探究型教学设计案例

1、探 究 型 教 学 设 计 -走进人民音乐家聂耳适用年级：七年级所属学科：音乐情境： 我设计的本课教学采用课前课中课后探究学习方式。欣赏义勇军进行曲和金蛇狂舞，聆听音乐作品，感受作品情绪，了解人民音乐家聂耳的动人故事，并用自己喜欢的独创的方式展示自己对聂耳的理解。用自己所学得音乐知识技能及语言智能，在欣赏感受金蛇狂舞作品的基础上进行歌词的创作和乐曲的局部创新。任务： 以“走进人民音乐家聂耳”为主线，通过欣赏义勇军进行曲和金蛇狂舞，使学生能完整而充分地聆听音乐作品，并能哼唱。让学生能初步了解乐曲的表现方式，感受聂耳两种不同风格的音乐作品以及作者为挽救祖国和民族的危亡，与日本侵略者血战到底的决心。

2、能用自己所学得音乐知识技能及语言智能，在欣赏感受金蛇狂舞作品的基础上进行歌词的创作和乐曲的局部创新。引导学生亲历探究，指导学生小组或个人命题，初步了解人民音乐家聂耳不平凡的生平和创作生涯，了解聂耳团结平等博爱的追求。用自己喜欢的独创的方式展示自己对聂耳的理解。培养学生学习的合作能力和艺术实践能力，同时在活动中得到提高。过程：（一） 课前探究 1、组织形式学生自找伙伴合作 2、学生自主选题 （1） 聂耳的生平 （2） 聂耳的创作与名曲（3） 聂耳的精神品格与影响（4） 对聂耳作品的欣赏体验与感受3、探究要求（1） 针对问题搜集相关自选课题材料（音乐影像，图片、文字）（2） 整合搜集信息，形成有个

3、性的简洁明了的有效材料（3） 选用合适自己的方式准备交流意图 运用探究性学习，创设了一个开放性的音乐学习时空和场景，在这个活动中学生自己选择，自主结伴，亲历搜集资料，整合信息，解决问题的探究过程，从而激发学生自主的进入本课的学习状态。（二）课中探究A、欣赏式探究任务：感受义勇军进行曲旋律变化及情感表达，以及乐曲的结构，速度。 成果：1、课前五分钟欣赏：教师为学生弹奏一首曲子2、学生聆听乐曲，用适合自己的方式表示乐曲旋律的变化，表达自己的感受（用线条，用色彩，拍打节奏，表情，肢体动作或静听默思）3、用一句话说说你感受到的情绪、速度、力度及乐曲旋律变化 以及你自己的心情（想说就说，自主发言）4、共

4、同与乐曲对话，了解乐曲结构 一起哼这一段旋律，教师将旋律分段让学生进行欣赏。5提问：这首曲子的曲名是什么？谁创作？这首曲子的原名叫什么？意图创设了快乐舞台5分钟，为分散难点、突出重点或为新知架桥引路，学生在轻松愉快的氛围中呼应配合学习新知，感受了这首歌以其高昂激越、铿锵有力的旋律，鼓舞人心的歌词，反映了在民族危亡时，中华民族万众一心、团结御侮、奋勇抗争、一往无前的伟大的爱国主义精神，激发了中国人民与日本侵略者血战到底的英勇气概。B、交流式探究任务：聂耳的生平，创作生涯，精神品格和乐坛影响成果：（一）、教师亲自表演导入：教师表演小提琴曲，请学生欣赏。我们有一位著名的音乐家，他的小提琴的演奏比老师

5、演奏得还好，相信同学们都知道他的名字聂耳（二）聂耳简介学生自选探究问题的结果，用自己的方式来向大家交流（1） 聂耳的生平（2） 聂耳的故事 （3） 聂耳与音乐创作 （4） 聂耳与社会民众 （5） 聂耳与世界乐坛（6） 聂耳的历史背景十分钟交流评价学生主讲，评价，互动，教师提炼意图这一环节充分体现了探究学习过程中学生的主体性和自创性，学生用自己所喜欢的方式展示自己课前研究的成果。在这个过程中教师要及时了解学生亲自探究的进程，及时给予学生资源和技术上的资源。如：指导用角色表演、演示文稿、讲故事、展现聂耳音乐作品资料并进行赏析展示探究成果，引起同学情感共鸣，感受聂耳的品格。课中教师要充分发挥作用，进

6、行询问、补充、评价互动，引领学生走进了聂耳，将学生引进音乐文化世界，营造音乐文化课，改变单一的唱歌和听歌教学现象。C、赏析式探究任务：感受金蛇狂舞的旋律变化，情绪变化及乐曲表现的气势景象及作品的追求向往。成果：1、在金蛇狂舞音乐背景下，教师导言，引出聂耳的名作金蛇狂舞。2、学生欣赏金蛇狂舞。（1） 聆听乐曲。（2） 带着问题聆听感悟金蛇狂舞主题。3、师生共同感悟（1）师生共同想象体会乐曲中的气势。（2）学生自主分析，体会旋律变化情绪变化。4、升华感受（1）教师点明乐曲的创举，并介绍乐曲的影响。（2）演唱体验引领学生按各种演唱形式完整地哼唱金蛇狂舞，体会该作品情景气势和欢乐主题。意图有序地引领学

7、生运用聆听、哼唱、想象、分析、演唱多元化形式有机整和进行多层次目标的赏析，情智交融，使本课达到情感高潮，达成感悟乐曲气势和作者向往的体验目标，师生一体。D、创造式探究任务：学生为金蛇狂舞创作成果：1、创作歌词，选择自己喜欢的乐段进行创作，自主命题2、改变创编乐曲（根据自选题目和自创歌词改变原曲）意图这一教学过程要充分展示学生的创造性思维和学生的音乐感受、音乐能力。自主命题可多样性，要反映学生的社会形象和道德品格。使学生在音乐文化中成长为社会人。并收获自创自唱自演的小音乐家的成功乐趣。（三）课后探究任务：学生对聂耳音乐作品赏析成果：作业：音乐赏析走进人民音乐家聂耳音乐赏析作业班级姓名探究音乐作品

8、音乐创作背景音乐作品情绪音乐作品赏析作业成绩评估：走进人民音乐家聂耳交流探究评价量规评价项目评价内容及评级分值分工协作优秀5良好(3-4)继续努力(3分以下)小组成员有明确的分工、协作，且均能完成各自任务小组成员分工较明确，能进行协作交流同，基本完成各自任务小组成员之间分工不明确，未能完成任务信息来源优秀5良好(3-4)继续努力(3分以下)能从网络上快速、准确下载所需资源，不单能从教师提供网站上查，能使用搜索引擎自主下载能从网络上下载所需资源，并能正确选择下载能从网络上下载所需资源，但不会使用搜索引擎，不能正确选择信息加工优秀5良好(3-4)继续努力(3分以下)准确合理运用所学音乐知识技能及语

9、言智能，对获取信息进行加工处理和整合，并且展示效果好较准确合理应用音乐知识技能及语言智能，对获取信息进行加工处理和整合，并且展示效果较好能应用音乐知识技能及语言智能，对获取信息进行加工处理和整合，并且展示效果一般成果要求优秀5良好(3-4)继续努力(3分以下)成果展示设计独特、合理，观赏性强，音乐运用及时准确。成果展示设计合理，观赏性较好，音乐运用及时准确。成果展示设计较合理，观赏性一般，音乐运用及时。总分16分以上为优秀，12分(含)以上为良好，10分以下为继续努力走进人民音乐家聂耳作业评价评价项目评价内容及评级分值内 容优秀10良好(8-5)继续努力(5分以下)内容符合作业要求。文字表达流

10、畅，语言简单明确，有自己独特的见解。内容基本符合作业要求。有少量文字表达错误，但不影响对表述内容的理解，有自己的想法。内容基本符合作业要求。但没有自己对音乐作品的理解。布局与色彩搭配优秀10良好(8-5)继续努力(5分以下)布局合理，插图美观，字迹端正清楚。布局较合理，插图较美观，字迹比较清楚。布局并不合理，插图一般，字迹一般。总分16分以上为优秀，12分(含)以上为良好，10分以下为继续努力走进人民音乐家聂耳学生整体评价表活动名称活动时间参加者自我评价通过活动，你对本节课的研究有何体会？有何思考？在本次活动中，你遇到到了什么困难？怎样解决的？你对自己在活动中的表现满意吗？你在小组交流中，愿意

11、听取别人的意见吗？你乐意参加这样的活动吗？对教材设计的这个活动，你有什么改进意见？小组评价老师评价反思：音乐本身就是创造，创造精神的培养应体现在教学的全过程中。在音乐教学中，教师要注重创设思维情境，激发学生思维兴趣，鼓励学生求异思维，使学生创新思维得到很好培养。在小学音乐教学中，我们老师应充分发挥学生的主体性，让学生在轻松愉快的音乐教学环境中学到知识，让学生在和谐的气氛中感受音乐、理解音乐，从而激发他们创造的灵感。本堂课是我根据探究性学习设计的探究型教案，有以下几点体会：1、探究性学习有力地改变了传统音乐教师的“教材唯一”和“教教材”的教学思想和教学行为。教材应是音乐教科书文本与学生生活经验、音乐水平及社会生活的有机整合而生成。“教教材”只能让音乐课程停留在“唱歌、听歌或奏歌”的机械学习的“唱歌课程”层面上，“探究性学习”有效地将音乐文化充盈音乐课程，将音乐文化充盈师生心灵。2、在音乐课开始设置了“快乐五分钟舞台”栏目，一方面为音乐新知学习服务，更重要的是创设了激发学生学习兴趣和培养、展示小主持人、小学