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文档简介

1、专题二 语文学业评价的基本原则,为了促进学生学习，改善教师教学。 语文学业发展状况的评价是手段，而不是目的。评价的目的是促进学，改进教。 一定要改变“考什么就教什么，不考不教，为考而教”的旧观念，关注学生语文素养的整体提升，关注语文课程目标的全面实现,语文课程评价的根本目的,语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。 其目的是为了考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程,充分发挥语文课程评价的多种功能,应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展,充分发挥语文课程评价的多种功能,形

2、成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。 终结性评价关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。 形成性评价和终结性评价都是必要的,恰当运用多种评价方式,应加强形成性评价，注意收集、积累能够反映学生语文学习与发展的资料，可采用成长记录袋等各种方式，记录学生的成长过程。 对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导,恰当运用多种评价方式,要坚持定性评价和定量评价相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。 评价方法除了纸笔测试以外，还有平时的行为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等各种方法。 语文学习具有重情感体验和感悟

3、的特点，更应重视定性评价,恰当运用多种评价方式,案例：结合问卷信息分析指标测验的结果,从上面的图可以看到，学校1在语文学科表现较好，不合格率很低，但是我们仍然可以看到学校1虽然不合格率很低，但优秀率也很低，大部分学生分布在B和C水平上,学生的语文测验结果，是否和老师的教学方法存在相关,从问卷调查结果我们发现，语文教师在讲解课文的时候会选择直接告诉学生中心思想和段落大意，较少引导学生联系自己的生活来理解课文，在作文教学中较少鼓励学生写自己想说的话,学校和教师要对学生的成长记录和考试结果进行分析，评价结果的呈现方式除了等级或分数以外，还可用代表性的事实客观描述学生语文学习的进步，并提出建议。 评价

4、要尊重学生的个体差异，有利于每个学生的健康发展,恰当运用多种评价方式,各种评价方法都有其一定的适应性，在评价的客观性和深刻性上也各有差别。因此，评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐，防止片面追求形式,恰当运用多种评价方式,应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。 评价要理解和尊重学生的自我评价与相互评价,注重评价主体的多元与互动,语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。 应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价,突出语文课程评价的整体性和综合性,语文评价的根本目的是促进学，改进教。

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