五年级下册：阅读-体会作者的思想感情

1、课 题鼎力教育教学设计体会作者的思想感情教 学目 标知识方面：理解什么是作者的思想感情能力方面：学会体会作者的思想感情重 点难 点理解体会作者思想感情的三种方法对 策师：问题引导式运用三种方法解决不同的题型生：阅读体会式教 具备 忘教学过程设计导入：提问问题导入大家听过都“体会作者的思想感情”这句话，而且也是比较熟悉了，但是你能不能说一说“体会作者的思想感情”这句话到底什么意思呢？学生回答，老师来总结：作者的思想感情是作品的灵魂，是写作的目的，也是写作的起点。或说明一个问题，或宣传一种思想，或表扬一个人物，或讽刺一种现象下面我们就来学习今天的主要内容，在学习知识点前，我们先来看一篇文章我发现枕

2、头里有个世界1、 典型范例讲解（一）问题设置：1、 怎么理解文章题目我发现枕头里有个世界？枕头里真的有个世界吗？2、 文中母亲为我换了几个枕头？每个枕头里填充的东西都是什么？3、 枕头里的这些不同东西让我感觉怎么样？4、 这种感觉让我体会到了什么？5、 如何理解文中最后一段的画线句子？（2） 做课后题，老师总结，引出下一部分方法设计及说明这里用提问问题的方式考查学生对这一知识点的掌握情况。在这里可举例说明一下，加深学生的理解。这一部分每一个问题的设置最终的目的都是要引出“体会到什么”。为后面的讲解知识点做铺垫。2、 技法点拨：如何体会作者的思想感情1 从文题人手，分析概括法 题目是文章的眼睛，

3、而眼睛是心灵的窗户。有些文章的作者往往把中心思想集中体现在题目上，使读者一见便知。 如慈母情深，从文题人手，很清楚地知道文章就是歌颂伟大的母爱。2.从重点词句人手，含义理解法 文章的开篇句、中心句、过渡句、总结句、反复出现的语句等关键句子以及重点词语，是作者思想感情的集中体现，也是作者写作目的的集中概括。因此，通过分析这些关键词句，就能体会出作者的思想感情。 如草船借箭一文结尾，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”这里就有一个关键词语，“神机妙算”，诸葛亮的“神机妙算”都体现在哪些方面了？周瑜为什么要发出自己不如诸葛亮的感叹？理解了这些，就掌握了文章的主要内容，体会出作者的思想

4、感情。3 从文后习题人手，提示切人法 有时文后的问题，往往也是我们体会作者思想感情的切人口，如果能充分利用文后问题的提示，也能体会作者表达的思想感情。如狼牙山五壮士课后有这样一道思考题：“课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写的，为什么要这样写？”这就给同学们体会作者思想感情指明了方向。在这里要告诉学生什么样的文章题目才适用于这种方法。这个方法使用起来相对来说难度要大一些，因为要首先找到并判断出来，所以在这里可以教学生一些小方法：在一些特定的位置来寻找这些句子。这一方法一般会被忽略，但却比较有效，所以在此提示学生，在课后题的最后两道题一般都能找到一些蛛丝马迹来给我们提示。3、 小结体

5、会文章思想感情的方法还有许多，如“根据文章的主要内容”“从文章抒情部分体会”等，无论采用哪一种方法，都只有在熟读文章、理解文章主要内容的基础上，才能准确地体会作者所表达的思想感情。另外。对于考察同一知识点的不同题型也要会区分：题型一：文章表达了作者怎样的思想感情。题型二：体会关键语句的含义。题型三：说说你从文中得到了怎样的启示。4、 实战演练闪光的扣花（一）问题设置1、 文章题目闪光的扣花，在文中能不能找到对应的地方？在什么地方？2、 扣花闪光除了因为阳光照射，你觉得还有什么原因？3、 “我”为什么觉得它闪光呢？它和谁有关？那个人做了什么？4、 那个人做的事让“我”心里产生了什么触动？（2）

6、做题、讲解、总结课后题中哪一题考的是我们这节课学的主要内容？是属于前面学习的三种题型中的哪一种？这类题该如何解答？伟大的爱（一）问题设置对于这个知识点可能出现的题型先进行讲解，并让学生去有意识地识记。阅读训练部分的问题设置都是为了让学生更好地理解文章内容而设计的，并且依然是环环相扣，层层深入的，要让学生习惯这种问题的设置方式，因为这同样是一种理解文章内容的方式。1、文章为什么用伟大的爱做标题？2、说的是谁的爱？为什么说她的爱伟大？3、她的这种伟大的爱可以分成几个阶段？4、这篇文章的最后作者产生了怎样的体会？（二）做题、讲解、总结这篇文章含有双重含义，注重的是第二层含义，也就是生命的延续。这两层含义是相互关联，且是递进关系，所以后者才是重点要强调的。另，这篇文章的二、三、四题都是考查的思想或情感，要注意加以区分。五、本课总结 学完本课后我们知道了：作者只有准确定位他所想要表达的思想，才有可能写好一篇文章。我们如果能够从作者所写的语言文字中体会到这篇文章的思想，也就读懂了这篇文章，无论对于写作还是做阅读题