《给予树》教学设计及反思

1、给予树第一课时教学设计青年路小学 杨娜教学目标：1、初读课文，学习并掌握本课的生字、新词。2、整体感知课文内容，理清“我”的情感变化。引导学生质疑，带着问题学习。3、初步有感情地朗读课文。教学重难点：通过妈妈感情的变化以及金吉娅的语言，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。课时安排：2课时教学过程 第一课时一、 创设情境，导入新课1、 教师：同学们，你们喜欢过年吗？为什么？2、 教师：春节是我们中国一年重最盛大的节日。在西方，一年中最盛大的节日就是圣诞节，相当于中国的春节。每年的12月25日是圣诞节，圣诞节的庆祝活动从12月24日晚上的圣诞夜开始，一直持续到第二年的1月6日。在圣诞夜，人们围着

2、圣诞树唱啊跳啊！有的还穿上红衣服，戴上白胡子，扮成圣诞老人，给孩子们分发礼物。所以呀，在圣诞夜，孩子们最高兴啦！现在，让我们一起去感受以下西方圣诞节的快乐。（播放西方圣诞节的画面）3、今天我们一起来学习一篇课文，板书课题：给予树，谁会读？抽生读，强调“给予”的读音，齐读。（指导书写：“予”字）结合课前预习，告诉老师：什么是“给予”？（给予的意思：给、送、帮助。）师说：给予树，其实就是一棵圣诞树，但这棵树圣诞树与别出的不一样，挂的不是玩具等各种圣诞礼物，而是每到圣诞节时，援助中心，也就是慈善机构在商场里设置的一颗圣诞树，树上挂满需要帮助的孩子的心愿卡片，以求获得别人帮助这些孩子实现他们圣诞节的心

3、愿。这就是给予树。二、初读课文，学习生字1、请同学们打开书123页自由朗读课文，朗读之前，你能给自己提提要求吗？（读正确、读通顺）2、师：我补充一点，读课文时，把文中的生字、词多读几遍。3、出示词生读。师：你们能读读这些词吗？（能）谁来？（1）抽生读，齐读。（2）指名说一说个别词的意思。4、课件出示生字学生读。（1）师：刚才同学们都读得很认真，（课件显示生字）谁能读给大家听听。（2）抽生读、开火车读、齐读。5、比一比，再组词6、指导书写（1）仔细观察“田字格”里的字，你发现了什么？（2）你用什么方法记住了那些字？（3）谁能给老师和同学们“温馨提示”：那些字的什么地方易写错？给大家提醒提醒。（4

4、）教师着重并指导书写：“予”“裕”“糖”。（5）学生动手书写，（背儿歌、口诀纠正坐姿和握笔姿势）教师巡视。（6）自我检查、评价并改正。（7）展示，表扬。三、再读课文，理解文本1、请同学们快速读课文，思考：课文中给你印象最深的是谁？ 围绕她主要讲了一件什么事？2、这篇课文的主人公是金吉娅，但是作者却是以“我”，也就是金吉娅的妈妈的角度来叙述的。现在，就请同学们再读课文，找出体现妈妈心情变化的语句，并用一个词概括妈妈当时的心情。3、指名反馈。（1） 指名读一读画出来的语句。担心a.让我担心的是，家里并不宽裕，我只赞了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？生气b.我有些生气，他到底用这二十美元做了什么？激动c.我紧紧地拥抱着金吉娅。（2）引导学生用一个词语概括妈妈当时的心情。（板书：担心、生气、激动）（3）抓住担心、生气、激动指导学生读好这三处语句。4、 教师小结：随着故事情节的发展，金吉娅的妈妈的心情先是担心，接着是生气，最后是激动。为什么呢？她妈妈激动地紧紧抱住了金吉娅，千言万语涌上了心头，激动地说不出话来，你能代妈妈说句话吗？（指名说）四、课堂拓展、升华感情金吉娅给你留下了怎样的印象？你觉得他是怎样的一个孩子？五、课堂小结同学们，通过这节课的学习，文中的金吉娅给我们留下了深刻的印象，同时对金吉娅妈妈的心情不断变化的原因有了初步的了解。下节课，