茅屋为秋风所破歌(钟)

1、茅屋为秋风所破歌杜甫教材分析：茅屋为秋风所破歌一诗，通过记叙自己的茅屋被秋风吹破这件事，诗人杜甫推己及人，联想到风雨中千千万万衣食堪忧的穷苦百姓，表现了作者忧国忧民的博大胸怀。因为是诗词，所以本文的语句显得含蓄，跳跃性也强。单从诗句上看，学生不易读懂，更不要说领悟包含在每个画面后的忧患之情了，因此本文的教学光靠朗读是远远不够的。学习本文，要通过有层次的朗读和适当的品析来感受作者的复杂情感，从而体会作者的博大胸怀。教学目标：1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。2、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。3、培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力。教学重点：反

2、复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中。教学难点：通过反复朗读，体会诗人忧国忧民的思想感情。课前准备：学生：熟读课文，借助课文下面的注释和工具书解决生字词，初步理解诗意。 教师：搜集相关资料，制作课件。 教学过程：【再见杜甫】一、再忆诗人，诵诗导入以诗人杜甫导入。在中国古典文学史上，唐诗占据了非常重要的地位。唐代诗人也灿若繁星，其中有一位诗人被后世称为“诗圣”，他是谁？（杜甫 出示杜甫简介 ）这样一位伟大的诗人，大家一定想更深入的认识他吧！那么，今天就让我们在其诗茅屋为秋风所破歌中与他相遇吧！（出示课题 板书课题）【相遇杜甫】二、朗读诗歌，整体感知1、解析诗题：（1）“为

3、”的读音（2）被动句式：“为所”（3）歌行体歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。（4）从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得作者会抒发什么感情？2、初读诗歌，读通顺，读流畅。（1）请同学们自由地朗读诗歌，提示：参看课文下面的注释，读准字音。（2）请个别同学试读诗歌，其他同学听读，注意韵律、节奏和字音。（3）全体同学齐读诗歌。3、再读诗歌，感知诗歌主要内容。（1）老师范读诗歌，学生听读，注意老师的朗读停顿，想一想：诗歌中有几个场景？你能用四字短语概括诗人都遭遇到了哪些事吗?（2）请个别同学回答。（3）小结。我们大概地了解了诗人的

4、遭遇，但要知具体情形，还是让杜甫先生自己告诉我们吧！【相识杜甫】三、描述场景，体会心情杜甫先生，您能详细地告诉我们您所经历的事吗？遭遇到这事您心情如何？让我把您这种心情读出来吧？1、分小组学习。要求：选择你们最感兴趣的一个场景，展开想象，尽量用生动形象的语言描述该场景，并体会一下诗人当时的心情，然后有感情地读一读诗句。2、小组学习展示。3、全体同学齐读。4、小结。【相知杜甫】四、联系背景，体悟情感1、诗人写下这首诗歌只是为了记述自己生活的贫穷与痛苦吗？（不是）2、资料链接：（出示诗歌写作背景 ）3、问：诗歌中哪些语句抒发了诗人内心的想法？安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 4、 齐读诗句。（1） 从诗句中，我读出诗人企盼 。（两字概括）（2）从诗句中我看到了一个 的杜甫，因为他 。5、小结。 6、师生有感情的齐读全诗。这样一位伟大的诗人，我真想与他面对面的交往呀！你们想吗？【相交杜甫】五、拓展交流，感悟精神如果你穿越了时空，遇到了这个时候的杜甫，你想要对他说什么？或者你想问他什么？他又会怎么回答呢？1、同桌交流，互问答2、展示：可个别同学单独展示，也