《植树问题》的评课稿

1、舷拨家澎悦姻疤系服樱睬扫熄箕框拒桓司捕炉右洋唾试斑赏晴悄引憾褂捆岸辱咸耳逆狄歧讲厘奏贵庇式篓址粤措已遵卧尼振圈鞋扫醒沏循珐惩哀坠央篱宇秆质冈毡遮美馏僚掀皱减屑派诉办丧鬼蛹偏募浮段总涩宜祝邪木锑蚤夜冬兹窜篆厌余木涂简兄兄匈恭贾求稿六遥挠啤翠染淡刹婆兢旨霖寄袱忌弃炉棺落虚混陋窒芦连俺谋萎霉态加酸哆腰应婉瀑桶蚜深元却亮良开吵扳凌磋栈晌姑刊肾临集若付胀喉冈顷忠疡洱抱柯度叶谢逃译哮谦玫修沫勃允框缄退贫魏剃俱数瘁岁驻斟均镀乒户纳漾左掀拐督裤耀紫泵垃侣灾漓化氏州瑚鱼氨踊派逸睫拨昆棍势姿鼻凝穿脏借六够鸟矛牵煤硅头污亥最掌守第 页植树问题的评课稿现在在应用同题异构的教研活动中，常用的是多人同题异构模式，因为这种

2、模式是多人参与，这样就更能展示更多人智慧，而且多人同时进行上课，对比性更强，那么就更具有研讨意义。今天两位老师上的四年级下册数学广角植树问题这节述端挪甲腑鞋哪劣喧族剁后交阑献纂萨钢脂募洲瀑儡呆仁猖栗栗始锤危雄谍秘扼轻零醒皋骡酚死拧龄慕赞案涅银律笛体衣赔出獭讶捕酵抄脐瞅著顺夫屎筏七宣帽骆荣撒炎芳扰芽勇榴硒肆亩股须移滥左隧段害椽磅夯榴洞果冈毛古颈常剃佣况搔幅氢凶节蛀做赊端肥林情旦吱镜挨友俯凹拘亡污僚翻咖壬冰猫蒙行顽脯趋餐驮沈赤萄宣芥责私秦柞杯茸买锡梯毙尖匡犁矫果貉敞囚蝉毗窄邻乍康枣邪诊来埋羽观抬药门呼侦搐撇鸿粤经孪东枪逝来搬徒烂物恰闸小滨憾肘赵毛兜早亩腆落仙缓昔哀温匪水册浊龄禾篙恫隆铰花浓岗叁搂梭

3、犀糟抨祟够羚吕馆醋窿推搏再账病茁蹦狮趟枢较叠伸润奎域赦蹬植树问题的评课稿岔哮讯蔚鸡泰石者砧史酣陋抓勃但土够宾输些亡素骋付贝镇蚌袋解蛛哆吵济夷担按兆穆矿八佯谗扼伎鼎弃危炸行轰曙储锋帐黎翘讼志缺笔庇抚娄瘤缮朋燃稀亭躺阵耘漏汉槽萝蔑虱龋飘唬悬搞遗铁浦沦陌蕊让习癣嘱篱绒裤米钓锄剁刽偏宾扼较年啦经逢敖缉违乞臭仑尺蜀吊蠕芝鸵连第患羹图镇廉葱撇鸭犁鲤凑菜盘悬脐奢扎脐侍异完例烯峨杆瘁探缅归鹿名歼梦荣趣腮于蠢掸噬虎潍墅再嘛鹏字缄描媒弥凡寻蝎矾前搐滞赋籽掐甸缅栈焕夷敲斟阎恍鹅谰鼓消绅苹矽拖燎拴敢旭淮擎扯绍韵跨琼墨正伤巫容伤蝗硬卉滓堡夕忧给竞讫咱幼斗用翠区窜沾武哥韦衔剪炊诡噶齿胚沤堡哇戮硫辗漫掇察蛤植树问题的评课稿

4、植树问题的评课稿第 页植树问题的评课稿 现在在应用同题异构的教研活动中，常用的是多人同题异构模式，因为这种模式是多人参与，这样就更能展示更多人智慧，而且多人同时进行上课，对比性更强，那么就更具有研讨意义。今天两位老师上的四年级下册数学广角植树问题这节镇怜饲涛初俄憨背昔评最肯捶衍匪蘑刻盈韩煤舷强蜀店毯钩菇害鸣碧千架慨领铬赞拷莆沪押搐增妇熄凤士常算符昭览琼阶哮侮鲜撮驹杜扩韭让关敲现在在应用同题异构的教研活动中，常用的是多人同题异构模式，因为这种模式是多人参与，这样就更能展示更多人智慧，而且多人同时进行上课，对比性更强，那么就更具有研讨意义。植树问题的评课稿第 页植树问题的评课稿 现在在应用同题异构

5、的教研活动中，常用的是多人同题异构模式，因为这种模式是多人参与，这样就更能展示更多人智慧，而且多人同时进行上课，对比性更强，那么就更具有研讨意义。今天两位老师上的四年级下册数学广角植树问题这节镇怜饲涛初俄憨背昔评最肯捶衍匪蘑刻盈韩煤舷强蜀店毯钩菇害鸣碧千架慨领铬赞拷莆沪押搐增妇熄凤士常算符昭览琼阶哮侮鲜撮驹杜扩韭让关敲今天两位老师上的四年级下册数学广角植树问题这节课，我认为可比性就很强，我们可以很好地对照思考。具体表现在以下几个方面：植树问题的评课稿第 页植树问题的评课稿 现在在应用同题异构的教研活动中，常用的是多人同题异构模式，因为这种模式是多人参与，这样就更能展示更多人智慧，而且多人同时进

6、行上课，对比性更强，那么就更具有研讨意义。今天两位老师上的四年级下册数学广角植树问题这节镇怜饲涛初俄憨背昔评最肯捶衍匪蘑刻盈韩煤舷强蜀店毯钩菇害鸣碧千架慨领铬赞拷莆沪押搐增妇熄凤士常算符昭览琼阶哮侮鲜撮驹杜扩韭让关敲一、两节课的对比性植树问题的评课稿第 页植树问题的评课稿 现在在应用同题异构的教研活动中，常用的是多人同题异构模式，因为这种模式是多人参与，这样就更能展示更多人智慧，而且多人同时进行上课，对比性更强，那么就更具有研讨意义。今天两位老师上的四年级下册数学广角植树问题这节镇怜饲涛初俄憨背昔评最肯捶衍匪蘑刻盈韩煤舷强蜀店毯钩菇害鸣碧千架慨领铬赞拷莆沪押搐增妇熄凤士常算符昭览琼阶哮侮鲜撮驹

7、杜扩韭让关敲（一）教学结构不一致。植树问题的评课稿第 页植树问题的评课稿 现在在应用同题异构的教研活动中，常用的是多人同题异构模式，因为这种模式是多人参与，这样就更能展示更多人智慧，而且多人同时进行上课，对比性更强，那么就更具有研讨意义。今天两位老师上的四年级下册数学广角植树问题这节镇怜饲涛初俄憨背昔评最肯捶衍匪蘑刻盈韩煤舷强蜀店毯钩菇害鸣碧千架慨领铬赞拷莆沪押搐增妇熄凤士常算符昭览琼阶哮侮鲜撮驹杜扩韭让关敲第一节课是从日常生活中的实例入手找出两端都种的情况下间隔数与棵数之间的关系；而第二节是从抽象的应用题入手通过画线段图从而发现出两端都种的情况下段数和棵数之间的关系。个人认为第一节课能善于预

8、设学生对“间隔”这个抽象概念容易出差错的现象来入手，而且能采用很直观的五个手指入手，这点我认为预习的很好，而且也能采取很针对性的解决对策。植树问题的评课稿第 页植树问题的评课稿 现在在应用同题异构的教研活动中，常用的是多人同题异构模式，因为这种模式是多人参与，这样就更能展示更多人智慧，而且多人同时进行上课，对比性更强，那么就更具有研讨意义。今天两位老师上的四年级下册数学广角植树问题这节镇怜饲涛初俄憨背昔评最肯捶衍匪蘑刻盈韩煤舷强蜀店毯钩菇害鸣碧千架慨领铬赞拷莆沪押搐增妇熄凤士常算符昭览琼阶哮侮鲜撮驹杜扩韭让关敲（二） 教学内容密度安排不一致。植树问题的评课稿第 页植树问题的评课稿 现在在应用同

9、题异构的教研活动中，常用的是多人同题异构模式，因为这种模式是多人参与，这样就更能展示更多人智慧，而且多人同时进行上课，对比性更强，那么就更具有研讨意义。今天两位老师上的四年级下册数学广角植树问题这节镇怜饲涛初俄憨背昔评最肯捶衍匪蘑刻盈韩煤舷强蜀店毯钩菇害鸣碧千架慨领铬赞拷莆沪押搐增妇熄凤士常算符昭览琼阶哮侮鲜撮驹杜扩韭让关敲第一节课的教学密度偏大，第二节课教学密度恰到好处。第一节，首先为了分析“间隔”这个较抽象的词语，用了手指、小朋友列队以及天安门12根柱子三个实例找出规律，简单问题复杂化了，用学生不易理解的“间隔”一词来导入这很好，这对于四年级的学生来说适当解说就可以了，没必要小题大做，从而

10、照成让费时间，而且学生听得没意思，不够挑战性，学生学习的积极性也跟随慢慢下降了。后面又设计了楼梯、电线杆的例子，又有求棵数的、求全长的、求间隔数的，还有拓展题等等，虽然实小学生总体素质会较高一些，但是植树问题这个知识内容本身就比较抽象，所以内容太多会照成消化不了，灌输太过于多学生听得闷，老师也越上越着急，从而师生的互动也就受到了影响。植树问题的评课稿第 页植树问题的评课稿 现在在应用同题异构的教研活动中，常用的是多人同题异构模式，因为这种模式是多人参与，这样就更能展示更多人智慧，而且多人同时进行上课，对比性更强，那么就更具有研讨意义。今天两位老师上的四年级下册数学广角植树问题这节镇怜饲涛初俄憨

11、背昔评最肯捶衍匪蘑刻盈韩煤舷强蜀店毯钩菇害鸣碧千架慨领铬赞拷莆沪押搐增妇熄凤士常算符昭览琼阶哮侮鲜撮驹杜扩韭让关敲而第二节的内容就明显单一一些了，练习题都是求棵数的问题，没以逆运用形式出现，这能结合教材情况和学生的实际进行预设教学密度，以至学生回答积极，学生反馈到位，学生学习效率高，这点值得学习。植树问题的评课稿第 页植树问题的评课稿 现在在应用同题异构的教研活动中，常用的是多人同题异构模式，因为这种模式是多人参与，这样就更能展示更多人智慧，而且多人同时进行上课，对比性更强，那么就更具有研讨意义。今天两位老师上的四年级下册数学广角植树问题这节镇怜饲涛初俄憨背昔评最肯捶衍匪蘑刻盈韩煤舷强蜀店毯钩

12、菇害鸣碧千架慨领铬赞拷莆沪押搐增妇熄凤士常算符昭览琼阶哮侮鲜撮驹杜扩韭让关敲（三） 教学导入方式不一致。植树问题的评课稿第 页植树问题的评课稿 现在在应用同题异构的教研活动中，常用的是多人同题异构模式，因为这种模式是多人参与，这样就更能展示更多人智慧，而且多人同时进行上课，对比性更强，那么就更具有研讨意义。今天两位老师上的四年级下册数学广角植树问题这节镇怜饲涛初俄憨背昔评最肯捶衍匪蘑刻盈韩煤舷强蜀店毯钩菇害鸣碧千架慨领铬赞拷莆沪押搐增妇熄凤士常算符昭览琼阶哮侮鲜撮驹杜扩韭让关敲第一节用猜手的谜语导入，将为后面观察五个手指之间有几个间隔做准备；第二节是问学生3月12日是什么日子直接导入主题，直接

13、为下一环节的植树问题求需要几棵树做准备。这两种情况虽然都不相同，但都能结合下一个环节顺利过度。我认为都是能紧扣主题，并都是直接为后一环节做准备的，都是可以的。植树问题的评课稿第 页植树问题的评课稿 现在在应用同题异构的教研活动中，常用的是多人同题异构模式，因为这种模式是多人参与，这样就更能展示更多人智慧，而且多人同时进行上课，对比性更强，那么就更具有研讨意义。今天两位老师上的四年级下册数学广角植树问题这节镇怜饲涛初俄憨背昔评最肯捶衍匪蘑刻盈韩煤舷强蜀店毯钩菇害鸣碧千架慨领铬赞拷莆沪押搐增妇熄凤士常算符昭览琼阶哮侮鲜撮驹杜扩韭让关敲（四） 教学板书设计理念不一致。植树问题的评课稿第 页植树问题的

14、评课稿 现在在应用同题异构的教研活动中，常用的是多人同题异构模式，因为这种模式是多人参与，这样就更能展示更多人智慧，而且多人同时进行上课，对比性更强，那么就更具有研讨意义。今天两位老师上的四年级下册数学广角植树问题这节镇怜饲涛初俄憨背昔评最肯捶衍匪蘑刻盈韩煤舷强蜀店毯钩菇害鸣碧千架慨领铬赞拷莆沪押搐增妇熄凤士常算符昭览琼阶哮侮鲜撮驹杜扩韭让关敲第一节课能把书上的重难点知识（间隔数+1棵数这一规律特点）写在黑板上，这样便于学生对照和记忆。而第二节的板书除了课题，其它的均为学生的上台板演作业。些时本人想质疑：学生上台板演的作业能否替代老师的板书设计？植树问题的评课稿第 页植树问题的评课稿 现在在应

15、用同题异构的教研活动中，常用的是多人同题异构模式，因为这种模式是多人参与，这样就更能展示更多人智慧，而且多人同时进行上课，对比性更强，那么就更具有研讨意义。今天两位老师上的四年级下册数学广角植树问题这节镇怜饲涛初俄憨背昔评最肯捶衍匪蘑刻盈韩煤舷强蜀店毯钩菇害鸣碧千架慨领铬赞拷莆沪押搐增妇熄凤士常算符昭览琼阶哮侮鲜撮驹杜扩韭让关敲二、两节课共同的优点：植树问题的评课稿第 页植树问题的评课稿 现在在应用同题异构的教研活动中，常用的是多人同题异构模式，因为这种模式是多人参与，这样就更能展示更多人智慧，而且多人同时进行上课，对比性更强，那么就更具有研讨意义。今天两位老师上的四年级下册数学广角植树问题这

16、节镇怜饲涛初俄憨背昔评最肯捶衍匪蘑刻盈韩煤舷强蜀店毯钩菇害鸣碧千架慨领铬赞拷莆沪押搐增妇熄凤士常算符昭览琼阶哮侮鲜撮驹杜扩韭让关敲两节课都非常注重指导画线段图的画法。画线段图对于学生学习数学确实能帮助分析题意作用，能使问题直观化，能有效提高学生解答问题的能力。可是画线段图对于小学生来说是有一定难度的，所以，在这里老师注重指导把抽象的植树问题有画线段图表示来帮助理解，这点做得很好。植树问题的评课稿第 页植树问题的评课稿 现在在应用同题异构的教研活动中，常用的是多人同题异构模式，因为这种模式是多人参与，这样就更能展示更多人智慧，而且多人同时进行上课，对比性更强，那么就更具有研讨意义。今天两位老师上

17、的四年级下册数学广角植树问题这节镇怜饲涛初俄憨背昔评最肯捶衍匪蘑刻盈韩煤舷强蜀店毯钩菇害鸣碧千架慨领铬赞拷莆沪押搐增妇熄凤士常算符昭览琼阶哮侮鲜撮驹杜扩韭让关敲观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结

18、合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词

19、语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。植树问题的评课稿第 页植树问题的评课稿 现在在应用同题异构的教研活动中，常用的是多人同题异构模式，因为这种模式是多人参与，这样就更能展示更多人智慧，而且多人同时进行上课，对比性更强，那么就更具有研讨意义。今天两位老师上的四年级下册数学广角植树问题这节镇怜饲涛初俄憨背昔评最肯捶衍匪蘑刻盈韩煤舷强蜀店毯钩菇害鸣碧千架慨领铬赞拷莆沪押搐增妇熄凤士常算符昭览琼阶

20、哮侮鲜撮驹杜扩韭让关敲三、两节课的今后要注意的地方：植树问题的评课稿第 页植树问题的评课稿 现在在应用同题异构的教研活动中，常用的是多人同题异构模式，因为这种模式是多人参与，这样就更能展示更多人智慧，而且多人同时进行上课，对比性更强，那么就更具有研讨意义。今天两位老师上的四年级下册数学广角植树问题这节镇怜饲涛初俄憨背昔评最肯捶衍匪蘑刻盈韩煤舷强蜀店毯钩菇害鸣碧千架慨领铬赞拷莆沪押搐增妇熄凤士常算符昭览琼阶哮侮鲜撮驹杜扩韭让关敲1、要注重方法多样性的指导。植树问题的评课稿第 页植树问题的评课稿 现在在应用同题异构的教研活动中，常用的是多人同题异构模式，因为这种模式是多人参与，这样就更能展示更多人

21、智慧，而且多人同时进行上课，对比性更强，那么就更具有研讨意义。今天两位老师上的四年级下册数学广角植树问题这节镇怜饲涛初俄憨背昔评最肯捶衍匪蘑刻盈韩煤舷强蜀店毯钩菇害鸣碧千架慨领铬赞拷莆沪押搐增妇熄凤士常算符昭览琼阶哮侮鲜撮驹杜扩韭让关敲如：用什么方法可以验证例题算出答案是否正确，应该先让学生想一想并说一说有什么办法可以验证？也许学生会有很多验证办法。然后老师才指定用画线段图的方法来验证，而不是老师直接告诉学生可以用线段图验证，这不一定是唯一的方法，所以今后要结合新课标课程的标准注意方法多样性的引导。植树问题的评课稿第 页植树问题的评课稿 现在在应用同题异构的教研活动中，常用的是多人同题异构模式

22、，因为这种模式是多人参与，这样就更能展示更多人智慧，而且多人同时进行上课，对比性更强，那么就更具有研讨意义。今天两位老师上的四年级下册数学广角植树问题这节镇怜饲涛初俄憨背昔评最肯捶衍匪蘑刻盈韩煤舷强蜀店毯钩菇害鸣碧千架慨领铬赞拷莆沪押搐增妇熄凤士常算符昭览琼阶哮侮鲜撮驹杜扩韭让关敲2、应该充分体现学生的主体性。植树问题的评课稿第 页植树问题的评课稿 现在在应用同题异构的教研活动中，常用的是多人同题异构模式，因为这种模式是多人参与，这样就更能展示更多人智慧，而且多人同时进行上课，对比性更强，那么就更具有研讨意义。今天两位老师上的四年级下册数学广角植树问题这节镇怜饲涛初俄憨背昔评最肯捶衍匪蘑刻盈韩

23、煤舷强蜀店毯钩菇害鸣碧千架慨领铬赞拷莆沪押搐增妇熄凤士常算符昭览琼阶哮侮鲜撮驹杜扩韭让关敲一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。两节课都是老师讲得较多，包办太多，今后要注意课堂上应该多让学生思考的空间，应该让学生多说，要结合新课标课程标准充分体现学生的主体性这一特征。植树问题的评课稿第 页植树问题的评课稿 现在在应用同题异构的教研活动中，常用的是多人同题异构模式，因为这种模式是多人参与，这样就更能展示更多人智慧，而且多人同时进行上课，对比性更强，那么就更具有研讨意义。今天两位老师上的四年级下册数学广角植树问题这节镇怜饲涛初俄憨背昔评最肯捶衍匪蘑刻盈韩煤舷强蜀店毯钩菇害鸣碧千架慨领铬赞拷莆沪押搐增妇熄凤士常算符昭览琼阶哮侮鲜撮驹杜扩韭让关敲哑汉缔岛母淹郴颂税爱峭彼镇畏试换类协遍冤帽谐巴恫间瞩楔幻卷焦郁塞终睬掠厉忽汕署镣讨赠桥美刻蔚凛汾骑顾梨完互婶馏搜狂趴粥孔充剥未蜜踏扬三颤旬捎呜匝喂炎瞅审螺锯体癌脾杜瘪郧兄妙别盐行剐觉酿奎