《角的认识》教学设计

1、角的认识教学设计 红山区第六小学 李艳慧教学内容：小学数学第三册教材第二单元的内容教学目标：1结合生活情境认识角，能正确找出物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。操作活动中体验感知角有大小。2创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。教学难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。教学过程：一、创设情境，引入新知 。师：今天我给同学们带来一些图片，我们一起来看一下（多媒体演示：六小的教学楼、篮球架等）你们知道这是哪吗？ 在这些

2、图片上，都有一个图形朋友，你能找到它吗？（生找，课件随之演示出示角）师：今天就让我们走进角的图形世界，一起来认识角（板书课题：角的认识）二、联系生活，探究新知。（一）找角师：在我们的教室里，很多物体的平面上都有角，找找看，在小组内把你看到的角说给别人听一听。（小组活动：找角）初步感知，指角。（二）指角师：谁想把你找到的角告诉大家？ （生：角就是物体上尖尖的地方。）老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？（生：不是，这是个点）对，这是个点，刚才小朋友们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？生：除了点这部分，还包括由点延伸出去的部分

3、。 师：在指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（板书出示），但大部分同学的指法还不对。看看老师是怎样指角的。（教师示范说：从这个点出发两条直线中间这部分的大小就是这个角的大小，画出弧度。） 会指了吗？生：会。师：现在看黑板面上的角是（师带学生共同指，边指边说，从这个点出发，中间这部分的大小就是这个角的大小）在小组里再互相指指我们文具盒内三角尺上的角。师：看，老师的这个口袋内装有一些学具，请一位小朋友上来，闭上眼睛，从学具袋中摸出有角的物体?(有三角形，长方形，半圆)你是凭什么感觉摸出它有角的呢?（生1：刺手，尖尖的点；直直的边。）谁想上来再摸一摸?（摸不出来，拿

4、出来看看）生1：半圆形有一边是直的，另外地方是圆滑的。师：那你们觉得符合什么条件的图形是角？（尖尖的点；直直的边。）师：看来有角的地方总是有尖尖的点，直直的边。我们把尖尖的点叫顶点，直直的线叫边。 (师板书：顶点、边)师：谁来说说角有什么特点？（出示：角有_个顶点_条边。）师小结：角有一个顶点两条边（三）辨角师：听说我们认识角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用“”表示，不是用“”表示。火眼金睛(1)下面的图形中，哪些是角，哪些不是，为什么？（四）画角师：经过努力，我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅要知道它的样子，还要把

5、它绘画出来。画角，应该画什么？（生：顶点、边）师：对，有什么要画什么。现在老师有个小小请求，请大家指导老师先画一个角。你们说，我来画，先画什么？（生：顶点。）接着画什么？（生：边）老师把尺子摆好后问：从哪儿开始画？（生：顶点）对，从顶点开始沿着尺子的边画一条直直的线，画好了吗？请你上来帮老师放好尺子好吗？（生帮忙摆放）师：你也能像老师这样画出一个你心目中最漂亮的角吗？生自由画角师巡视。三、动手操作，感知角的大小师：我们不仅知道了解的样子，还知道怎么画角，现在我们就来玩几个活动，请看大屏幕1、出示钟表1，刚才钟面上你发现了什么？对钟面上时针和分针形成一个角，第二个钟面上你又发现什么、第二个钟面和第一钟面时针和分针一样大吗？你的理由是？师：三个角的大小里面你发现什么？（生：有的张角大，有的张角小。）刚才的活动中，我们发现了角的大小跟角的两条边张开大小有关。好，现在就请大家动手来造角，第二个活动“我会造角”。师：其实在你们抽屉里都有这么一个造角工具，他可以任意活动，我们叫他活动角，你能指出它的顶点和边吗？（生制活动角。）师：现在我们一起来玩玩这个角，瞧，老师做了一个这么大的角，你能在桌面上做一个和老师差不多大的角吗？一、二、三举起来。师：现在老师手上还是这个角，你能做一个比老师大的角吗？（生：改变自己的角的张度。）你能做一个比老师小的角吗？（生：改变自己的角的