 2讲规范、勤动手、细观察、求务实。,1min,20min,10min,2min,7min,四、教学过程,雪的形成,蜡烛的燃烧,云的形成,燃放烟花,教学过程 【板块1：导入新课】,【板块1】从生活入手，向学生展示生活中一些物质变化的图片，创设化学学习的环境。 设计意图：化学对大多数九年级学生而言是一门全新的学

4、科，对物理变化和化学变化及它们的区别没有仔细思考过，对化学变化的本质特征没有认识。通过展示图片，激发学生学习化学的兴趣，从而引入新课的学习。,边观察边记录,【板块二】实验探究,变化前: 观察反应物的颜色、状态，反应发生需要的条件（是否需要加热或其他条件）。 变化时: 发生的现象（有无沉淀、气体生成，是否有发光、发热或颜色变化等现象发生）。 变化后: 观察生成物的颜色、状态。,你会观察实验吗？,实验一：水的沸腾(1)把盛有少量水的试管斜夹在铁架台上,如图所示。(2)在试管底部小心加热至水沸腾。(3)把一块洁净的表面皿移近试管口，观察现象。实验二：胆矾的研碎(1)取少量胆矾放在研钵中。 (2)用研

5、杵把胆矾研碎,观察现象。,【活动一】实验探究,液态的水,块状的胆矾,产生气泡，遇冷凝结成水珠,变为蓝色粉末,水,胆矾,无,无,仔细观察、准确记录、深入分析：,设计意图： 通过实验11、实验12学习观察并记录实验现象，与生活中对水沸腾的印象比较，体会观察应更准确和具体。结合胆矾研磨实验引导学生从物质的种类角度去思考问题。,一.物理变化 1.物理变化概念： 2. 特征： 3.伴随现象:,如：矿石粉碎，三态的变化，灯泡发光， 气球爆炸，酒精挥发等,物质形状，状态，大小的改变,没有生成其他物质的变化。,没有其他（新）物质生成,举例：,实验三：胆矾与氢氧化钠反应 (1)取少量研碎的胆矾分别放入两只试管中

6、。 (2)向其中加入少量的水，振荡直到变成澄清溶液。 (3)再向2只试管中分别滴入氢氧化钠溶液，观察试管中发生的变化。,【活动二】实验探究,实验四：石灰石与盐酸反应 (1)将少量的石灰石放入干燥的试管中，向其中加入少量稀盐酸。 (2)用配有玻璃弯管的橡皮塞塞在试管口，使弯管的另一端伸入装有澄清石灰水的烧杯里，观察现象。,蓝色硫酸铜溶液,颗粒状石灰石,产生蓝色沉淀,蓝色的氢氧化铜沉淀,二氧化碳等,有,有,产生气泡，石灰水变浑浊,仔细观察、准确记录、深入分析：,设计意图： 通过实验13、实验14学习观察并记录实验现象，进一步通过现象看本质。同时，从物质类别的角度来讲，学生了解较少比较困难，在此处引

7、入文字表达式，直观明了，便于总结化学反应的概念。,二、化学变化：,生成其它物质的变化叫化学变化。,化学变化又叫_,3 .伴随现象,2. 特征：,1.概念,有其它（新）物质生成,化学反应,_,举例：食物的腐烂、金属生锈、燃烧、火药爆炸等,产生沉淀,产生气泡,发 光 发 热,化学变化中伴随发生的一些现象,此类现象可以帮助我们判断是否发生了化学变化，但不是充分条件（充分条件：是否有其他物质生成）。,设计意图：概念由学生通过观察讨论总结而来，记忆深刻。培养学生善于观察、勤于思考、概括、总结的能力。使学生能主动与他人进行交流和讨论，培养学生由实验得出结论的能力和习惯。鼓励学生畅所欲言，调动个性化和开放性

8、思维。,【活动3】物质的变化关系 问题：物理变化与化学变化联系是什么？ 在 变化过程中一定同时发生 变化，但在 变化过程中 发生 变化。,物理变化和化学变化的区别、联系,无,无,有,有,二者常常同时发生，在化学变化中一定有物理变化，而物理变化中一定没有化学变化。,总结,设计意图：说明物理变化和化学变化的联系，说明事物的变化是复杂的，对复杂事情分类是科学研究的方法之一。,判断下列变化的类型,雪的形成,蜡烛的燃烧,云的形成,燃放烟花,【活动4】学以致用,为什么说蜡烛燃烧时既有物理变化又有化学变化呢？,思考一下,石蜡溶化、汽化是物理变化；石蜡燃烧是化学变化。,设计意图：学会简单运用所学知识,了解学生

9、知识掌握情况。,【课堂检测】 1、判断木炭在空气中燃烧是化学变化的主要依据是（ ） A、产生红光 B、放出大量的热 C、生成无色气体二氧化碳 D、木炭消失 2、下列变化属于物理变化的是（ ） A、火药爆炸 B、煤的燃烧 C、矿石粉碎 D、钢铁生锈 3、下列现象属于化学变化的是（ ） A、冰融化成水 B、钢铁生锈 C、钢锭轧成钢条 D、蜡烛熔化,C,C,B,4.下列四种变化中,有一种与其他三者有本质的区别,它是( ) A.铁生锈 B.水汽化 C.煤燃烧 D.脂肪酸败,B,6.下列变化属于化学变化的是（ ） A.牛奶酸败 B.冰雪融化 C.试管破裂 D.干冰升华,A,5.物质世界充满了化学变化，人类需要的大部分能量也是由化学变化产生的。下列生产、生活实例不是利用化学变化产生能量的是（ ） A.电厂以煤为燃料，进行火力发电 B.人维持体温和生命活动所需要的能量 C.三峡大坝建成发电 D.利用炸药开山炸石和拆除危旧建筑,C,7.下列成语中，一定包含有化学变化的是（ ） A.木已成舟 B.花香四溢 C.蜡烛成灰 D.滴水成冰,C,设计意图：学生要学会简单运用所学知识,从而掌握知识。,2. 化学变化,1.物理变化,(1). 定义：,(2). 现象：,(3). 举例：,(1). 定义：,(2). 本质特征：,(4). 举例：,(3). 现象：,没有生成其他物质的变化,物质状态、形状