语文人教版七年级下册从百草原到三味书屋.ppt

1、从百草园到三味书屋,作者简介: 我国伟大的 : 文学家、思想家、革命家 著作有杂文、小说、散文、诗歌等。,鲁迅（18811936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。 散文集：朝花夕拾 散文诗集： 野草 小说集：呐喊 、 彷徨 、 故事新编 杂文集： 华盖集 、 二心集 南腔北调集 从百草园到三味书屋选自朝花夕拾,作品简介,意为早上开的花，到傍晚才去采摘，比喻青少年时代的生活情景到晚年回忆，含蓄而有诗意。,朝花夕拾,回忆他青少年时代生活的散文集,确凿zo菜畦q 桑椹shn 油蛉lng 斑蝥mo 攒cun 豁hu收敛lin 脑髓su 陌生m 罕hn至 觅m食 秕b谷

2、系j宿儒sr 东方朔shu,正确地读下面的字,蝉蜕tu 人声鼎沸dng fi 窦du 厥ju 苞bo茅 橘柚yu 倜傥ttng 叵p箩 拗o 锡箔b 竹筛 shi 盔甲 轻捷蟋蟀臃肿 书塾,攒 拗 确凿 菜畦 轻捷 臃肿 相宜 方正 博学 人迹罕至 人声鼎沸 敛 系 长吟 机关 鉴赏 无从 消释 渊博,解释下列字词在文中的意思,凑在一块儿,用力弯曲,确实,菜地,轻快,形容粗大,适宜,正派,学问丰富,少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少,形容人声喧闹。沸，水开,收拢,打结,长声鸣叫,秘密的意思,鉴定和欣赏,没有办法,溶解,（学识）深而且广。,“百草园”是个什么园?,课文：我家的后面有一个很大的园，

3、相传叫作百草园。其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。,今日百草园,“三味书屋”是个什么屋？,是鲁迅幼年读书的私塾。 课文：我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。,三味书屋：鲁迅出生于一个日趋破落的封建大家庭。周氏祖居在绍兴城东复盆桥附近，与三味书屋的主人寿镜吾家隔一条快马河，南北相对。这个名称的由来，据纪念馆的负责人转述寿镜吾之次子寿洙邻的介绍，是因为读书有味，书屋后面小园里的腊梅有味，桂花有味，故名“三味”。书房正中，挂着“三味书屋”的匾额，下面是一幅画，画面是一只肥大的梅花鹿伏在古松下。松，取意长寿；伏鹿，“福禄”的谐音。整个画面，意即“福禄

4、寿喜”，吉祥如意。左右两边墙壁的木柱上，挂着一副木刻的对联，上联是“至乐无声唯孝弟”，下联是“太羹有味是诗书”。古画前面，是寿镜吾先生的书桌，两旁是学生的课桌。在小园里，“可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕”，又是厕所的所在地，爱玩的学生每每托辞小便，到园里去玩耍。坐在这里，溜出去是很方便的。而鲁迅却不愿意，推说有风，请求掉换坐位，先生乃把他移到东北墙下。,本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?,“从到”表明文章以空间的变换为顺序记叙的。 点明文章写的两个地方的生活：百草园和三味书屋。 表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程,文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味

5、书屋？ 一、（1-9）回忆百草园的乐园生活。 二、（10-24）回忆三味书屋的读书生活。 小组讨论练习： 百里草园里有哪些好玩的东西？ 1有趣的动植物(2) 乐景 2神奇的传说（3-6）乐闻 3雪地捕鸟（7-8） 乐事,整 体 把 握,按课文填空，体会描写事物生动形象的特点 不必说_菜畦，_石井栏，_皂荚树，_桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里_， 的黄蜂伏在菜花上， 的叫天子忽然从草间直_ 向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里_，蟋蟀们在这里_,碧绿的,光滑的,高大的,紫红的,长吟,肥胖,轻捷,窜,低唱,弹琴,翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣，还有班蝥，倘若用手指按住它的脊梁

6、，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤_，木莲有莲房一般的果实，何首乌有_的根,缠络着,拥肿,百草园的自然景物和乐趣,菜畦 石井栏 皂荚树 桑椹 鸣蝉 黄蜂 叫天子,静态,动态,低,高, , ,碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的,长吟 伏 窜,高,低,观察景物：,有序,多角度,精选词语形容,借助“准确的形容”即能表情达意,单是 就有,油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首乌藤 木莲藤 木莲果 何首乌根 覆盆子,低唱,（声音）,弹琴,（声音）,翻,按,喷,动作,缠络,形状,像莲房,臃肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,形状,形状,摘,动物,植物,中间结合叙写人的活动,味道,啪,声音,

7、百草园的自然景物和乐趣,思考：文中两个“不必说”有什么作用？,突出“单是”的内容，既然“单是”已趣味无穷，那院中佳趣定然比比皆是。,认识几种动植物,皂荚树,返回,上页,下页,认识几种动植物,认识几种动植物,桑葚,返回,上页,下页,认识几种动植物,黄蜂,叫天子（云雀）,叫天子（云雀）,认识几种动植物,油蛉,蜈蚣,返回,上页,下页,斑蝥,何首乌,何首乌,木莲,覆盆子,返回,上页,下页,覆盆子,拔何首乌图,第二段的记叙反映出作者怎样的心理？,好奇逗乐的心理,对大自然的喜爱之情,第一部分的记叙顺序是什么？,按季节变化的顺序 中间有插叙 插叙了一个什么故事？有何作用？,插叙美女蛇的故事有什么作用？,给百

8、草园增添了神秘感，丰富了“乐园”的情趣。,捕鸟图,阅读第七节，思考下列问题：,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,以没雪的无味衬托下雪带来的乐趣。,欲扬先抑（先抑后扬）。,找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,九个表述动作的词，,开一块雪，露出地面，用一枝短棒起一面大的竹筛来，下面 些秕谷，棒上 一条长绳，人远远地 着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一，便住了。,扫,支,撒,系,牵,拉,返回,上页,下页,罩,选择最准确的动词填空,雪地捕鸟,捕鸟的动词起到了什么作用？ 准确而生动地描绘出捕鸟全过程。也

9、写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情。 详写捕鸟甚至“张飞鸟”养不过夜，都突出了什么？ 再次暗点“乐园”,百草园的景物有声有色，充满乐趣。,美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟带来无穷乐趣。,自由快乐的乐园,百草园,阅读过渡段,结构上的作用：,表情达意的分析：,承上启下。,“不知道” 表明去三味书屋是被迫的。 三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示书屋生活让人反感。 “称为” 为严而不厉埋下伏笔,为什么在“蟋蟀”、“覆盆子” 前面加上“我的”，在后面加上“们”？,“我的”表示与“蟋蟀”、“覆盆子”、“木莲”的亲密关系； 加 “们”是拟人手法，说明把这些动植物当成了朋友，

10、且表示数量多。,Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！ “Ade”是什么意思？为什么用德文？,是德语“再见”，多用于儿童语言，表示亲昵，随意的语气。 这个德文单词有儿童口吻，使文章具有儿童情趣,透露惜别深情。,对百草园喜爱、留恋， 对三味书屋有所畏惧。,表情达意的作用：,“我”为何留恋百草园的生活？,由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多从老师和书本中学不到的东西。,1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。,2、讨论文章的主题。,三味书屋部分,从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,三味书屋环境,点拨：第10段、第17段的描写,三味

11、书屋外景,出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。,三味书屋内景,书屋内鲁迅的书桌,选取了我在三味书屋读书的哪些生活片段？反映出什么？,一、提问“怪哉”一虫的事。 儿童的求知欲受到束缚和挫折。 二、到屋后小园自寻乐趣。 反衬了三味书屋读书生活的单调和枯燥。 三、师生读书的场面。 封建教育内容的陈腐、艰深、脱离儿童实际。 四、学生做游戏、画画儿。 从侧面说明儿童对所学内容不感兴趣。,问“怪哉”旨在表现什么？老师为什么回答不知道？,表现作者的好奇和求知欲。 说明那时不欢迎学生问问题，不提倡独立思考。这是封建教育的弊病之一。,对我们感兴趣的事，先生持

12、什么态度，说明了什么？,不支持。 我们只能背着先生玩，孩子好玩的天性受到压抑。,南宋大学问家朱熹。 我们学过朱熹什么作品？ 观书有感 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？为有源头活水来。,“朱文公”是谁？,寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。,合 作 探 究,书塾中的老师是怎么样一个人？,方正、质

13、朴、博学、严厉、开明,外貌,高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜,性格,鲁迅的塾师寿镜吾,总结：寿先生是个怎么样的人?,（1）“极方正、质朴、博学” （2）比较开明，严而不厉、严而可亲 读书多博得好感。（教学认真） 对溜出花园的惩罚。（开明） 作者对寿先生是什么态度?为什么? “敬重，爱戴” 他否定的是封建教育制度，而不是自己的老师。,深入探讨,怎样理解先生对学生提问的态度？,学生提问应肯定。 先生拒绝回答：（1）因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学秩序和师道尊严。 （2）不提倡学生独立思考，在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。,2.作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？,

14、游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。,三味书屋有没有我感兴趣的事？试举例说明。,有乐趣。例如： 1、“怪哉”是怎么回事？ 2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。,3.作者对三味书屋的感受是什么?,与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。,“三味书屋”的先生是一位学问渊博的老者，鲁迅对他的看法是：,A.他挫伤了学生的求知欲，鲁迅很讨厌他。 B.他对鲁迅很严厉，鲁迅认为这束缚了儿童的身心发展，所以对他很不满。 C.他没有多少真才实学，只是常读些令学生难懂的文章，鲁迅觉得他很可笑。 D.他很博学，对学生又有一些开明的思想，鲁迅对他很恭敬。,D,百草园,三味书屋,空间顺序,（18）,（9）,（1024）,内容：枯燥,形式：单调,环境：压抑,自由快乐的乐园,枯燥无味的书塾,对比,旧时读书跟现在有哪些不同？,1、先要行拜师之礼； 2、上课时，单独上生书； 3、课程只有读经、习字、对课； 4、教材晦涩难懂； 5、体罚学生：打手心、罚跪。,合 作 探 究,主题：把