成荣—《羚羊木雕》教学设计(正式)

1、羚羊木雕教学设计学习目标： 1、品读课文，揣摩人物性格。2、初步掌握辩论技巧，准确理解本文的主题。教学重点：通过度析文章人物的语言、动作、心理和神态，揣摩人物的态度和性格特点。教学难点：初步掌握辩论技巧，准确理解本文的主题。教学方法：朗读法、讨论法、辩论法。教学课时：一课时教学过程：自主学习一、图片导标（2分钟）导入：同学们，大家看到屏幕上大是什么？对，羚羊木雕。羚羊木雕是一样非常珍贵对物品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。这么贵重对东西？你舍得送人吗？今天我们一起来品读一个与羚羊木雕相关的故事羚羊木雕。这篇课文我们围绕两个目标展开学习：1、品读课文

2、，揣摩人物性格。2、初步掌握辩论技巧，准确理解本文的主题。二、活动导学（39分钟）活动一：查预习。（8分钟）1、写拼音（我们先来检查一下预习的情况，请同学们在括号里填写字或者音节。）j（犄）角 怦（png）怦 树ch（杈） zun(攥)着 反悔（hu） 逮（di）捕 寒颤（zhn） 抹（m）泪 逮（di）着玩 颤（chn）抖 抹（m）布2、请同学们尝试复述故事的情节，提示：小说的六要素：时间、地点、起因、发展、和结局。（叫两个同学来复述情节）参考：_赠送_木雕 _逼问_木雕 _索取_木雕 _归还_木雕小时候，在家里，“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去把羚羊木雕要回来

3、，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还“我”。 所以“我”伤心极了。活动二：析人物。（通过赏读句子来分析人物性格，重朗读）（15分钟）品读课文，思考：文中的主要人物（爸爸、妈妈和我）有何特点？（提示：注重人物对语言、动作、心理和神态等描写。）学法指导：1、划出相关人物的语言、心理、神态、动作等描写的句子。2、自由品读这些句子，体会人物性格，并做好“旁批”。3、小组合作交流：他（她）是个什么样的人？人物表现性格妈妈语言：“放在哪儿了？拿来我看看。”命令神态：目光紧紧盯着我严厉动作：把手搭在我的肩膀上命令的同时想安慰我严厉，急性子，生硬固执爸爸动作：静静地点燃一支烟，沉稳语言：“小

4、朋友怎么能自作主张呢？” 婉转、沉稳、不可抗拒我对妈妈：听从，害怕妈妈 语言：“爸爸不是说给我了吗？”我小声地说。 心理：我的心怦怦地跳了起来。 动作：我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。对爸爸：不可抗拒 语言：您已经给我了。 心理：我没有了理由，心里难过极了。对朋友：讲情谊，但失信于朋友，我很伤心。诚实、重情义 感恩万芳语言（满不在乎地）说：“算了吧”动作：跳起来， 神态：嘿嘿地笑性格：开朗，活泼，大度启导精思活动三：辩论秀（12分钟）辩题：父母的做法是准确的正方：父母的做法是准确的 pk 反方：父母的做法是不准确的（同学们，整件事情的来龙去脉大家都清楚了，每个人物的性格大家也了解了。究竟“

5、我”的父母有没有必要逼我去拿回羚羊木雕？今天，老师为大家准备了这样一个辩题“父母的做法是否准确”， 正方：父母的做法是准确的，反方：父母的做法是不准确的。请同学们以学习小组为单位，1.2大组为正方，3.4大组为反方，根据预习的要求，开始辩论。请以“我认为父母的做法是/不准确，因为”的句式，。要注意摆事实讲道理，掌握好说话分寸。）提示：从文中找，生活中，情感上，法律上辩论要求：自由辩论要求：1、辩论发言必须两队之间交替实行；2、自由辩论开始时,先由正方的任何一位队员起立发言完毕后,反方的任何一位就即刻发言,双方依次轮流发言,直到双方时间用完为止；3、在此时间里,每位辩论队员的发言顺序,次数和时间

6、都不受限制；4、当一方发言结束,即开始计算另一方的发言时间；5、比赛中,辩手不发言时不得离开座位,不得打扰对方或本方辩手发言；6、倡导良好的辩风,注重普及知识,启迪智慧和展示风度,不提倡纯粹以节省时间为目的的辩论,切忌人身攻击。自主提升活动四：找方法（4分钟）刚才同学的辩论非常精彩（点名表扬精彩的同学）。通过以上三个活动，让同学们初步走进课文，了解故事情节；深入探究课文，通过人物的语言动作心理神态等描写揣摩出人物的性格特点；大胆走出课文，初步学会换位思考问题的思维。所以说，山重水复疑无路，柳暗花明又一村。那么如何避免出现这样的尴尬呢？请同学们讨论。三、课堂小结。（2分钟）1、课堂的内容强调：人物的语言