开国大典教学反思

1、开国大典教学反思3 月12日，我上了开国大典一文，感受颇深，现总结如下几点体会： 1以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，总设计一定数量的练习题或考虑题让生边读边想，自身去学习获得知识，掌握一段的大意，从而掌握一定的阅读方法。 2注重学生阅读水平的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，使用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的布置，则训练了学生略读、精读、有感情读的水平。 3综合使用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。 现代教学法是以解决教学任务为目的的师生一起活动的方法。它

2、既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生形成自学水平、自学习惯的教学方法，且防止单一。如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的心情与情感，并有意识地布置了“让生自读课文，理解加评注”这个教学环节，让生在积极参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。 4利用形象的教学手段，使生处于和课文内容协调的氛围中，有求知的欲望和兴趣，从而学得

3、愉快，学有所获。在初读全文前，先给生提供了相关“开国大典”的电视录像，让生具体感知当时情景；具体体会大典庄严、隆重的气氛和人民的情感时，又再次出现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得有趣味。 5教学环节设计以人感知事物的规律为依据，体现“整体局部整体”的教学思路，如教第二段时，默读整体感知大典实行情况；尔后，抓重点词句领会人民的情感并品读优美词句；最后再有感情朗读全段，加深对全段文章的理解。如此，也教给了学生阅读的最基本方法，并有效地结合了语言文字的训练。七子之歌是闻一多先生的作品。七子之歌是作者1925年3月留学美国期间创作的一组组诗，共七首。课文只

4、节选了澳门香港两首。另外五首首分别是台湾威海卫广州湾九龙旅顺、大连。 在课前，布置学生搜集相关作者及课文背景的资料，实际就是让学生在搜集的过程中，了解诗歌的时代背景，作者的创作，从而为准确体悟诗歌所蕴含的思想感情打下基础，使学生处理信息的水平得到了进一步培养。 新课一开始，我就让学生在悠扬、熟悉的七子之歌澳门音乐声中，开始了这堂课的学习。通过预习，孩子们都知道 “七子”指的是中国的澳门、香港、台湾、威海卫、九龙、广州湾和旅顺大连这七个地方。这七个地方在哪里？孩子们脑子里没什么印象，于是，借助课件，出示中国地图，用红色字标出这七个地方，让孩子们对这七个地方的地理位置有所了解。这七个地方如同祖国母

5、亲的七个孩子被侵略者掠去，他们以前受尽了列强的欺凌，生活在水深火热的苦难当中。教到这里时，要孩子们设想一下，你是离开祖国妈妈的孩子，当你受尽欺凌时，最渴望的是什么？这样调动学生的情感共鸣，使学生真正的去理解一个离开母亲的孩子的心情。从而更好地理解课文。 在质疑时，有学生问：“诗人为什么要把香港比作黄豹呢？”我要他回想一下第一课时时看过的地图，想一想香港的地理位置，他马上就明白了。还有，“啖”字和“嗍”字虽说不是这个课的生字，但是，为了说明帝国主义的丑恶嘴脸，特别板书了这两个字，要孩子们边读边想动作，一股悲愤之情、伤心之情油不过生，让学生进一步体会到诗人激荡在字里行间的爱国之情。 本课教学，重在

6、朗读，一遍又一遍地读，老师就像导演一样，当孩子们的感情没有到位时，就停下来点拨、启发，激发学生的情感。 拓展时，课件出示香港回归、澳门回归时的图片和日期，假如，闻一多先生还健在，当他看到香港、澳门回归祖国，他会有什么样的心情？ 教这篇课文，孩子们的感情起伏较大，最开始是平静，因为没有融入感情；接着是悲愤、伤心，因为此刻他们是祖国离散的孩子；最后是欣喜，因为看到了香港、澳门的回归。 我设想：如果在97年以前教这篇课文，应有一些不同。衷心希望祖国日益强大，台湾早日回归祖国。 詹 天 佑教学反思： 詹天佑这个课的教学重难点是体会詹天佑的爱国热情和创新精神。教学中引导学生通过感受詹天佑的“杰出”来进一

7、步体会詹天佑的爱国热情和创新精神，是突破重难点的好方法。天佑的“杰出”主要表现在“勘测线路、开凿隧道、设计人字形线路”三个方面。 而创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路是本课的难点。教学这个课前我设计了很不错的课件，不过当我要上课前的那一刻，电脑突然出了故障，精心设计的课件不能使用了。 不过我今天必须把这个课授完，于是我马上想到我的小特长画简笔画，当我讲到詹天佑在开凿隧道、设计“人”字形线路上的创新设计时，就通过和学生边读课文边画示意图的办法，再结合“难点突破”中学生众手演示的三个操作来自主学习，小组交流，感悟詹天佑因地制宜，大胆实践，勇于创新的精神。 这节课学生上课热情一直在参与中燃烧，不但

8、能深深体会詹天佑的爱国热情和创新精神，而且就这遍课文还谈了很多自己读后的感想。同学们都纷纷对詹天佑的爱国热情和创新精神表示钦佩，并下决心要向詹天佑学习。我没想到我的这个课堂的小小创新竟有意想不到的好效果。不过我想也许不是我的小特长得到了发挥，而是因为这种学生能够很好地参与操作的热情，燃烧了课堂吧！ 这篇课文是一篇中新社的现场特写。2003年10月16日，“神舟”五号飞船成功着陆，这个消息令世界瞩目，令中华儿女万分喜悦。记者孙阳、唐振宇在第一时间写下了这篇报道，即时把“神舟”五号飞船成功着陆的情形实行了详细的描述。小精灵儿童资讯站出品 课文按照飞船着陆的顺序，详细记叙了“神舟”五号飞船成功着陆的

9、全过程。全文共17个自然段，第1自然段概述了时间、地点、人物和事件。2至16自然段描写了飞船由太空进入中国境内、经过黑障区、回收主电源接通、空中探索、飞船着陆的紧张进程，整个过程的描述，读来让人觉得心始终紧紧地揪着。17自然段描述宇航员杨利伟出舱。文章语言简洁、清晰，用词准确，叙述客观，生动地再现了飞船着陆的情景，描写了当时紧张有序的气氛，让人如临其境。课文中有一些科学术语如“飞船调姿”“轨道舱分离”“制动开始”“推动舱分离”“黑障区”学生可能会感到不解。课前让学生查阅相关资料，对其有所了解是必要的。骑马上天山是一篇文质兼美的写景记叙文，节选自著名作家碧野先生的天山景物记。本文记叙了作者七月骑

10、马上天山所看到的美丽的自然风光。表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。我遵循本单元的教育主题“向往自然，热爱生活”，结合本单元的习作要求，围绕让学生从文章的字里行间来领略天山的奇美并从中感受到美的陶冶这个重点，采用“以读代讲”的教学方法，收到了理想的效果。具体来说，分三步完成。 第一步：初读感知。在学生预习，扫清了阅读拦路虎的前提下，围绕“作者骑马上天山，一路都见到了哪些美景？”这个问句，引导学生在读中思考作者描写了七月天山的哪些景物，由此达到把握文章的主要内容，理解课文的思路；引导学生在读中想一想，文中每处景物的特点是什么，旨在引导学生理解天山景物的特点，初步感受语言的优美。 第二步：自读

11、品味。引导学生围绕“哪写的好，好在哪里？”实行自读品味。要求他们细细地品读课文，读出味道来，读出自己独特的感受，学生在自读和小组合作讨论的基础上按三处景点实行汇报，并根据自己的理解，有感情地朗读。就作者如何具体描绘出天山景物特点这个难点时，我适时地实行了点拨，通过朗读、发现、想象、仿写、比较等，着重品味作者丰富的想象，使用确切的比喻、排比、反问等修辞手法把天山的美景描画的形象、具体，表达情感。同时体会作者的移步写景的写作方法。 第三步：研读积累。课堂上尽可能把时间留给学生，让学生自由朗读喜欢的句段，再次感受天山的美。举行小小的朗读比赛，学生互评，教师即时点拨，指导朗读、背诵自己喜欢的语句，评出

12、最佳选手。课后，我还让学生阅读原文和碧野的其他作品，实行阅读拓展。 一堂课下来，即使有收获，但还是有很多值得改进的地方，如：学生朗读技巧的指导，还得下大力加以。为了协助学生理解和掌握教材，情境教学法贯穿始终，我让学 生将自己当成是威尼斯游客，想象自己坐在威尼斯的小艇里会说些 什么，会想些什么?看到星光灿烂的夜空眼前会出现一幅怎样的画 面?课堂上播放教堂徐徐回荡的钟声，让学生聆听后说内心的感 受。这些新鲜的情境使学生感到轻松愉快、课堂气氛欢快活泼。威 尼斯的夜晚在学生的交流中变得生动而富有情趣，情感感染着，灵 感碰撞着，孩子们仿佛入甜蜜的绮丽的梦境一般,似乎嗅到了威尼 斯那清新的空气,整个身心都

13、融化在那足以忘掉一切的安谧与静止 之中了,自不过然地说出自己的心灵体验，从而提升了语文水平与 语文素养。教学时一定要舍得花时间，不能赶过场，因为精彩需要 时间等待。 当学生的心灵与作者的境界融合为一体时，再让孩子们用心读读 文字。除了让学生们用自己最喜欢的读书方式研读课文外，我还精心 设计了一个“个性选读”的环节，我把威尼斯的夜景分成了四个景区： 泛舟湖心、仰望星空、独享宁静、聆听钟声。让学生自由地选择夜景 中最吸引他的情景，教师只需要适时作示范和点拨，学生在赏读的过 程中展开想象的翅膀，读出了韵味。之后我又乘热打铁，设计了快乐 脱口秀环节，让学生夸夸威尼斯的夜色，水到渠成地梳理的文章的中 心

14、。 我还设计了两个课堂拓展，先让学生了解威尼斯的危情，学生知 道了威尼斯因水而生，因水而美，因水而兴，因水而忧，学生纷纷发 言表示愿意为保护像威尼斯这样濒危的世界文化遗产尽一份微薄之 力。紧接着我又把学生从担忧之中拉回来，隆重推出我们东方威尼斯 苏州同里，美丽的图片配上解说词让学生神驰遐想，并滋生一种自豪 感。 整个教学遵循“课前预习，课间交流，当堂检测、课后拓展” 教学思路。学生经过良好的启迪,能灵活使用课文内容作答，动脑、 动口、动手，创造性思维得到锻炼。教学环节环环相扣，过渡自然， 学生的个性也得到了充分发展。比赛结束了，不论结果如何我都开心， 因为比赛结果固然重要，我从一次次地历练中持

15、续地成长、成熟更重 要。课文说明 这篇课文是一篇中新社的现场特写。2003年10月16日，“神舟”五号飞船成功着陆，这个消息令世界瞩目，令中华儿女万分喜悦。记者孙阳、唐振宇在第一时间写下了这篇报道，即时把“神舟”五号飞船成功着陆的情形实行了详细的描述。小精灵儿童资讯站出品 课文按照飞船着陆的顺序，详细记叙了“神舟”五号飞船成功着陆的全过程。全文共17个自然段，第1自然段概述了时间、地点、人物和事件。2至16自然段描写了飞船由太空进入中国境内、经过黑障区、回收主电源接通、空中探索、飞船着陆的紧张进程，整个过程的描述，读来让人觉得心始终紧紧地揪着。17自然段描述宇航员杨利伟出舱。 文章语言简洁、清

16、晰，用词准确，叙述客观，生动地再现了飞船着陆的情景，描写了当时紧张有序的气氛，让人如临其境。课文中有一些科学术语如“飞船调姿”“轨道舱分离”“制动开始”“推动舱分离”“黑障区”学生可能会感到不解。课前让学生查阅相关资料，对其有所了解是必要的。 教学目标 1.引导学生通过查阅资料，读懂课文，了解课文内容。小精灵儿童资讯站出品 2.引导学生在阅读课文的基础上，体会飞船着陆时人们的感受，激发学生的民族自豪感，培养爱国之情。 3.感受课文语言简洁、条理清晰、准确生动的写作特色。 教学建议 本课是选读课文。前面两篇课文的教学，学生对于新中国成立，对于祖国近代屈辱的历史，都有了深刻的印象，这篇课文的学习，

17、能够采用学生自主阅读、质疑、讨论、交流，教师适当点拨的形式，激发学生的民族自豪感，培养他们的爱国热情。 1.以教材为发散点，自主阅读。 这篇课文是一篇现场特写，学生对于新闻报道的接触比较多，但因为这篇课文中有很多专业术语，初读可能会觉得有难度。教师能够引导学生在课前通过查阅“神舟”五号的相关资料，如新闻、通讯、访谈、图片、诗歌散文等，以本篇课文为辐射点，实行广泛阅读。让学生通过课外课内阅读，对课文描述的新闻事件有多角度的了解。 如果有条件的话，能够播放一段“神舟”五号顺利返回地面的录像，这样，学生通过视频，结合课文阅读，就能比较好地理解课文描述的场景。 2.对课文质疑，交流讨论。 学生在阅读课

18、文的过程中，会对课文中的一些专业术语不理解，这些对于学生读懂课文会造成一定的障碍。能够引导学生结合课外查阅的资料，联系课文中的语言环境，通过和同学一起讨论交流来理解。对课文的质疑还应包括课文内容、课文语句、课文情感等一些方面的问题。问题提出后，教师能够引导学生在课文中，联系自己的阅读和生活经验解决问题。老师要鼓励学生在阅读中多问自己为什么，在持续的思索中深入地阅读课文。摘 自 小 3.以学生为主，适当点拨。选读课文应该以学生的自主阅读为主，但也不等于老师能够置之不理。在学生阅读的过程中，教师要时刻注意引导学生读懂课文，读出课文蕴涵的情感，体会课文的写作特色。更多内能够设计一些问题，协助学生阅读

19、。如：读了这篇课文，你了解了些什么？你有什么想法？你的心情怎样？课文最后一个自然段，你是怎么理解的？学生带着这些问题阅读课文，能有层次地读通读懂课文。4.体会现场特写的写作特点。能够引导学生查找关于“神舟”五号的新闻、快讯、专访等资料，在广泛的阅读中，进一步了解课文内容，感受课文的文体特点。埃及的金字塔教学反思埃及的金字塔是一篇说明性的文章，课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史；写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。在重点介绍埃及金字塔的特点以及建造方法时，使用了大量的说明方法。课前经过对教材深入细致地解读，参

20、考了很多资料，并结合我班学生的实际情况，我将教学目标确定为2个：（1）着重引导学生体会金字塔的宏伟、精巧，并适时地灌输写作方法；（2）通过具体的字、句体会埃及人民的勤劳和智慧。经过反复的修改和编排，我最终将教学过程设计为如下几个环节：1、导入。通过预习，学生已经初步了解埃及金字塔的地理位置以及它举世闻名的世界地位，那么本节课的导入，首先回顾学生自己预习内容，从埃及金字塔图片入手，设置疑问：埃及金字塔为什么是古埃及人民智慧的结晶呢？让我们再次跟随作者一起，去品味、感受这茫茫大漠中的奇迹。如此引起学生浓厚的学习兴趣，然后引出本节课的探究主题：（1）金字塔的宏伟；（2）金字塔的精巧；（3）金字塔的建

21、造。2、分组探究，自我感悟。师出示合作提示让学生以小组为单位，自主选题，合作探究。同学们读得投入，谈得热烈。培养了学生自主学习和合作学习的水平。3、汇报探究，深刻感悟。对于同一个探究专题，有不同感受与理解的，其他小组成员能够补充。第三自然段是本课的重点，我主要引导学生通过一系列的数字来体会金字塔的宏伟和精巧，并最终转向对写作方法的体会。首先，请学生分别找出能让他们感受到金字塔宏伟和精巧的句子，然后说一说，这些句子到底是哪些地方让他们有了这样的感受呢？在此引出“列数字”的说明方法。接着，一起来体会这些数字所代表的意义。对于难以想像的数据，作者采用了什么方法让我们更加容易理解呢？此处体会“作比较”

22、的好处。最后，作者在这么多座金字塔中单选胡夫金字塔来体现埃及金字塔的宏伟与精巧，这就是应用了“举例子”的说明方法。整个过程环环相扣，通过数字体会写作方法，通过数学感受古埃及人民的勤劳与智慧。在语言教学中渗透着写作教学，用写作教学强化语言教学，并深化情感教学，彼此互为相长，学生也较容易理解与接受。另外，“读”是语文教学中很重要的一部分，多读能熟记，还能培养学生的语感，加深理解，所以作为重点教学内容，此处安排读的次数也比较多。朗读是阅读教学的基础，而朗读与感悟紧密结合，读是为了感悟，感悟是为了更好地朗读。4、“这么宏伟精巧的建筑物，到底它是怎么建起来的？”对于金字塔的建造过程这个环节，我想，与其我

23、滔滔不绝的讲述，不如让学生自己在书本中找答案更能加深印象。于是，我出示建造金字塔的场景图，采用学生自主学习的方式。通过设置上述疑问引起学生的兴趣，然后让学生自由朗读，找寻答案并加以概括，那么寻找答案的过程也就是他们再次体会古埃及人民智慧的过程。最后出示练习题，深刻体会金字塔的建造过程。5、最后结合板书实行总结，让学生明白一个道理：人类永远都能创造奇迹，而我们在座的每一位同学将来也许就是奇迹的创造者。整个教学过程结合得较为紧密，一张一弛，重点突出，较好地完成了预定的教学目标。但是，整节课下来，依然存有着很多有待改进的问题：1课堂气氛不够活跃。这是一个另我颇为头痛的问题。在以往的课堂上，学生要么是

24、过于活跃，一不小心就偏离了教材内容，浮想联翩，要么就像这堂课上，规规矩矩，生怕说错了一个字。经过反复琢磨，我想这是因为我对学生情绪的掌控不到位，有待增强；另外，问题设计得也不够严谨巧妙，导致我要么无法调动起学生的参与热情。在这方面，我得持续的学习、实践、思考才能获得提升。2即使备课时我已考虑到了学生的水平、知识结构等因素，但对于金字塔的建造这个环节的教学设计，我还是忽略了学生的基础是参差不齐的。这么一放手，基础较差的学生对这部分内容的理解与想象能达到什么水准就有待考量了。在以后的教学中，我要更多地站在学生的角度，全面充分地考虑学生的认知特点及知识水平，让我的“教”更好地为学生的“学”服务。古诗

25、本身最大的特点就是诗情画意，在教学时要激发学生的想象，让学生与诗人产生强烈的共鸣，促使学生在诗境中分享美，理解美，进而能欣赏美，感悟美。在本首诗的教学中，我是这样做的：小精灵儿童(http：//) 1、张开想象的翅膀。在学习这首诗时，引导学生发挥想象，将诗句在脑海里形成主体画面。如，教学“夕阳无限好”时，我抓住“无限”引导学生展开大胆的想象，同诗人一起尽情领略古原日落的优美景致。通过读、听、品，让学生用自己的纵情想象去填补诗句留下的空白。小精灵儿童(http：//) 2、激发情感。情感是古诗教学的灵魂和活力。学生主要通过情感体验参与诗歌的学习，从而沉浸在诗歌的情境中，乐读古诗、善读古诗、美读古诗。在诗中引导学生交流情感，感悟情感，表达情感，体会诗