新课标下如何提高数学课堂教学效果

1、新课标下如何提高数学课堂的教学效果柳林小学 陈娟 课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。数学课程标准要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂要重视学生学习情境的创设，充分调动学生有效的学习情感，要探究有效的学习过程，注重教学反思，促进课堂教学质量的提高。课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。对于课堂教学我提出以下几点思考：一、重视情境创设，充分调动学生有效的学习情感1、明确情境创设的目的一节课的情境创设，要有利于学生的数学学习，有

2、利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，我在教学中既紧紧围绕教学目标创设情境，又充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。2、精心设计情境内容及形式教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。教学中，我遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，根据学生的实际生活经验设计教学情境。对低、中年级的儿童，通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。3、联系生活实际创设情境创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。数学课程

3、标准指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”在数学教学中，我不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。二、探究有效的学习过程调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展是课堂教学的核心。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但由于年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，教师作为组织者、引

4、导者、点拔者的作用必不可少。1、巧设提问，启迪思维课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。比如，我在教一年级“解决问题(10以内的加法 )”时，引导学生观察图后说出：“树上有4只猴子,树下有6只猴子,一共有几只猴子?然后启发学生“请你根据整幅图的意思提出一个问题，你该怎么说？”学生经过思考，说“一共有几只猴子？”接着让学生写出算式并计算后，再要求学生对照图和算式说一说4+6=10的意思：“4”表示树上有4只猴子，“6”表示树下有6只猴子，“10”表示现在一共有10只猴子。这样，在计

5、算教学中，利用列式的顺序和计算过程的思维顺序引导学生口述，不仅把学生对事物的认识、数的组成和分解、加法的概念和应用题的已知条件、问题等统一起来了，而且培养了学生的语言条理性和思维的程序性。2、深入浅出、化难为易教学中，教师如能引用一些学生比较熟悉、直观的事例来作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如一年级方向与位置是一个比较抽象的概念，在讲左右的相对性时，学生理解不了其中的意义，我就先让问他们用那只手写字，学生举起左手,有错误的予以纠正,然后再让他们举起写字时按本子的手,亲自体会左右的相对性，然后再让学生用右手握握手，再次体会左右的相对性，最后强调发言用右手、走路、上下楼时也靠右行,这样经过多样、反复练习，学生基本上都掌握了这个知识点。3精讲多练，提高效果讲练结合的方法有利于学生动口、动手、动脑。课堂上，我把握好讲课时间，抓住教材重点把知识讲明讲透，同时讲练紧密结合。学生在“讲练讲练”交叉中进行知识的学习，就能避开听觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂效果。三、注重教学反思，促进课堂教学质量“教学是一门遗憾的艺术”，因此我每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合情况、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断